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通过对中医研究生教育培养调查问卷进行整理分析,切实了解目前中医研究生教育的培养模式、课程设置、教学方式、考核方法、科研论文以及培养中的突出问题等方面的情况,发现中医研究生教育中的瓶颈和探讨中医高等人才培养规律,以期在中医研究生教育方面提供新的思路和方案。 相似文献
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全日制专业学位人才培养已逐步成为研究生教育的主体,培养中药学专业学位研究生符合经济社会发展对行业高层次应用型人才的迫切需要.目前我国设置中药学专业学位过程中呈现出启动推进快、授权院校分布广、缺乏实际工作基础等3个特点.而国际上药学专业学位研究生培养模式在人才培养定位、主要专业方向、培养过程特点及培养对象与形式等方面形成了一定特点与趋势,为我国提供了很好的示范与借鉴作用.通过对国际先进药学教育模式的分析,从培养形式、主要方向、核心环节与培养对象等方面,提出我国目前中药学专业学位硕士研究生培养模式设置的主要思路与措施. 相似文献
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目的评价"以能力本位的老年护理硕士专业学位研究生临床实践模式"。方法将采用Delphi法得到的临床实践模式应用于2011级老年护理方向的4名硕士研究生,征集4名研究生与导师及实践机构对本模式的评价。结果该模式增加了老年护理实践场所,体现老年护理特色,对提高护生临床能力起到了非常重要的作用,但应增加我国传统医学中老年养生、老年慢性病中医护理应用能力的培养,特别在按摩、药食同源、艾灸方面增加专业实践。适当缩短社区与临终关怀实践时间、强化研究生职业规划等方面调整和完善临床实践模式。结论调整后本模式较好地满足了老年护理专业学位硕士研究生临床实践能力培养的需求。 相似文献
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文章对我国普通高等中医院校中医硕士研究生培养规模不断扩大过程中,研究生培养面临着诸多问题,如导师队伍亟待加强、培养环境亟待改善、培养目标有待明确和培养模式有待规范等问题进行分析并提出了思考与解决方法 相似文献
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《湖南中医杂志》2016,(11)
目的:探讨并构建我校中医护理方向专业学位硕士研究生核心能力指标体系,提升专业硕士研究生能力,推动中医护理事业的发展。方法:在查阅文献、小组讨论的基础上初步构建框架,采用德尔菲法进行两轮专家咨询。结果:两轮咨询问卷有效回收率均为100%;专家权威系数分别为0.834、0.872,协调系数分别为0.232、0.201(均P0.01)。最终确定包含临床实践能力、临床科研能力、护理教育能力、评判性思维能力、专业发展能力等7个一级指标,24个二级指标的中医护理方向专业学位硕士研究生核心能力评价指标体系。结论:该指标体系可作为我校中医护理专业学位硕士研究生培养模式的参考依据。 相似文献
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中药学硕士专业学位的设置,是适应现代中药学产业发展与产学研人才培养模式改革的重要举措,但其发展和受重视程度远不及学术型硕士学位的培养,其培养摸式和机制研究仍较少。本文结合广州中医药大学工作情况,以及中药学专业硕士学位研究生培养的特点,初步探讨中药学硕士专业学位研究生培养模式的构建。 相似文献
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目的:了解不同学历实习护生的职业防护现状.方法:2011年9月-2011年10月,随机选取西安市两所三级甲等医院实习护生160名,发放实习护生职业防护情况调查表,回收问卷,剔除无效问卷,用SPSS13.0进行数据处理并加以分析.结果:不同学历实习护生参加防护教育情况、防护知识来源及免疫情况比较,差异无统计学意义(P>0.05).但是不同学历实习护生在日常操作、个人经历及实习过程中损伤情况比较,差异有统计学意义(P〈0.05).在对工作服处理方面,超过大多数的72.44%的学生用自己的生活用盆清洗工作服.结论:不同学历实习护生多数未参加过防护教育,免疫防护不容乐观,应加强对实习护生的全面的职业防护教育,开展多种教学途径;不同学历的实习护生应分层培训,教育应有不同的侧重点.医院还应加强职业防护组织管理,对无乙肝抗体的学生要及时给予补种,学生工作服统一管理,统一送消. 相似文献
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加强实践教学,培养学生的技术应用能力是高等职业教育的特征要求,也是体现高职教育办学特色,实现人才培养目标的中心环节,《基础护理学》实践教学在护生教育中占有重要地位。本文就《基础护理学》实践教学中存在的问题,从提高师资力量,改善实训室条件,合理安排练习时间,改进教学方法,改革操作考核方式等方面采取措施,以期适应临床工作需要,增强教学效果,确保教学质量。 相似文献
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余广玉 《国际中医中药杂志》2009,31(5)
目的 探讨护理专业学生护患沟通能力的培养途径.方法 通过加强学生理论知识学习、提高教师人文素质、在教学和学生活动中培养学生沟通意识来提高学生的沟通能力.结果 学生的沟通能力得到提高.结论 护理教育应该注重培养学生的沟通能力,促使学生掌握护患沟通技巧. 相似文献
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余广玉 《国际中医中药杂志》2009,31(4)
目的 探讨护理专业学生护患沟通能力的培养途径.方法 通过加强学生理论知识学习、提高教师人文素质、在教学和学生活动中培养学生沟通意识来提高学生的沟通能力.结果 学生的沟通能力得到提高.结论 护理教育应该注重培养学生的沟通能力,促使学生掌握护患沟通技巧. 相似文献
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目的:探讨一种以增强实习护生于灾后护理中护患沟通能力的新型培训法,为完善灾难护理培训体系的研究提供参考。方法:将实习护生76名分为试验组和对照组,试验组护生应用意念法培训,对照组护生应用常规法培训。结果:试验组与对照组培训前常态下、培训后灾后护理中恐惧总均分和沟通能力均分组内比较差异有统计学意义(P0.01);不同方法培训后在灾难护理中恐惧总均分和沟通能力均分2组间比较差异有统计学意义(P0.01);培训后灾后护理工作中灾难伤员对2组护理工作的满意度比较试验组高于对照组(P0.05)。结论:意念法较常规法能够更加明显地提高实习护生灾后护患沟通能力。 相似文献
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目的 探讨课堂教学改革在护理学基础教学中的效果.方法 将2012级75名护理本科生分为实验组38名和对照组37名.实验组采用模拟情境病例、学生情商培养、培养学生小老师的小组合作学习等课堂教学环节改革,对照组采用讲授教材内容为主的教学,课程结束比较两组的护理学基础成绩,并发放自制调查问卷了解学生对课堂教学改革的评价.结果 实验组学生护理学基础成绩高于对照组,两者差异有统计学意义(P<0.01),两组学生考核成绩各等级分布人数比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在护理学基础课堂教学实施改革,有利于提高学生的学习成绩及综合能力. 相似文献
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在对无临床工作经验的中专护理专业的学生进行临床前实训教学的过程中,采用情境教学的互动教学法,通过创设不同的诊疗场景,利用学生急于将理论知识与实际操作相结合的心理,充分调动学习的主动性和能动性,改变以往被动接受知识的教育状况,培养学生在护理实训中分析问题、解决问题以及操作的能力,提高护理实训效果和教学质量及护生整体素质。 相似文献