校内青少年生活技能评价量表初步修订及信、效度评价

目的 初步修订校内青少年生活技能评价量表,并评价其信度和效度,为校内青少年学生生活技能的测量和评价提供参考工具。方法 本研究通过2次定性访谈结合条目区分度分析和探索性因子分析对校内青少年生活技能评价量表的内容进行修订,并采用项目分析和信、效度检验方法对在北京、天津、辽宁、广东、重庆、宁夏6个省（市、自治区）2013年10月-2014年1月抽取的24所中学共4 528名初、高中学生的生活技能进行分析,验证该量表理论结构的合理性。结果 通过定性访谈、条目分析和探索性因子分析进行量表修订后,最终形成包含思维能力（5个条目）、自我认知能力（5个条目）、有效交流-人际关系能力（5个条目）、调节情绪-应对压力能力（3个条目）和同理能力（3个条目）共5个维度21个条目的校内青少年生活技能评价量表,量表5个公因子的累计方差贡献率为52.672%,旋转后全部因子负荷和共同度均>0.40;项目分析结果显示,各条目得分与其所属维度得分的相关系数为0.35~0.84（均P<0.001）,量表具有较好的项目区分度;量表总体Cronbach's α系数、重测信度和分半信度分别为0.82、0.74和0.79,思维能力、自我认知能力、有效交流-人际关系能力、调节情绪-应对压力能力、同理能力5个维度的Cronbach's α系数为0.69~0.77,重测信度为0.71~0.80,量表具有较好的信度;验证性因子分析结果显示,拟合优度指数、调整后拟合优度指数、渐进残差均方和平方根、增值适配指数、比较适配指数、简约调整后标准适配指数、简约拟合优度指数分别为0.95、0.93、0.05、0.91、0.91、0.76、0.73;思维能力、自我认知能力、有效交流-人际关系能力、调节情绪-应对压力能力、同理能力5个维度得分与量表总分均呈正相关（r=0.53~0.71,均P<0.01）,与内外控制源量表得分亦均存在相关关系（r=-0.26~0.43,均P<0.01）,量表具有较好的结构效度和效标关联效度。结论 初步修订的校内青少年生活技能量表在初、高中学生中的信度和效度指标均符合心理测量学的要求,可适用于中国校内青少年生活技能的评价。     

安徽省留守青少年生活满意度自评结果分析

目的描述安徽省不同类型留守青少年生活满意度的差异,为促进留守青少年身心健康发展提供参考依据。方法采用分层整群抽样的方法,抽取皖南、皖北城乡普通中学7所,获得样本3 421名,其中留守青少年682名。应用中文版多维学生生活满意度量表(MSLSS-CV)对研究对象的一般情况和生活满意度进行测评。结果 10～17岁青少年的留守率为19.94%;留守青少年对生活的满意度低于非留守青少年,差异有统计学意义(P值均<0.01)。留守女生对自己的满意度低于男生(P<0.05);留守高中生对朋友、学校、生活环境和自己的满意度均低于初中生(P值均<0.01);农村留守中学生对朋友、学校、生活环境和自己的满意度均低于城镇(P值均<0.01);非独生子女留守中学生对朋友、学校、生活环境和自己的满意度均低于独生子女(P值均<0.01);父母外出类型不同的留守青少年对生活的满意度差异无统计学意义(P值均>0.05)。结论安徽省留守青少年对生活的满意度低于非留守青少年,留守青少年中的女生、高年级学生、非独生子女以及家庭所在地为农村的留守青少年生活满意度相对较低。     

青少年生活方式对心理弹性和自我效能的影响

探讨青少年生活方式对心理弹性、自我效能的影响,为后续相关研究提供依据.方法 分层整群抽取郑州市12所中学6401名学生,使用青少年生活方式问卷、儿童青少年心理复原力量表、一般自我效能量表及自制一般情况调查表进行问卷调查.结果 青少年生活方式总分为(160.36±29.80),不同性别、不同学段青少年生活方式得分差异有统计学意义(P值均<0.01).多重线性回归分析结果表明,男生生活方式身份认同、健康意识、社会支持与心理弹性呈正相关,生活方式运动参与、身份认同、压力应对、营养及健康意识与自我效能呈正相关(P值均<0.01).女生生活方式身份认同、健康意识、社会支持、营养与心理弹性呈正相关,安全意识与心理弹性呈负相关;生活方式运动参与、身份认同、压力应对、营养及健康意识与自我效能感呈正相关,安全意识与自我效能感呈负相关(P值均<0.05).结论 青少年生活方式整体良好,但存在学段和性别差异.生活方式对心理弹性和自我效能有预测作用,可通过加强青少年生活方式相关教育提升心理状态水平.     

生活环境因素与青少年心理健康的关系研究

目的了解生活环境因素与青少年心理健康的关系,为提高青少年心理健康水平提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)及有关因素问卷对大学生15787名进行测查。结果农村生长的青少年心理健康水平低于城市及县城生长者,幼年由父母抚养的青少年心理健康水平高于由亲友抚养者,独生子女心理健康水平高于非独生子女,家庭经济收入较低的青少年的心理健康水平低于家庭经济收入较高者。结论生活环境因素与青少年心理健康有一定关系。     

SF-36量表用于大学生生活质量调查的信效度评价

生活质量(quality of life,QOL)又称生命质量或者生存质量,世界卫生组织(WHO)对其定义为"不同文化和价值体系中的个体与他们的目标、期望、标准及所关心的事情有关生活状况的体验"[1].作为一个全面评价个体生活状况的综合指标,生活质量在健康评价、临床试验效果评价及卫生需求评价等多方面得到了广泛运用[2-4].近年来,大学生的生活质量也受到了学者和社会的广泛关注[5-6].SF-36简明健康量表(MOS item short from health survey,SF-36)作为对大学生生活质量进行评价的普适性量表之一,在大学生生活质量的研究中得到一定程度的运用[2].为了探讨SF-36量表在大学生群体中的适用性,本文将其用于大学生生活质量的考评,对量表的信度和效度进行测试.     

南宁市低保户家庭青少年生活质量状况及影响因素分析

目的了解南宁市低保户家庭青少年生活质量及其影响因素,为提高低保户家庭青少年生活质量提供支持。方法在社区帮助下随机抽取南宁市4个区1 144名低保户家庭和1 067名非低保户家庭的初中和高中学生进行生活质量量表、学习压力源量表问卷调查。结果低保户家庭青少年生活质量各维度及总分均低于非低保户家庭青少年,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。低保户家庭的男生在生活质量的运动能力、生活机会性、负性情绪、其他得分高于女生(P值均<0.05),女生师生关系、亲子关系、自我概念得分高于男生(P值均<0.05)。初中生生活便利性、运动能力、师生关系、躯体感受、作业态度、生活机会性、负性情绪、同伴关系、自我满意度、其他和总分高于高中生,差异有统计学意义(P值均<0.05)。多元线性回归分析显示,影响社会心理功能有9个因素,影响生活环境的有8个因素,影响生理心理健康的有5个因素,影响生活质量满意度的有5个因素,影响生活质量总分的有4个因素(P值均<0.05)。结论低保户家庭中学生生活质量较低,应采取有效措施予以干预提高。     

澳门科技大学学生生活质量量表测评及信效度分析

近年来,大学生的生活质量问题得到了社会的广泛关注[1-3],对之进行理论研究和实证考查,并以此为基础开展有效的教育和疏导,已经成为高校学生教育与管理面临的重要课题.世界卫生组织生活质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)由世界卫生组织开发,具有较好的信度和效度[4].随着两岸三地相互交流的深入,澳门大学生的生活质量也日益受到重视[5].笔者使用WHOQOL-BREF量表对澳门大学生的生活质量进行调查分析,并通过信、效度分析来评价该量表在澳门大学生的适用性.现将结果报道如下.     

生活事件应对方式与青少年心理健康的关系研究进展

青少年正处于生理、心理发育和社会适应的关键时期,也是心理冲突和情绪行为问题的高发阶段.在成长过程中,他们需要应对学校、家庭和社会等一系列的压力,而生活事件又是构成这些压力的主要应激源,采用不同的应对方式,将不同程度地影响他们的身心健康.该文就近年来有关生活事件和应对方式的概念、分类、差异性研究及其与青少年心理健康的关系作一综述,旨在为青少年心理健康问题的预防和早期干预提供理论依据.     

主观社会地位和生活技能水平对青少年健康危险行为的影响

主观社会地位和生活技能水平是青少年健康危险行为的重要影响因素, 两者可能共同作用于青少年健康危险行为, 并在其中相互影响、制约, 使青少年健康危险行为的发生机制变得更加多样和复杂。该研究对主观社会地位、生活技能水平和青少年健康危险行为三者之间的关联进行综述, 探讨主观社会地位和生活技能水平对青少年健康危险行为的共同影响作用, 为进一步探索三者可能的关联机制提供线索, 为制订有效青少年健康危险行为预防策略提供新的视角与建议。     

中学生生活技能评价量表信效度分析

目的 对初步编制的“中学生生活技能评价量表”进行信度和效度检验,为国内生活技能教育提供有效的测评工具.方法 在北京、内蒙古、新疆、陕西、上海5个省(市),采用方便整群抽样方法抽取20所初中学校与20所高中学校共4 990名学生进行“中学生生活技能评价量表”的问卷调查.结果 全量表Cronbach’ sα内部一致性信度系数为0.946,分量表的信度系数分别为0.626 ～0.844;分半信度的Spearman相关系数为0.814(P＜0.01);各因子与总量表得分之间的相关系数为0.619 ～0.865(P值均＜0.01);采用主成分分析法,验证性的提取8个公因子,累计可以解释总体变异的54.47％;量表的区分效度较好(P＜0.01).结论 初步编制的“中学生生活技能评价量表”具有良好的信度和效度.个别题目经修订和再次验证后,可以作为国内生活技能教育的测评工具.     

广州市儿童少年生活质量现况调查

目的 探讨广州市儿童少年生活质量水平分布构成的差异,为进一步开展研究提供参考依据.方法 分层整群随机抽取广州市城乡6所中小学的4 149名学生.使用儿童少年生活质量茸表对其进行评定.结果 在"精力与睡眠"、"活动能力"、"同伴关系"等方面,男生认为满意的比例明显高于女生,差异有统计学意义(P值均<0.05);女生在"负性情绪"方面认为不满意的比例明显高于男生(P<0.05).城乡儿童各个维度以及生活质量总分的得分差异无统计学意义(P>0.05).不同年级学生之间在生活质量水平分布构成方面存在差异.结论 儿童少年时期是接受教育、培养健全人格的重要时期.儿童较成人更易接受引导,不良感受所产生的错误认知及负性情绪可能会导致一系列的社会心理问题.     

儿少生活质量量表信效度分析及全国常模的制定

目的建立儿童青少年生活质量量表全国常模并检验信度和效度,为不同地区、不同人口特征儿童青少年生活质量的比较研究提供参照依据。方法依据2000年第5次全国人口普查资料,在全国进行多阶段分层整群抽样,分别建立城市和农村2套常模。结果常模样本具有较好的代表性,量表信度、效度符合心理测量学要求。结论儿童青少年生活质量量表信度和效度达到预期目的,常模适用于我国儿童青少年生活质量的评估。     

青少年抑郁症患者父母教养方式和生活事件分析

探讨青少年抑郁症患者父母教养方式和生活事件的特点,为防治抑郁症提供理论依据.方法 收集2011年10月-2012年9月,于安徽医科大学第一附属医院医学心理门诊首次就医并符合《国际疾病分类标准编码》第10版(ICD-10)中抑郁症诊断标准,且汉密尔顿抑郁量表(HAMD) 17项测评总分≥17分,年龄14~22岁的门诊患者作为病例组,共79例;选取与之匹配的61名健康人群作为对照组.采用父母教养方式评价量表(EMBU)、青少年生活事件量表(ASCLE)、汉密尔顿抑郁量(HAMD)作为测量工具进行问卷调查.结果 EMBU量表中父母亲的惩罚严厉、过度干涉、拒绝否认、过度保护等因子得分,病例组与对照组比较差异均有统计学意义(P值均<0.05).ASCLE量表中人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应、其他及总分,病例组与对照组比较差异均有统计学意义(t值分别为5.506,3.563,4.727,8.011,6.698,6.884,P值均<0.05).相关性分析显示,不良的教养方式与经历的生活事件具有相关性(P值均<0.05).结论 不良家庭教养方式和生活事件均是青少年抑郁症发病的危险因素.早年经历不良教养方式使青少年经历负性事件增多,同时康复力减退可诱导抑郁症的发生.     

中国郑州香港台湾三地青少年生存质量和心理健康比较

  目的  探讨郑州市青少年的生存质量和心理健康现状并与中国香港、台湾地区进行比较,为今后相应教育方案的制定提供依据。  方法  分层整群抽取郑州市12所中小学四至九年级6 401名学生,分别整群抽取香港和台湾地区四至九年级3 642和1 547名学生,使用儿童生活质量普适性核心量表、自尊量表、一般自我效能感量表、抑郁-焦虑-压力量表中文精简版及自制一般情况调查表进行问卷调查。  结果  郑州、香港和台湾三地区青少年在生存质量总分及各维度、自尊、自我效能、焦虑、抑郁、压力得分差异均有统计学意义(F值分别为398.17,257.90,193.53,321.34,258.89,191.30,171.28,51.13,119.00,67.40,P值均 < 0.05)。郑州市青少年生存质量总分及各维度得分高于香港地区,而自尊和焦虑得分低于台湾青少年(P值均 < 0.05)。除自尊、焦虑和压力方面,不同年级和性别郑州市青少年的生理功能、情感功能、社会功能、学校功能、自我效能、抑郁及生活质量总分差异均有统计学意义(t值分别为13.53,20.71,10.92,20.26,14.68,-16.03,21.26;6.16,3.81,-2.22,-0.33,8.76,4.16,2.71,P值< 0.01)。港台地区青少年生存质量在不同年级和性别上表现出的特征与郑州市青少年基本一致,抑郁、压力得分在年级变化上的差异与郑州市青少年相同。  结论  郑州市青少年生存质量和心理健康整体良好,且优于港台地区。需探讨青少年生存质量和心理健康状况之间的关系,以期提高青少年的生存质量水平。     

大学生中文Frost多维完美主义量表常模的探究

[目的]探索中文Frost多维完美主义量表(CFMPS)的常模的初定.[方法]用CFMPS对1 245名大学生进行测试,并结合Parker和訾非对完美主义的分类和比例.[结果]CFMPS的得分呈左偏态分布,以得分≤74分,74～90分,≥90分将被试划分为1、2、33类,且3类被试在各维度的得分均是"1型被试群的得分＜2型被试群的得分＜3型被试群的得分".[结论]CFMPS的得分≤74分为非完美主义,74～90分为完美主义倾向,≥90分为典型完美主义.所建立的常模具有科学性和可行性.     

校内青少年生活技能评价量表初步编制及信效度分析

目的 研制适用中国校内青少年的生活技能测定量表,为青少年生活技能评价提供良好的工具.方法 采用德尔菲法并参考生活技能10项核心能力相关心理学领域的量表,在对15名公共卫生专业大学生进行预调查的基础上形成专家咨询问卷.选取13名专家进行2轮专家咨询,对量表的条目进行筛选,并对量表的信度和效度进行初步测试.结果 专家的积极性较高,2轮问卷的有效回收率均为100.00％,第2轮专家权威系数均值为(0.83±0.14);2轮咨询后,专家意见的协调系数为0.231(P＜0.01).经过条目区分度分析,最终形成了包括创造性-批判性思维能力、做决策-解决问题能力、调节情绪-应对压力能力、自我认知能力、有效交流-人际关系能力、同理能力6个维度,共57个条目的青少年生活技能评价量表.量表总的Cronbach'sα系数为0.910,标准效度系数为0.476(P＜0.01).结论 编制的青少年生活技能评价量表具有较高的可靠性,对于评价青少年生活技能水平及生活技能教育效果具有实际指导意义.     

青少年亚健康多维评定问卷全国常模研制

目的 描述全国青少年身心亚健康症状的分布特征,制定全国常模.方法 在全国9个省市的9个城市选取城乡初中、高中以及大学共22 325名学生,运用<青少年亚健康多维评定问卷>进行评定,计算青少年学生在身心亚健康及其躯体、心理亚健康2个领域,以及躯体活力不足、生理功能减退,抵抗力下降、情绪问题、品行问题、社会适应困难6个维度的亚健康症状数的P<,85>,P90和P<,95>.结果 男、女生躯体、心理及总体亚健康症状检出率的差异无统计学意义.躯体、心理及身心亚健康症状检出率表现为高中较高,初中、大学较低,年级间差异有统计学意义.城乡学生躯体亚健康和身心哑健康症状的检出率差异无统计学意义.青少年学生躯体亚健康状态、心理哑健康状态、身心亚健康状态及其6个维度的P90的症状数高中最高,初中次之,大学最低.结论 可以用P90作为不同年级青少年学生躯体、心理、身心亚健康状态以及不同维度亚健康状态的划界值,作为我国青少年学生亚健康状态的流行病学判定标准.     

学校生活技能教育在预防儿童青少年吸烟中的应用

目的：探讨生活技能教育方法在北京市初中学生中预防吸烟的效果。方法：选取北京市9所中学10个班的初一年级学生，由经过培训的健康教育教师开设生活技能教育的课程，内容包括介绍有关烟草的知识、演示试验、小组讨论、角色扮演，以及如何在进退两难的情况下做出正确决定等。结果：生活技能教育的活跃的教学方式和教学内容激发了学生们的兴趣，积极参与，并能够发挥自已的创造性。结果提示，试验组订算吸烟的人数低于对照组。结论：学校生活技能教育是预防儿童青少年吸烟的较为有效的干预途径。     

校内青少年生活技能评价量表初步修订及信、效度评价

  目的   改进和完善《中国患者健康素养量表》,为中国患者健康素养测评提供适宜工具。  方法  使用经初步修订的《中国患者健康素养量表》电子问卷,于2021年1 — 5月抽取中国东、中、西部地区14所医院的2 808例门诊患者进行调查;运用SPSS 23.0软件进行探索性因子分析,对修订后的量表进行进一步改进;运用AMOS 23.0进行结构方程模型分析,检验量表结构效度。  结果  经初步修订的患者健康素养量表Cronbach′s α系数为0.841,5个维度的α系数分别为0.751、0.787、0.568、0.725、0.412,累积方差贡献率为62.538 %。修订后量表探索性因子分析提取3个公因子,提示量表压缩为自我效能、疾病自我管理技能和医学常识3个维度,删除4个题项,量表整体Cronbach′s α系数为0.845,3个维度的α系数分别为0.926、0.831、0.753,累积方差贡献率为67.228 %。结构方程模型分析结果显示,改进后量表各条目在所属维度的因子载荷量均 > 0.53（0.53～0.90）。残差均方和平方根（RMR）0.083、适配度指标渐进残差均方和平方根（RMSEA）0.086、适配度指数（GFI）0.926、调整后适配度指数（AGFI）0.891、规准适配指数（NFI）0.928、相对适配指数（RFI）0.909、增值拟合指数（IFI）0.931、Tacker-lewis指数（TLI/NNFI）0.913、比较适配指数（CFI）0.931、简约调整适配度指数（PGFI）0.631、简约调整规准适配指数（PNFI）0.737、简约调整比较适配指数（PCFI）0.740、临界样本数（CN）171。  结论  改进后的患者健康素养量表具有良好的内部一致性信度和结构效度,更易于在患者中推广应用。     

青少年心理健康状况的调查与评价(二)

4常用的心理健康测验方法 4.1智力测验 4.1.1韦氏儿童智力测验:韦氏儿童智力量表适用于6～16儿童少年.它包括6个言语分测验和6个操作分测验(各有一个候选分测验).候选分测验是当某个分测验因某种原因不能施测时作补充的.测验的顺序是先作一个言语分测验,再作一个操作分测验,两者交替进行,以维持儿童的兴趣,延缓疲劳和厌倦情绪的发生.