农村留守中学生心理韧性在一般疏离感与主观幸福感间的作用

正农村留守中学生是指父母双方或者其中一方外出务工,而自己继续留在农村生活、学习的中学生~([1])。有研究表明,与非留守儿童相比,留守儿童由于父母外出务工,导致亲子关系疏离、家庭教育缺失容易出现心理、行为与人际交往等方面的问题~([2-7]),心理健康水平低于非留守中学生~([8])。心理韧性是个体面对逆境、创伤、威胁或重大压力时的良好适应过程,是个体面对生活压力与挫折时的一种反弹能力~([9-11]),一般具有普遍性,在个体遇到     

中学生幸福感和社会支持在感恩与学业成就间的调节作用

正感恩是指个体用感激认知、情感和行为了解或回应因他人或物的恩惠或帮助而使自己获得积极经验或结果的心理倾向~([1]),也是一种具有社会道德意义的积极人格特质~([2])。有研究发现,感恩水平较高的青少年更多表现为学业成功~([3]),感恩对青少年的学业成就具有直接影响效应~([4])。积极心理学认为,感恩作为一种积极的人格特质~([5]),对个体幸福感影响巨大,增强个体的感恩水平能有效提升个体幸福感~([6-7])。成就动     

农村留守儿童社会适应状况及其与心理韧性相关性

目的 了解农村留守儿童社会适应现状,揭示其与心理韧性的关系,为其社会适应良性发展提供依据。 方法 采用中学生社会适应量表和青少年心理韧性量表对遵义地区两所中学的267名农村留守儿童及644名非留守儿童进行测评。 结果 农村留守儿童较非留守儿童心理韧性及社会适应状况更差(P<0.05);农村留守女童较男童校内适应更好,留守高中生较初中生学习适应更好(P<0.05);农村留守儿童心理韧性与其社会适应具有相关性(相关系数在0.030~0.411)。 结论 农村留守儿童心理韧性与其良好社会适应具有内在一致性。要增强农村留守儿童社会适应能力,需不断提升其心理韧性水平。     

农村留守学生群体心理健康状况研究进展

正改革开放以来,我国经济社会快速发展变迁,城乡二元经济体制的束缚不断弱化~([1]),数以亿计的农村剩余劳动力流向经济发达的城市,将子女留守农村由长辈或他人照看。近年来,农村留守学生群体规模不断扩大~([2]),全国妇联2008年统计显示,我国农村留守儿童总数约5 800万,义务教育阶段的农村留守儿童约3 000万;环球网2015年6月19日报道中国约有6100万留守儿童。农村留守学生已经成为一个庞大的     

留守儿童心理安全感与心理韧性现状及其关系分析

目的 了解留守儿童心理安全感与心理韧性现状及其关系,为提高留守儿童心理健康水平提供有效依据。方法 采用心理安全感量表和心理韧性量表对遵义地区两所中学的267名留守儿童和644名非留守儿童进行测评。结果 留守儿童在心理安全感各维度以及心理韧性的目标专注、情绪控制、家庭支持、人际协助等因子水平较非留守儿童差(P值均<0.05),留守男童在目标专注和积极认知因子上心理韧性水平较留守女童差(P值均<0.05);留守儿童心理韧性与其心理安全感呈显著正相关(r=0.123~0.397,P值均<0.05);心理韧性的个人力和支持力对其心理安全感各维度均具有显著效应,Beta值(绝对值)在0.121~0.440之间,解释因变量变异在21.5%~23.5%之间。 结论 遵义地区留守儿童心理安全感及心理韧性水平有待提高。提升留守儿童心理韧性水平,能有效改善留守儿童的心理安全感现状。     

正念认知训练对抑郁倾向大学生睡眠干预效果评价

正如今,大学生面临来自各个方面的压力,如学业繁重、就业竞争及人际关系等,并由此引发严重的睡眠障碍~([1])。有研究表明,大学生睡眠问题发生率为10.2%～42.93%~([2-3]),并对学业表现,生活质量及身心健康造成影响~([4])。睡眠问题的影响因素可归纳为躯体不适以及疼痛等生理因素,焦虑、抑郁等心理因素,噪音等环境因素3点~([5-7])。以往研究表明,抑郁状态下个体出现睡眠障碍的概率最高可达80%~([8]),同时睡     

华侨留守儿童积极心理品质在孤独感与前瞻适应间的作用

正华侨留守儿童主要分布在我国浙江、福建、广东等沿海地区,该群体相对特殊,而且数量庞大并逐年增加,其父母一方或双方长居国外,与其他留守儿童相比,虽有相对优越的经济条件,但缺少家庭教育资源,更缺乏与父母的心理互动~([1])。孤独感是他们报告最多的内在情绪体验~([2])。以往研究认为,留守经历对     

医学生疑病倾向影响因素分析

正疑病倾向是影响大学生心理健康的重要因素之一~([1]),表现为对健康过分担心、胆小、固执、刻板等个性特点~([2])。医学生受周围环境和学业压力影响更容易产生疑病倾向~([3]),尤其在大三年级最为常见,因此又被称为医学生"三年级病"现象,严重影响着医学生的心身健康~([4])。既往研究提示,大学生身心健康受社会文化、行为、生活方式等多方面因素的影响~([5-6])。我国是一个多民族国家,具有多元的地区和民族文化资源,本研究对我国医学生疑病倾向的现况进行调查,     

吉林省留守学生前瞻适应与心理韧性研究

目的 分析比较吉林省留守学生前瞻适应及心理韧性现状,探讨留守学生前瞻适应的影响因素及两者的关系,为制定留守学生心理干预、促进留守学生身心健康提供依据。方法 采用青少年前瞻适应量表和心理韧性量表,对吉林省四县市1 483名中学生进行问卷调查。结果 留守学生占调查对象的55.6%;留守学生前瞻适应得分为(58.80±6.51)分,心理韧性得分为(99.59±17.65)分,前瞻适应与心理韧性处于中等以上水平;留守与非留守学生的前瞻适应与心理韧性差异无统计学意义(P>0.05);影响留守学生前瞻适应的因素有居住地、父母学历、父母外出类型、亲子联系频率、监护人类型、监护人学历、亲子关系、师生关系、同伴关系、学习成绩;留守学生前瞻性适应总分与心理韧性总分呈显著性正相关(r=0.506,P＜0.01);留守学生学习前瞻与心理韧性(r=0.494)、发展前瞻与心理韧性(r=0.432)均呈显著正相关(P均<0.01)。 结论 要从积极心理学视角出发,注重培养留守儿童的心理韧性,提高他们应对各种生活应激的能力,从而促进留守学生身心健康,更好地适应和发展。     

少数民族地区留守儿童心理弹性与孤独感的关系

了解少数民族地区留守儿童心理弹性与孤独感的关系,为留守儿童心理健康教育工作提供依据.方法 整群抽取云南大理白族自治州2个县4所乡镇中学1 345名学生进行问卷调查,其中留守儿童713名,内容主要包括青少年心理弹性量表和儿童孤独量表.结果 少数民族地区留守儿童在心理弹性的积极认知、家庭支持和心理弹性总分上低于非留守儿童,而孤独感得分高于非留守儿童,差异均具有统计学意义(P值均<0.05).少数民族地区留守儿童心理弹性各因子与孤独感均存在显著负相关(P值均<0.05).心理弹性的情绪控制、积极认知、家庭支持维度是留守儿童孤独感的重要影响因素.结论 促进少数民族地区留守儿童心理弹性的发展是提升心理健康水平的重要内容.     

农村留守初中生自我效能感与应对方式的关系:心理韧性的中介作用

目的分析农村留守初中生心理韧性、自我效能感对其应对方式的具体影响机制,即中介效应分析。方法采用一般自我效能感量表(GSES)、青少年心理韧性量表(HKRA)和中学生应对方式量表对641名留守初中生进行调查,并在相关与回归分析的基础上建立矩结构方程模型对数据进行深层次分析。结果应对方式中的问题解决、求助和退避与自我效能感、心理韧性均存在显著相关;心理韧性的个人力方面在农村留守初中生的自我效能感与应对方式之间起着完全中介作用;心理韧性支持力方面在留守初中生的自我效能感与应对方式之间起着部分中介作用。结论自我效能感和心理韧性对留守初中生的应对方式有着重要影响。     

柳州市壮族学龄前儿童忽视状况及其与行为问题的相关性

正忽视是学龄前儿童常遇到的故意伤害行为之一,忽视是指由于家长或者监护人疏忽而未能满足儿童的需求现象~([1])。该行为将对儿童产生健康和发展损害,带来严重的负面影响~([2])。研究显示~([3-5]),儿童忽视现象在世界多个国家和地区普遍存在。儿童正处于各种行为、认知、语言发展的关键时期,一旦因忽视现象导致的不良行为出现,在后期成长过程中很难进行有效地扭转和纠正。研究显示~([6-8]),被忽视儿童更容易出现社交障碍、认知缺陷、内向问题等,对健康成长     

肇庆留守儿童学校氛围孤独感和情绪行为问题的关系

<正>留守儿童主要是指父母一方或双方流动到其他地区,子女留在户籍所在地,因而不能和父母双方共同生活在一起且持续0.5年及以上的18岁以下的儿童~([1])。大量实证研究表明,留守儿童由于父母监管教育的缺失、监护人的不利以及社会不良因素的影响等多种原因,处于成长发育关键期的他们更容易出现情绪行为方面的问题~([2-3])。研究表明,学校氛围是儿童青少年情绪行为问题非常重要的影响因素之一~([4-5])。学校氛围是指学校中     

留守中学生积极认知情绪调节心理韧性与自杀意念的相关性分析

目的 探讨留守中学生认知情绪调节心理韧性与自杀意念的相关关系。方法 采用认知情绪调节问卷、中学生心理韧性问卷与积极消极自杀意念问卷对454名留守中学生进行调查。结果 积极认知情绪调节与心理韧性呈显著正相关（r = 0.424,P＜0.001）,与自杀意念呈显著负相关（r = -0.219,P＜0.001）,心理韧性与自杀意念呈显著负相关（r = -0.551,P＜0.001）;结构方程模型发现,心理韧性在积极认知情绪调节与自杀意念间具有完全中介效应。结论 积极认知情绪调节通过心理韧性间接影响留守中学生的自杀意念。     

儿童内外化行为共病现象及对未来发展的影响

正早在20世纪中期,美国著名心理学家托马斯·阿肯巴赫就提出了将常见的儿童青少年心理行为问题分为内化性问题(internalizing problems)和外化性问题(externalizing problems)~([1]),其中内化性问题主要指儿童青少年经历和存在的一些不愉快或消极情绪,包括恐惧、抑郁、焦虑、躯体主诉、害羞、社交退缩等~([2])。一般有此类问题的儿童青少年会将他们所存在的问题     

民族地区农村留守儿童隔代教育现状分析

本文作为州级课题《民族地区农村留守儿童隔代教育问题及策略研究》研究成果之一,立足于本地实际情况,结合笔者的日常观察分析和相关学者及课题组成员对这一问题的研究,就民族地区农村留守儿童隔代教育的现状进行了一定层面的分析,以期有助于课题研究活动的进一步开展,也有助于更好地在日常教学过程中帮助留守儿童健康快乐地学习和成长.     

认知负荷视阈下的中学生学业负担与学业自我效能感的关系

目的探讨认知负荷视阈下的中学生学业负担与学业自我效能感的现状及其关系。方法采用中学生心理资源投入量表、学业自我效能感量表对1394名中学生进行调查。结果中学生学业负担与学业自我效能得分分别为(51.67±11.02)、(71.54±10.46);高中女生情绪资本与心理资源投入总分高于高中男生(t=3.72,2.94,P0.05);初中生认知资源投入高于高中生(t=5.17,P0.001),情绪资本投入低于高中生(t=-3.59,P0.001);女生学习能力自我效能感低于男生(t=-2.25,P0.05),初中生学业自我效能感高于高中生(t=4.61,P0.001);认知资源投入与自我效能感之间正相关(r值分别为0.13~0.17,P值均0.05),情绪资本投入及总分与其负相关(r值分别为-0.15~-0.26,P值均0.05);初中生认知资源、情绪资本投入与高中生情绪资本投入均可预测学业自我效能感(P0.001)。结论中学生认知负荷视阈下的学业负担与学业自我效能感均存在性别与年级差异;认知资源投入与情绪资本投入对学业自我效能感有重要影响。     

留守初中生学校气氛、心理资本与学业成就的关系研究

目的探讨留守初中生学校气氛、心理资本和学业成就之间的关系。方法采用学校气氛量表、心理资本问卷和学业成就量表,对广西壮族自治区4所初级中学392名留守初中生进行测查。结果不同性别留守初中生的学业成就存在显著差异,不同年级留守初中生在学校气氛、心理资本和学业成就上存在显著差异;留守初中生的学校气氛、心理资本及学业成就两两之间相关显著;心理资本在学校气氛和学业成就之间起完全中介作用。结论留守初中生感知到的学校气氛通过心理资本间接影响学生的学业成就。     

留守儿童人际情感与自我接纳的关系

正留守儿童指父母双方或一方外出务工,无法与父母正常共同生活的不满16岁农村户籍未成年人~([1])。2010年第六次全国人口普查结果显示,留守儿童数占全国儿童总数的21.9%,达6 102.5万~([2])。面对如此庞大并与日俱增的特殊群体,党和政府予以高度重视,尤其针对留守儿童情绪情感心理的辅导先后下发了一系列政策与指导意见~([1,3-4])。人际情感作为积极情感素质的重要组成部分,指的是个体对自己与他人相处、交往活动评价时产生的     

延安地区农村留守儿童的心理状况调查

目的探讨延安地区农村留守儿童的心理状况及其特点。方法选择延安地区2~6年级农村小学生为研究对象,采用多阶段抽样方法,随机抽取延安地区4个县区共12个乡镇所有小学生,采用《心理健康诊断测验》量表进行调查。结果留守儿童中82.85%存在不同方面的心理焦虑,有23.72%的留守儿童存在3个方面及以上的心理焦虑;总焦虑(总分65分以上)检出率为1.46%;8个因子的检出率范围为4.75%~75.55%,最高为学习焦虑;女生恐怖倾向检出率高于男生(χ~2=9.432,P0.01),其余男、女差异无统计学意义。留守儿童除了身体症状检出率高于非留守儿童外(χ~2=16.926,P0.01),其余差异均无统计学意义。结论延安地区农村留守儿童存在心理焦虑现象,应引起相关部门重视。