中等卫生学校学生英语阅读策略训练的实验研究

通过阅读测试及问卷调查分析了策略训练教学对学生阅读理解能力的影响。数据分析结果表明,学生的阅读能力可以通过策略训练得以提高。策略训练之后,学生理解文章中心思想和文章大意的能力以及对文章进行推理的能力有所提高,而学生查寻文章细节的能力并未受到策略训练的直接影响。问卷调查表明学生对策略训练普遍持认同态度,说明在日常教学中嵌入策略训练的教学模式是可行的、有效的。     

学生英语阅读能力的培养

在英语学习中，阅读能力直接影响和制约着其他各项能力的培养和提高，阅读好比一个车轮的轴心，其它几方面无不围绕着它转。阅读既能获取大量的新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的化科学、风俗习惯，提高对英语的学习兴趣，又能扩充词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。对考生来说，大量的阅读除了有利于解答阅读理解题以外，对     

大学英语阅读教学中的任务设计与阅读策略训练

本文探讨如何通过任务设计在大学英语阅读教学中对大学英语学习者进行阅读策略训练.研究发现,有针对性的任务设计的策略培训比传统策略培训更有真实性,更易于和教学内容结合起来,从后测结果来看,实验组学生在三个核心阅读策略上均显著高于对照组.     

英语阅读理解能力培养途径的探讨

英语阅读理解是大学英语课程的主要内容之一，教师应善于紧扣“阅读理解”的内涵与外延，从了解文章体裁、通过略读掌握文章的主旨大意、正确理解文章内容和细节、从逻辑推理入手，循序渐进，大力培养学生的英语阅读理解能力。     

认知策略在英语阅读中的应用研究

近20年,语言学习研究者把研究的重点从教法转移到了学法,学习策略成了外语研究领域中的热门话题。学习策略是指学习者为了更有效地学习所采用的技巧、方法和措施。在O'Malley&Chamot的分类体系中,学习策略被分为三大类,即元认知策略、认知策略和社会/情感策略。认知策略直接作用于学习效果,与某种学习任务的完成直接联系。目前,有关中学生学习策略的研究才刚刚起步。高一学生的思维正处在由具体思维向抽象思维过渡,他们进入了一个新的学习阶段,面临更加繁重的学习任务,因而更需要学习策略的指导和帮助。在实际学习过程中,相当一部分学生缺…     

培养快速阅读技巧提高英语阅读理解能力

随着大学英语四、六级考试的改革,四级考试中出现了一种新的题型一快速阅读。快速阅读属于英语阅读中的一种形式,学生们并不陌生。它要求学生既要阅读的快又要理解的准确。但许多参加考试的学生表示,在做快速阅读时时间紧张,甚至做不完题。这就需要教师在教学中有意识地培养学生快速阅读技巧,以提高学生英语阅读理解能力。     

如何提高学生英语阅读理解能力

阅读是学生理解和吸收语言信息的最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会文化等。阅读理解能力作为英语学习的一项基本技能。它的提高对学习英语其它基本技能的提高也是相辅相成的。因此，在英语教学中，教师一定要高度重视阅读教学，注意培     

提高大学英语阅读能力策略探析

阅读是学习语言知识、提高语言能力的有效途径,也是人们获取信息、了解外部世界的一种手段.自2004年2月起,教育部推出新的《大学英语课程要求》,提出在阅读理解方面的要求是:能基本读懂一般性题材的英文文章;能基本读懂国内英文报刊,并掌握中心意思;能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料.因此,掌握一定的阅读策略对于提高学生阅读能力具有重要意义.     

医学生英语阅读中元认知策略使用情况调查研究

医学生在英语阅读中元认知策略的使用情况调查结果表明,医学生在英语阅读中能够不同程度地使用元认知策略,使用较多的是选择注意类,其次是计划类,最末是监控类和评价类。各项元认知策略与学生的英语阅读成绩都呈现显著相关。在预先计划和选择注意类策略的使用上,成绩优秀者和成绩较差者并无明显差异,但成绩优秀的学生比成绩较差的学生更多地使用自我监控类和自我评价类策略。     

影响英语阅读能力提高的非知识性障碍

英语考试中,阅读理解部分是用来测试应试者综合运用英语语言知识和阅读技能来理解各种体裁的书面材料的能力。因为中西文化之间的差异,阅读过程中,阅读者已有的汉语知识体系与英语阅读材料提供的信息之间难免会产生多种矛盾,故而使阅读者在实现知识建构的过程中遇到各种障碍。大体上,我们可以将影响阅读理解的诸多因素分为两类:知识性障碍和非知识性障碍。非知识性障碍包括:心理障碍、阅读习惯、阅读速度、阅读技巧。实践证明,在语言知识同等的情况下,经过阅读技巧训练的学生,其理解水平和阅读速度均高于其他学生。1克服心理障碍,培养良好的…     

关于如何提高学生英语阅读理解能力的探讨

要提高学生的英语阅读理解能力就必须提高学生的英语阅读技能。英语阅读技能包含理解和速度２个方面，理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，是无意义的；没有一定的速度，就不能更快更多地从书面材料中汲取知识。实践证明，阅读能力强的人，阅读速度快，理解也好；阅读能力差的人，不但速度慢，而且理解能力也差。那么如何提高学生的阅读理解能力呢？笔者在多年的英语教学实践中总结和积累了一些经验，现介绍几点供大家参考。１必须提高识别单词和理解单词的能力单词是组成阅读材料的最小单位，快速准确地识别单…     

影响高职高专学生英语阅读理解能力的因素及策略

1 重视词汇和惯用法的积累,扫除词汇障碍 在阅读中,引导学生有意识地扩大词汇量."To and well,you need a strong vocabulary.To build a strong vocabulLary,youneed to read well"[1].这句名言道出了阅读和词汇量的关系.要流利地阅读,就必须有丰富的词汇.而大量的阅读不但可以使你牢固掌握已学词汇,而且可以丰富你的词汇量.     

如何提高英语阅读理解能力

阅读是培养理解能力和提高外语技能的重要途径和方法,阅读能力的培养是大学英语教学的重点。作为检验考生阅读能力的阅读理解测试题是各类英语水平考试的必考题,它主要测试考生综合运用英语语言知识和阅读技能,理解英文文章的能力,这一题型在整个测试中占有较大的比例,题量大,分值高,其得分情况决定总分高低。许多考生在做阅读理解部分时,最大感受就是时间紧,答案迷惑性大,因而很难及时而又准确地选出答案,阅读理解不仅考查学生的词汇量,语法知识,阅读速度等基本功,而且还考查学生的判断、推理、归纳、总结等综合能力。     

高职生英语阅读元认知策略培训实验研究

阅读元认知策略意识是指学生在阅读过程中,将自己的意识活动作为对象不断地对其进行积极主动的监控和调节。在阅读过程中,元认知策略对阅读理解的影响主要以3种形式体现,即自我计划、自我调控和自我评价。大量研究和探索的结果表明,元认知策略与阅读理解密切相关,     

谈英语学习中阅读能力的培养

阅读能力是对篇章、词语或典故的解读能力，是英语学习的难点，应该作为我们学习英语、提高能力、解决疑惑的切入点。本文对学习中遇到的有关阅读理解问题进行分析解读，希望以此为突破口，改进英语教学模式，培养较高的解读能力、理解能力及翻译能力。     

从阅读策略入手增强学生信心提高学生的英语阅读理解水平

阅读文章是我们获取信息的重要途径,也是大学英语四、六级考试中的重要内容,在阅读中存在影响阅读理解的各种因素,针对题型特点,采用合适的阅读策略,提高阅读效率,增强学生信心,提高英语成绩。     

大学生英语学习策略训练探究

联合国教科文组织早在1972年出版的《学会生存》的报告中就提出了“教会学生学习”的口号，这同我国著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的基本思想是完全一致的。鼓励学习者学会运用多种学习策略．从而逐渐脱离对教师的依赖而走向自主学习的学说，其理论基础是认知心理学和人本主义心理学。     

如何培养学生的英语阅读能力

1 读是人们通过视觉感知语言符号获取书面信息的行为,也是人们书面交际活动的基本形式 随着信息时代的来临,国内国际交流正日趋频繁,阅读成了人们获取信息的重要途径。现代媒体、尤其是计算机技术的广泛应用更是加快了信息传递的速度,改变了人们的工作节奏。书面的语言信息在跨国文化交流、商贸往来、经济技术合作方面起着越来越重要的作用。     

五年制大专生英语强化阅读的训练

就五年制大专生的状况,着重从阅读习惯、导读法、快速阅读、朗读方面加强训练,使学生学会收集信息的方法,从而提高英语阅读能力。     

大学英语四、六级考试作文应试策略研究

写作能力的训练和考核是大学英语教学目标中的重要内容,大学英语四、六级考试中作文部分的分值在总分占有较高的比例,在考试时间内写一篇好作文是获得英语高分的必要途径.必须注意到,写作能力的培养和提高是长期训练和积累的结果,不能通过程式化或经验化的手段在一朝一夕得到"速成".因此,有针对性地研究写作水平的提高方法及作文应试策略具有非常重要的理论和实践意义.