针灸临床课临证思维模拟教学法的应用与研究

模拟教学是指在规范的技术路线和参数的控制下,模仿真实情景进行教学的一种方法,这是近几年来发展起来的一种新型的教学方法。笔者在多年的针灸临床课教学实践和教学改革中,从针灸临床课教学方法的改革方面探讨了模拟教学法的主要内容、可行性及教学效果,提出了针灸临床课模拟教学中有关智能培养的设想。     

互动式教学法在中医基础理论教学中的探索

中医基础理论教学在中医教学中占有重要地位。将互动式教学法引入中医基础理论教学实践中．分别采用互动式结合传统式和传统式对2个班的中医基础理论课进行教学实践，通过对2个班的期考试成绩进行统计，分析判断2种教学方法教学效果的差异，得出互动式教学法比较适宜于中医基础理论教学的结论。     

多种教学方法在《金匮要略》教学中的比较研究

通过开放式教学法、案例式教学法、问题式教学法、PBL教学法和六步教学法等教学方法在中医经典课程《金匮要略》中的运用,比较了这五种教学方法在学生接受度和教学效果方面的差异,建议将六步教学法贯穿于常规教学的始终,案例式和问题式教学法可较高频率的穿插其中,开放式和PBL教学法适当偶尔运用。     

动态式案例教学法实践与体会

中医案例式教学法是中医课教学的特点之一,在基础课和临床课教学中被广泛应用,能起到理论联系实际、加深学习印象的作用,有利于理解与记忆,是学生乐于接受的教学方法。但传统的中医案例式教学法仍以课堂教师讲授为主,课堂气氛沉闷,学生的听课兴趣不高,起不到应有的教学效果,案例式教学面临着新的改革。我们利用“多媒体视频l临床资料采集与管理软件系统”进行动态式案例教学,取得了较好的效果。现总结如下。1多媒体视频临床资料采集与管理软件系统的功能特点     

SPL、PB L与思维导图在中药学教学中的应用与研究

在中药学的教学中,只采用传统口授式教学方法已不能满足实际需要,因此新的教法有必要引入进来,以达到提升教学效果的目的。SPL、PBL教学法与思维导图教学法已被多个院校单独应用于中药学的教学当中,并且取得了一定的效果。由于每个教学法各有自身的优势与不足,因此在实际教学中应根据学科特点,综合应用多种教学方法以提升学生的学习效率。本文依据多年的教学经验认为SPL、PBL教学法与思维导图教学法具有互补性,与传统教学法结合能明显促进学生的学习兴趣,提升学习效率。     

哈萨克医学本科教学方法探讨

本文通过对常用医学教学法的介绍，结合哈萨克医学本科教育的实际需求，提出了哈萨克医学本科教学方法的初步思路：大一、大二学生以课堂讲授法为主；启发式教学适用于学生的各个阶段；复合式教学方法适用于大二及以上阶段。较之病例中心式教学法更符合中国实际，更符合哈萨克医学教育的实际；病例中心式教学法比较适用于大二及以上学生；PBL教学法及循证医学教育开展条件尚不成熟，可以作为其它教学方法的补充；研讨会可以作为主流教学的补充。教学方法应用的前提是教师需要不断提高自身对教学方法的认识，不断提高自身的知识储备。     

参与式教学法在中医院校思想政治教学中的运用

参与式教学法是一种合作或协作式的教学法，中医院校思想政治教学采用参与式教学法具有必要性。实施途径包括分组、课前、课中、课后参与。要注意形成平等合作的新型师生关系，精选教学内容，建设一支高素质的教师队伍。     

中医儿科示教课教学方法的探讨

儿科示教课是儿科教学的重要组成。儿科示教在临床课中占有相当比例的教学内容。种类多样的教学方法,可以增加学生对儿科的兴趣。本文分析了中医儿科示教课所面临的困难,并从比较归纳教学法、典型病案讨论教学法、多媒体教学法、微信平台教学法几个方面探析解决措施。     

PBL教学法引入中医耳鼻喉科教学的设想

ＰＢＬ教学法是以问题为中心 ,以学生为主体的教学方法。其优越性在于调动学生自觉学习和积极思考的能动性 ,从而培养知识丰富、适应能力强的现代大学生。ＰＢＬ教学法的应用是有前题的 ,就中医教学整体而言 ,在学生系统掌握基础理论之后 ,临床课的教学适合采用ＰＢＬ教学法。中医耳鼻喉科学是继中医内科学之后的一门临床专科课。从历年的教学中体会到 :学生在此阶段对于传统的解读教材式教学方法有很大的抵触情绪 ,他们已经掌握了系统的基础理论 ,并初步形成辨证施治的思维模式 ,急于培养和展示自己的临证能力。鉴此 ,我们设想采用ＰＢＬ教…     

不同教学方法在中医妇科教学中的应用

传统的强制灌输式教学方法已经严重阻碍中医妇科学的发展,如何选取合理的教学方法,提高中医妇科学的教学质量已经成为中医妇科专业课教师亟需解决的问题.论述了PBL教学法、PPT教学法、病案教学法、启发式教学法、模块式教学法在中医妇科教学中的应用.     

中医妇科学研究生培养方法与效果

研究生的培养方式多种多样,如何在众多的方案中选出最适合的教学方法,并在此基础上总结出具有学科特色的培养方法,是目前急需解决的问题.我科在多年教学经验的基础上,采用病例导入式教学、PBL教学法、例会制度、基于学位论文对创新能力进行评估等一系列特色教学方法.并对这些教学方法实行教学实验性研究,以评估其优越性,为培养医学人才服务.     

基于PBL的情景式教学法在高等中医院校心肺复苏培训中的应用

目的运用以问题为导向的教学方法(PBL)为手法,采取情景式教学法建立不同教学模型,改善中医药院校急救教学水平。方法选取我校中医专业2018级84名本科学生作为授课研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各42人,对照组采用常规授课方法,实验组采用基于PBL的情景式教学法授课,考核2组学生的综合学习成绩,对实验组学生发放调查问卷了解学习感受。结果实验组学生理论及实训成绩明显高于对照组,实验组所有学生对这种实训教学方法持肯定态度。结论基于PBL的情景式教学法可以明显提高急救医学授课效果,可在中医院校临床课中开展应用。     

基于医药相长的中药学教学方法研究

研究中药学的教学方法对保证中药学的教学质量具有重要作用。搭建理论课教学方法和实践课教学方法"一体两翼"的教学方法群理论课教学方法。理论课教学方法包括讲授法、比较法、案例法、讨论法、形象式教学法和练习法,实践课教学方法包括演示法、参观法和竞赛考核法。该教学方法群可提高学生学习兴趣和记忆效果,达到医药相长的目的。     

“双主体问题导入式”教学法在医史教学中的初步探索

"双主体"教学模式是一种全新的教学模式,教师是课堂的主导者,学生是在教师指导下学习方式的选择者,两者都是课堂教学的主体;"问题导入式"教学法是利用现代教学手段,将传统的讲授法和自主探究式学习方法相结合,以提高教学效果的教学方法。"双主体问题导入式"教学法将问题导入这一教学方法与双主体教学模式绑定在一起,充分发挥问题导入式教学法和双主体教学模式的优势。医史教学中运用"双主体问题导入式"教学法,进一步明确了医学史教学实践中教师"教"与学生"学"的双重教学目标,充分调动学生学习的参与性与积极性,培养学生的创造性思维,为医学史教学方法的改革积累了经验。     

病案问题式教学法在中医基础理论教学中的应用探讨

结合长期《中医基础理论》教学中的实践体会,开展了病案问题式教学法的研究应用。病案问题式教学法是近年来广泛推广的教学方法,在中医基础理论教学中运用案例教学法,以使理论与临床实际更加贴近,教师与学生之间的互动,使中医基础理论教学理论与实践密切结合起来。本文拟就病案问题式教学在中医基础理论教学中的应用,作了初步探索,使教学质量得以提高。     

高职中药药理课中“JTL教学法”应用初探

在教学中运用“JTL教学法”，调整中药药理课课程标准及教材，在教学中，结合多样的教学方法，设计并开展多种教学活动，以此作为基础和素材建立动态中药库和开放型中药应用咨询服务中心两个新型的教学实践基地，建矗完善合理的课程考核体系，实现高职中药药理课勺药师社会功能相对接。     

立足有效教学病理选修课教学模式的改革与实践

立足有效教学，改变传统课堂教学模式，在病理选修课中融传统的教学法与PBL教学法为一体，结合启发式、交互式、自学式等多种教学方法，情境交融，优势互补。改革后的教学模式促进了学生有效学习，有助于培养学生自学、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力，有利于临床思维能力的培养，提高了教学效果。     

案例式立体教学法在中医骨伤科学中的教学效果调查

为了构建新型高校临床医学教学平台,我教研室在《中医骨伤科学》课程教学中采用案例式立体教学法,获得良好的教学和课堂效果。案例式立体教学法充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课程网络教学和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能。初步教学观察认为案例式立体教学法是一种较好的临床医学教学方法。     

病例导入式教学法在《方剂学》教学中的应用

《方剂学》的学习在中医学学习过程中具有非常重要的地位,探讨好的学习方法会起到事倍功半的作用,病例导入式教学法是笔者在多年《方剂学》教学过程中总结出来的行之有效的教学方法,合乎逻辑,符合中医学辨证论治的诊疗规律。     

中医骨病科学线上线下混合式课程的建设体会

目的 通过实施中医骨病科学线上线下混合式课程教学模式,开展一流本科课程特别是优秀精品课程的建设,打造体现中医骨伤专业特色的“金课”。方法 总结课程线上和线下混合式教学建设的目标、内容、方法,总结出混合型线上线下教学课程的建设体会。结果 应用问题式（PBL）教学法、案例库教学法。骨科实践教学应用3D打印技术和标准化病人;线上骨病实验教学应用虚拟仿真实验平台。结论 上述先进的教学方法和前沿的教学手段提高了中医骨病学的教学效果,值得在中医骨伤专业教学中进一步推广应用。