护士评判性思维能力的培养

目的总结护士评判性思维能力培养的应用情况,旨为制订提高护士评判性思维能力的培养措施提供理论依据。方法回顾性分析和总结评判性思维在护理教育和临床护理中的应用情况,并对PBL(Problow-based learning,PBL)教学法在培养护士评判性思维能力中的作用进行总结。结果 PBL教学法可有效提高护士评判性思维能力。结论 PBL教学法可以激发护士学习兴趣,提高独立分析、思考、解决问题的能力,是评判性思维能力培养的较好方法。     

急诊科护士评判性思维现状调查与分析

目的：调查和分析急诊科护士评判性思维能力现状,为急诊科护士评判性思维的培养提供有效依据。方法：采用一般情况调查问卷和中文版评判性思维倾向调查量表（CTDI—CV）对北京市4家三级甲等医院160名急诊科护士进行问卷调查。结果：急诊科护士CTDI-CV总分为（236．72±33．34）分,处于中等偏低水平,各特质均为中等水平。不同年龄中,30～39岁与≥40岁两组年龄段的“开放思想”特质得分差异有统计学意义（P〈0．05）。接受过与未接受过评判性思维培训的急诊科护士“开放思想”“自信心”和“分析能力”3个特质得分差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：急诊科护士评判性思维处于中等偏低水平,有待提高;急诊科管理者须加强相关方面培训。     

Developing Critical Thinking in the Perioperative Environment

Critical thinking is considered an essential skill for nurses by many, including major accrediting agencies, health care administrators, and AORN. This is in part because of the environment in which nurses function. Health care, medicine, technology, and nursing are dynamic and constantly changing. The perioperative environment is complex, fast paced, unique, and oftentimes unpredictable. Critical thinking skills enable perioperative nurses to function effectively and evolve in this ever-changing environment. Nursing education programs are mandated to teach critical thinking skills. It is the practice arena, however, that refines, hones, and grows these skills. This article provides an overview of critical thinking in the context of nursing, as well as strategies and interventions designed to teach critical thinking skills.     

护理教育中批判性思维的研究

介绍批判性思维的概念,分析现阶段护理教育中存在的弊端,讨论批判性思维的运用可渗透到护理实践的各个方面,阐述对批判性思维在护理教育中的各项研究,肯定护理教育中培养护生批判性思维的必要性、可行性。     

不同年级本科护生评判性思维能力的比较研究

[目的]比较不同年级本科护生的评判性思维能力,为进一步深化改革本科护理教育教学方式提供依据。[方法]采用中文版本的评判性思维测量表(CTDI-CV),对南通大学护理学院217名在校本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生评判性思维能力总分平均为293.91分,本科护生具有正性评判性思维倾向;各年级的评判性思维能力总分及各项目的得分情况比较,差异有统计学意义。[结论]护理院校应深化改革,进一步培养和强化护生评判性思维能力。     

护理人员评判性思维能力的现状及其影响因素

目的了解护理人员评判性思维能力的现状及其影响因素。方法对相关文献资料进行整理和总结,分析护理人员评判性思维能力的现状及其影响因素。结果护理人员评判性思维能力欠缺,其主要影响因素与护理人员的年龄、工作经验、性格特征、生活习惯和教学方法及手段单一有关。结论在临床实践中,可根据护理人员的不同情况,采用多种形式的教学方法,制订系统完善的评判性思维能力的学习计划,以提高护理人员评判性思维能力。     

护理教育中批判性思维的研究

介绍批判性思维的概念，分析现阶段护理教育中存在的弊端，讨论批判性思维的运用可渗透到护理实践的各个方面．阐述对批判性思维在护理教育中的各项研究，肯定护理教育中培养护生批判性思维的必要性、可行性。     

不同年级本科护生评判性思维能力的比较研究

[目的]比较不同年级本科护生的评判性思维能力，为进一步深化改革本科护理教育教学方式提供依据。[方法]采用中文版本的评判性思维测量袁（CTDICV），对南通大学护理学院217名在校本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生评判性思维能力总分平均为293．91分。本科护生具有正性评判性思维倾向；各年级的评判性思维能力总分及各项目的得分情况比较，差异有统计学意义。[结论]护理院校应深化改革，进一步培养和强化护生评判性思维能力。     

国外护理教育中批判性思维数学策略实践研究进展

批判性思维及其教学模式的探索是护理教育研究的热点。文章在简要概述批判性思维概念及测评的基础上,结合批判性思维教学策略在国外护理教育中的应用现况,重点介绍概念图示、以病例为基础的学习、以问题为基础的学习、以网络为基础的学习、反思日记写作、循证模式、合作学习在提高学生批判性思维能力方面的实践研究。     

4所学校本科护生评判性思维能力比较研究

目的:比较不同学校本科护生的评判性思维能力,为加强不同学校护理本科生评判性思维能力培养提供依据。方法:利用评判性思维态度倾向性调查表对四川省2008年4所大学护理专业毕业实习10～12个月的本科生进行问卷调查。结果:其评判性思维能力总平均分为(287.37±32.52)分;与不同学校本科护生评判性思维能力总分及各维度的得分情况比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:四川省4所大学护理专业本科护生评判性思维能力为正性;不同学校护理本科生评判性思维能力具有统计学差异,其部属重点大学比普通院校护理教育更有利于学生评判性思维能力的培养。     

建立与批判性思维相适应的护理教学评价体系

分析了现阶段护理教学评价体系存在的弊端,对建立与护生批判性思维能力培养相适应的教学评价体系的必要性和如何建立这一教学评价体系做初步探讨。     

汉语系与非汉语系本科护生对评判性思维认知与应用的比较

目的 了解汉语系与非汉语系本科护生对评判性思维的认知与应用情况,为进一步改进教学方法,提高护生评判性思维能力提供理论依据.方法 采用评判性思维能力调查表和评判性思维能力相关教学方法及教学内容认知调查表对172名汉语系和170名非汉语系本科护生进行问卷调查.结果 在思想开放、分析能力、自信心、求知欲、认知成熟度5个维度及...     

On Target: A Model to Teach Baccalaureate Nursing Students to Apply Critical Thinking

As nurses enter the 21st century, problem solving and critical thinking are critical to successful clinical practice. Studies have revealed that though professionals may have critical thinking knowledge, they do not always use it in everyday practice. This article presents an education model that faculty members can use to teach baccalaureate nursing students to think critically and incorporate research findings into clinical practice. The model offers a four-semester plan that can be integrated into programs of study.     

护理大专生评判性思维的现状及其相关因素的分析

目的 了解我国护理大专生评判性思维的现状及其相关影响因素,为教学改革提供依据。方法利用自设问卷对2所护理学院的326例护理大专生进行调查,并对结果进行分析。结果两所院校护生评判性思维的平均得分属于中等偏上,在不同方面各年级间得分有显著性差异;学生特征和教师特征是影响护生评判性思维的主要因素。结论打破传统教学模式,改进教学方法,提高教师评判性思维的教学意识,对于加强护生评判性思维的培养,具有重大意义。     

本科护理教育中《健康促进》课程改革的实践与体会

为提高教学质量,在《健康促进》课程的改革过程中,将理论教学、综合案例分析、社会实践等方面有机地结合在一起,为提高学生评判性思维能力及加深对课程的理解,创造良好氛围,使学生能全面掌握该课程的学习方法,提高了学生的综合能力。     

护理本科生评判性思维能力的纵向研究

目的纵向调查护理本科生评判性思维能力的变化,为护理本科生评判性思维能力的培养提供参考依据。方法采用评判性思维能力测量表（Chinese critical thinking disposition inventory,CTDI-CV）调查179名护理本科生二年级和三年级时的评判性思维总分及7个特质的得分,所收集的数据采用SPSS 13.0软件进行统计分析。结果大学二年级时护理本科生的评判性思维总分为（297.82±28.97）分,三年级时为（290.49±25.46）分;与二年级相比,三年级时护理本科生的评判性思维总分及评判性思维中的求知欲、开放性思想和认知成熟度3个特质得分下降,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论护理本科生有正性评判性思维能力,但是在不同阶段其评判性思维能力有所波动,应该重视护理本科生的评判性思维的变化趋势,加强学生评判性思维能力的培养。