PBL,LBL及PBL+LBL教学法在医学教育中的优劣

为了提高教学水平,拓宽教学思路,教学方法创新已经成为当前教学改革工作的重点之一。PBL教学法和LBL教学法各有其优势,同时也存在一些问题。本文将PBL教学法与LBL教学法结合起来,各取其优势,旨在为提高教学质量,对医学教育改革提供参考。     

PBL在医学教育中的应用现状研究

PBL自 1969年引入医学教育中以来 ,对它的争论一直没有停息过 ,近几年又有升温的趋势。本文首先对PBL的缘起及其定义进行了阐述 ,然后针对PBL应用过程中涉及的问题及其产生原因进行了描述、分析 ,并为PBL的未来发展提出了参考性建议     

医学教育中PBL教学法和案例教学法的比较研究

以问题为中心的教学法和案例教学法都是近年来我国医学教育改革中经常采用的两种新型教学方法。但二者从教学论方面来看,在教学材料的选择上、教师角色观、教学目的上都存在着差别。从对我国医学教育实践中的适用性上看,案例教学法能更好地适应我国目前医学教育的资源状况,也有较PBL更好的教学质量的监控性,在教育观念上案例教学法更易于被医学生所接受。     

PBL教学法应用于局部解剖学教学的初探

为适应医学模式的转变，医学教育从多方面进行了改革，教学方法的改进也是医学教育的关键，其中PBL教学法受到了极大的重视。相对于传统教学法，PBL教学法对于培养学生的实践能力、自学能力及开创能力具有积极影响。文中阐述了PBL在局部解剖学教学中的应用设想。     

PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在问题

以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）的教学法自20世纪60年代开始在医学教育中应用以来,目前已成为国际上较为流行的一种教学模式。但在我国现阶段的国情下,该模式在应用中还存在着种种问题。在此概述PBL的定义、发展简史、阐述其内涵并分析PBL在我国医学教育改革中的应用现状,指出当前PBL教学模式在我国医学教学中面临的困难,提出推进PBL教学模式的参考性建议。     

医学高专院校实施简化PBL教学法的可行性研究

为使PBL教学法能够适应医学高专院校的需求,对传统PBL教学法进行改进,提出简化PBL教学法,即简化PBL教学法的实施条件和环节,保留PBL教学法的思想精髓。通过对所选择班级进行试点研究,认为简化PBL教学法能够解决医学高专院校引入PBL教学法的障碍,具有明显的本土优势,值得进一步研究和推广。     

哈佛医学院在解剖学教学中采用PBL教学法

在解剖学中引进PBL教学方法已经引起广泛争议，文章阐述了哈佛医学院在解剖学教学中采用PBL教学法的做法。解剖学课程安排在入学后前8周，方法包括小组讨论临床案例以及在大体解剖学、组织学和放射医学实验室实习。大班课时数减到最少，重点讲授一般概念。     

PBL教学法在老年医学教学中的效果分析

目的 探讨PBL教学法在老年医学临床教学中的应用问题与经验,以提高老年医学的教学效果。方法 随机选取2014年1月1日-2017年12月31日和2018年1月1日-2021年10月31日某临床医院老年医学科进行住院医师规范化培训轮转的住院医师各30名,根据时间分为对照组和试验组,分别实施传统教学法和PBL教学法,对教学效果通过问卷调查和出科考核相结合的方式进行评估。结果 问卷调查和出科考核中PBL教学组对于学习兴趣、学习主动性、临床能力培养、沟通协作能力和提高人文素养的满意度和病史采集、病例分析得分明显高于传统教学组,P<0.05;两组有效利用时间的满意度及体格检查、理论考试成绩无统计学差异,P>0.05。结论 在住院医师教学查房中运用PBL教学法有利于培养住院医师正确的老年医学临床思维方法,调动住院医师的学习主动性,增强发现、分析、处理临床实际问题的能力和提高住院医师人文关怀素养。     

PBL教学法中的循证思维及医学生素质教育

本文论述了以问题为基础的学习方法（PBL教学法）、循证医学及它们各自的优势和特点，PBL教学法中的循证思维和内涵，及其在医学生素质教育、创新人才的培养中所起的作用。指出在目前全面贯彻素质教育的形势下，有必要进行大力推广并不断探索其教学效果。     

PBL教学法在临床—病理讨论课中的应用

病理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁课程,采用传统教学法不能充分调动学生学习的积极性,为此,笔者尝试采用以问题为基础的(PBL)教学法,提高教学效果,培养学生的创造性思维和思考能力.     

PBL教学法在病理教学中的实践与评价

在病理学教学中,采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究。结果显示,PBL教学法的教学效果优于传统教学法。表明PBL教学法在病理学教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式,但在其教学实施过程中也存在一些问题。因此,应结合实际,合理运用PBL教学法。     

日本PBL医学教育一览

PBL(Problem-Based Learning)是以问题为基础的学习,正在引入医学教育中,PBL强调整合方法分析临床问题。文章通过介绍日本PBL医学教育,诸如课题设置、实施过程、教学效果评价,希望为我国医学教育改革提供一些可以借鉴的参考信息。     

浅谈PBL教学法及在我校教改中的具体应用

１PBL教学模式简介PBL英文全称为Problem－basedlearning，即以问题为基础的学习方法，是由加拿大麦克玛特大学霍华德教授在２０世纪６０年代最先提出的。PBL教学法是指在临床前期课或临床课中，以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。通常是５～７名学生１个导师。在小组讨论中，学生围绕问题进行思维、推理和分析，导师只起导向作用，不直接回答学生的提问，小组讨论中所获得的许多新问题是自学的主要内容之一[１]。１．１北美医学教育的５种课程模式５种模式为：（１）以带徒培训为基础的课程（１７６５—）ABCM；（２…     

课程化PBL教学法应用于高校医学教育的初步探索

目的:探讨课程化PBL教学法在高校医学教育中的应用。方法:将2015级临床医学专业学生分为传统教学班与实验班。传统班进行传统课堂教学法,实验班在传统教学的基础上,开设一门PBL课程。2年后比较两班学生的学业成绩及自主学习能力。结果:2年后,实验班学生在学业成绩及自主学习能力上均好于传统教学班。结论:课程化PBL教学能提高学生的自主学习能力及学业成绩,有进一步探索与尝试的价值。     

论PBL教学法在医学教育中的应用及改进

随着医学的快速发展和科技的日新月异,传统教学法已无法满足现代医学教育的需求,教学方法需要不断推陈出新,其中PBL教学法就是近年来涌现出的备受关注的教学方法之一,PBL教学法的研究也已成为了当前的热点和难点课题.本文在探讨PBL教学法及其应用的基础上,论述了PBL教学法存在的问题及改进方法,并提出创新或融合其他教学法的模...     

PBL在我国医学教育中的实施困境及发展出路

PBL(Problem Based Learning)是以问题为基础的学习,20世纪80年代起,我国部分医学院校开始试行PBL教学改革。然而由于我国高等医学院校普遍存在学生规模太大,生师比过高和教学设施相对不足等情况,PBL在我国医学教育界未能广泛开展。文章具体分析了PBL在我国医学教育中的实施困境,并以现代教育技术的应用为突破口,搭建网络教学平台,探索在网络平台上实现PBL医学教育理念的途径,推进医学教育改革。     

PBL教学法在生物化学教学中的尝试与探讨

本文通过对我院临床医学专业2000级两个班级生物化学教学进行传统授课法和PBL教学法的教学效果对比和问卷调查,其结果显示,PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣,提高其综合分析问题的能力,促进自学,加强师生之间的交流与沟通,是一种值得推广的教学方法.