有序开放实训室，提高护生的实践技能

以开放护理实训室为契机,通过科学规划实训室建设、合理制定实训室开放方案、加强实践教学管理等手段,达到激发护生的专业学习兴趣、不断提高实训设备的利用率及学生实践技能的教学效果。     

中职护生实习前强化外科护理技能实训的方法及效果

目的 了解中职护生实训前强化外科护理技能的效果,为提高中职护生实习能力打下良好的基础.方法 根据临床要求制订强化实训标准,对实验组护生进行实习前训练,并和传统教学模式进行比较.结果 实验组比对照组的技能考核成绩高（P＜0.01）,一些基本操作用时短（P＜0.05）.结论 对中职护生实习前的技能进行强化,可以巩固护生的基础技能操作,还可以提高护生适应临床的能力.     

“小老师”在基础护理技能实训教学中的作用

目的通过“小老师”传、帮、带作用,调动护生学习主动性。提高动手能力。方法定期、专项、集中培训2008级和2009级的准“小老师”,合格后上岗协助教师指导实训操作练习。结果2007级和2009级护理专业学生随机考核成绩差异有统计学意义（P〈0．05）。结论“小老师”能调动护生学习主动性,提高护生护理水平,增强护理实训教学效果。     

6S管理在护理技术强化训练中的应用

目的探讨6S管理在护理技术强化训练中的应用效果。方法将中专三年制护生495人分为两组,2008级护生259人为对照组,在实训教学中采用常规管理方法,2009级护生236人为实验组,将6S管理应用于实训教学。对两组学生实训考核成绩、学生对教师教学管理方法及对实训教学环境等进行统计分析。结果实验组实训考核成绩、对教学满意度均优于对照组（P〈0.01）。结论 6S管理用于护理技术强化训练,可以提高实训效果。     

高职护生实习前以患者为中心工作过程的综合护理技能训练研究

目的 探讨高职护生实习前护理技能训练的有效方法.方法 随机抽取乐山职业技术学院2009级三年制护理专业专科层次两个班为实验组,两个班为对照组,在第4学期进行周学时为两学时的护理技能训练时,对照组采用常规教学法,实验组采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练.结果 实验组与对照组单项技能考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05),护生对训练的评价和实习医院带教教师对护生的评价,实验组高于对照组(P＜0.05).结论 高职护生实习前采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练能提高护生的认同度和缩短护生适应临床护理角色的时间.     

改革护理实训室管理突出高职高专特色

目的：改革护理实训室管理，强化护生的动手能力培养。方法：通过总结5年多实训室管理的经验和改革，形成了培养护生动手能力的特色化的管理模式：如实训室布局合理，配置齐全，成立学生自主管理委员会，完善的管理制度，实训用物展示性存放，建立责任明确管理制度等。结果：为护生创造良好的实训环境，为突出高职高专的特色提供良好的条件。结论：改革实训室管理制度促进了护生的实践能力的培养，突出了高职高专的特色。     

高职护理专业在校学生对课外开放实训管理意见的调查研究

目的 了解我校高职护生对开放式实训室现状的看法,以便更好地改善开放式护理实训室的管理工作。方法 自制问卷,随机抽取我校高职一年级、二年级781名护生进行无记名问卷调查。结果 不同年级大多数学生都重视课外操作训练,对护理系课外开放实训设备与实训管理方面感到满意,但多数学生均对课外实训的预约方面感到困难;一年级学生对课外开放实训存在问题的意见大于二年级学生(P＜0.01);不同年级学生对课外开放护理实训需求不太相同(P＜0.01)。结论 应该根据不同年级学生的特点与需求,针对性改进课外开放护理实训管理工作,才能提高课外开放实训质量。     

高职护生实习前护理技能综合实训模式构建与实践

目的探讨以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式的应用效果.方法用整群抽样法将2010级高职护理专业学生120名分为实验组和对照组,实验组60人采用以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式教学方法,对照组60人采用传统的教学方法.通过考核、评价和对护生进行问卷调查的方式比较教学结果.结果实验组考核成绩平均分明显高于对照组(P<0.01);问卷调查表结果经统计学分析,差异有统计学意义(P<0.05).结论运用“以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式”能够使护生能够综合运用学过的专业知识,巩固和加强自身的专业技术水平,提高个人综合素质和整体护理能力.     

影响护理技能训练学习因素的调查分析

目的：了解高职护理学生实训课学习的影响因素,提高护理技能训练教学的质量。方法采用自行设计的问卷,采取整群取样调查法,在我院2009级护理专业学生423人中进行技能训练学习影响因素的调查。结果77．5％的护生认为操作水平是教师方面中最重要的影响因素;78．5％的护生认为操作积极性是学生方面中最重要的影响因素;50．0％的护生认为仪器设备质量是实训环境方面中最重要的影响因素。不同生源学生在15个影响因素中,只有在实训时学习气氛影响因素认识上的差异有统计学意3L（P〈O．05）。结论影响高职护理学生实训课学习的影响因素是多源的,应有针对性地消除实训课学习的影响因素,提高护生学习积极性,改善护理实验教学质量,才能不断提高护理技能训练教学的质量。     

护理实训课开展师生和谐课堂教学效果研究

目的：护理实训课开展师生和谐课堂教学效果研究.方法：实验班采用师生和谐课堂教学,对照班采用传统教学方法.结果：实验班认为师生关系和谐（P＜0.01）,护生的实践能力和考试成绩与对照班比较差异有显著性（P ＜0.001）.结论：提高了护生的学习能力和综合素质,参加国家省护理技能竞赛成绩优异.     

开放式护理实训室的团队管理模式初探

正实训教学是高等学校教学体系中重要的组成部分,在培养学生动手能力、分析问题能力、创新能力、团队精神、科学思维方法等方面有着举足轻重的作用,要弥补目前部分教学内容脱离临床实际,实训课时不足等问题,开放式实训教学就成了关键。护理学是一门实践性很强的综合应用性学科,实训室是护生理论联系实际,将所学知识转变成动手能力的场所,也是护生从学校走向医院的桥梁。各高校护理专业都在积极推行实训室开放工作,但开放管理方式和效果各异,如何寻找     

中职护理技能实训改革探讨

护理技能实训是护理实践教学的主要方式,是培养护生护理技术能力的重要手段.目前大部分中职护理技能实训存在着实训条件简陋、实训内容陈旧、实训方法单一等问题,导致护理技能实训效果差,使护生的各种护理能力得不到培养.本文针对中职护理技能实训现状,提出了相应的改革措施,以提高护理技能实训效果.     

自我评价-意念引导教学法对护生护理技能操作及沟通能力的影响

目的探讨自我评价-意念引导教学法对护生护理技能操作及沟通能力的影响。方法将甘肃中医药大学146名2010级护理学专业本科生随机分为试验组和对照组,对照组采用自评式实训教学法,试验组在自评式教学的基础上将意念引导教学应用于实训教学。比较2组护生护理技能操作考核成绩及人际沟通能力评分。结果教学结束后,试验组护生护理技能操作考核成绩和人际沟通能力分值均高于对照组,差异均有高度统计意义(P0.01)。结论自我评价-意念引导教学法有利于提高护生护理技能操作水平及沟通能力。     

客观结构化临床考试模式实训教学法对高职护生自主学习的影响

目的 将客观结构化临床考试模式引入高职护理《内科护理学》和《急危重症护理学》的情景模拟实训教学中,比较此种实训教学法和传统实训教学法对高职护生自主学习的影响。方法 随机选取100名本学院二年级高职护生,将其分为两个教学班,教改班的《内科护理学》和《急危重症护理学》实训教学均采用客观结构化临床考试模式的情景模拟;传统班采用病例分析和专科护理技能实训教学。通过问卷调查、理论和技能考核进行统计分析,比较两门课程两种教学法对高职护生自主学习的影响。结果 实训教学前,比较两班护生的自主学习得分均无明显统计学差异,P＞0.05。教改班护生两门课程的自主学习能力总分明显高于传统班,其中学习动机、自我管理和学习合作能力的得分也显著高于传统班,P＜0.05。教改班护生实训教学后的自主学习能力总分、学习动机、自我管理和学习合作能力的分值均有显著性提高,P＜0.05。教改班护生两门课程的护理技能操作考核成绩均显著性高于传统班学生,P＜0.05。结论 相比较传统的实训教学,客观结构化临床考试模式的情景模拟实训教学高职护生的自主学习能力的培养有促进作用。     

任务驱动教学法在临床路径护理教学中的应用

目的 探讨任务驱动教学法在临床护理教学中的优势.方法 将2008年7月-2009年5月在我科实习的60名护生,作为实验组,应用任务驱动教学法;2007年7月-2008年5月在我科实习的护生60作为对照组,应用传统教学法.结果 实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组(P＜0.05);实验组发现问题、独立思考、独立解决问题及综合归纳的能力较对照组均有显著提高(P＜0.05).结论 实施任务驱动教学不但可以提高临床教学质量,还有利于提高护生发现问题、独立思考、独立解决问题和综合归纳的能力.     

在实习前开设护理岗位能力综合实训课程的探讨

目的探讨护理岗位能力综合实训课程在护生实习前的应用及效果。方法选取4个班级的护生进行比较研究。实验组在第4学期开设护理岗位能力综合实训课程,对照组不开设此课程。授课后对两组综合技能考核成绩进行比较,并用自制调查问卷对实验组护生及医院带教教师进行调查。结果实验组综合技能考核成绩显著高于对照组（P〈0．01）,98％的实验组护生认为能提高主动学习的能力,90％的实习医院带教教师认为护生能尽快适应临床。结论护理岗位能力综合实训是理论与实践紧密结合的教学环节,是护生在学习完多门课程后,对其进行的一个综合性技能操作训练。在护生实习前开设护理岗位能力综合实训课程可以为护生下临床实习奠定很好的基础,可以培养护生的临床综合能力。     

项目教学法在妇产科护理实训中的应用

目的探讨项目教学法在高职妇产科护理实训教学中的应用效果。方法以真实和模拟医院为教学地点,对2006级500名高职护理专业学生妇产科护理实训实施项目教学法,2005级高职护生运用传统教学法。结果 2006级护生实训考试成绩90分以上者占90.0%,2005级占80.0%;2006级98.4%的护生认为合作精神和竞争意识增强,98.2%的护生认为自主学习、探究学习能力提高,97.6%的护生认为有助于加深理论知识的理解和记忆,92.0%的护生认为能全面、系统掌握妇产科实训技能。结论项目教学法提高了妇产科护理实训教学效果,形成了＂以任务为核心、以教师为主导、以护生为主体＂的教学模式,全面提升了护生综合素质。     

院校合作对护理专业学生实习前强化培训的效果评价

目的:提高护生适应临床护理工作能力。方法:对2008级265名护生进行院校合作强化培训,培训结束后对护生及实习单位进行调查,分析院校合作强化培训护生的效果。结果:用人单位对护生的适应临床工作、护理技能操作等方面的满意率在82.6%以上。结论:院校合作强化培训模式,有利于培养护生的实际工作能力。     

基础护理实训教学中存在的问题及解决措施

目的研究基础护理实训教学中存在的问题以及相应的解决措施。方法我校对2015级学生基础护理实训教学中存在的问题进行分析,同时制定相应的解决措施。结果通过分析,通过对基础护理实训中存在问题进行分析,通过对存在的问题进行解决,基础护理实训教学效果明显提升,学生学习的积极性明显提升。基础护理实训教学中存在的问题主要有:护生不遵守实训室规则,教学方法单一及内容陈旧,师资力量相对较弱,考评机制不健全,实训室管理细节方面存在问题。结论基础护理学教学中实训教学是不可缺少的一部分,实训教学效果的好坏与护生的技能水平密切相关。通过对实训教学中存在的问题进行分析,同时制定了相应的改进方法,提升实训教学的效果,为临床培养了更多的护理人员。     

循证护理在内科护理本科生临床教学中的应用

目的:探讨循证护理的应用,对提高护理本科生临床护理能力及护理科研能力的作用. 方法:将02级50名进入内科临床实习的护理本科生随机分为对照组22人和实验组28人,对照组按原教学模式(即按护理常规实施护理带教),实验组按循证护理模式实施带教,实习结束时对两组护生进行综合技能考核和实习护理论文质量评分. 结果:实验组综合技能成绩及护理论文质量显著优于对照组(P＜0.05). 结论:应用循证护理模式带教有利于提高护理本科生临床护理能力和护理科研能力.