医学高职院校学生思维能力培养刍议

培养学生的思维能力在教育教学中至关重要,教育工作者不仅要向学生传授知识,更要注重学生思维能力的培养,传授学习方法。列举高职学生特别是医学高职院校学生思维能力方面的欠缺和不足,进行思考,指出了对学生进行思维能力培养的必要性,提出了促进学生思维能力提升的途径与方法。     

医学专科教育目标教学的优化设计与实践

本文就目标教学是否适应临床医学大专班课堂教学及其有关问题,如教学目标的制订、教材结构的优化、教学组织、效果评价等进行了初步探讨。实践表明：借鉴目前全国中等卫校普遍推广应用的目标教学模式,运用系统理论中的“整体原理”,优化重组教材结构,制订相应教学目标,实施目标教学是可行的、有效的。它可以使８０％以上的学生掌握学习,成绩达标,有利于大面积提高教学质量,说明教学的应用具有一定的普遍性。     

医学高职院校医学英语教学诊改的探索

医学高职院校的医学英语教学面临着严峻挑战,医学英语教学缺乏一整套能反映自身特点的教学模式。本文分析医学高职院校医学英语教学现状,并对其今后的发展进行探讨,以实现提高医学英语教学质量与水平的目标。     

提高医学高职院校“双师型”专业教师教学能力的探析

医学模式的转变、社区卫生服务的发展、人民群众对卫生服务需求的日益增长,对医学高等职业教育提出了更高的要求——“双师型”专业教师教学能力和教学水平亟待提高。通过分析医学高职院校“双师型”专业教师教学能力提高的影响因素,提出提高“双师型”专业教师教学能力的措施。     

谈医学高职院校的教学创新

医学高职院校医护人才的培养必须具有高等教育层次,因此,改革陈旧的教学模式,以技术应用能力和基本素质培养为主线,突出技能培训,加强思想教育,才能全面提高综合素质,真正培养出适应社会需要的现代新人.     

高职院校医学实验室人员辅助实践教学的作用探讨

随着我国医学教育的迅速发展，医学高职院校教育的根本任务是培养面向现代化、面向未来、面向世界的高素质、高技能、实用型医学人才。实验教学是高等职业教育理论与实践相结合的重要环节，而医学实验室教学的直观模拟性、实践操作性和能力创新性方面都起着理论教学不可替代的作用。医学高职院校实验人员担负着辅助实践教学的重要任务，他们是实践教学得以顺利进行不可忽视的因素。     

在教学实践中探索医学高职教育的新模式

为了满足国家对医学高级技术应用型人才的需要．自1999年起．我校增办了护理、医疗、药学、口腔、美容等多种专业的医学高职班，笔者通过多年的药理学教学实践，从适合医学高职教育的教学内容入手，在改变传统的教学方法和教学手段等方面．做过一些有益的尝试和探索，取得了一定的成效、收获和体会。     

医学高职院校临床教师心理健康教育能力构建

教师心理健康教育能力作为教师心理素质的一个重要反映和指标，不仅能影响学生良好心理素质的培养，还有利于教师自身健康和生活幸福。医学高职院校临床教师都毕业于医学类本科院校，没有系统接受过心理学、教育学等方面的教育，但又承担着对高职医学生的心理健康教育任务。本文对医学高职院校教师心理健康教育能力的构建进行探讨。     

医学高职院校课程思政建设的实践探索与思考

医学高职院校因长期以来存在的专业教育与通识教育不平衡等突出问题,尤其有必要推进课程思政建设,提升人才培养质量。基于此,福建卫生职业技术学院从加强课程思政改革的顶层方案设计,强化师资队伍培育,以及实施课程思政教学资源建设等,全面推进课程思政改革实践探索,以实现“立德树人”的根本目标。     

医学高职院校公共英语教学中人文素质的培养

人文素质培养是我国医学高职高专院校人才培养不可或缺的重要组成部分.高职英语因其人文学科性质和必修公共课程的独特优势,成为进行人文教育的良好平台.在分析了医学人文素质培养的必要性的基础上,探讨了高职高专公共英语教学中医学人文素质培养的基本策略.     

医学高职院校遗传学教学改革的探索

医学遗传学是医学教育重要的基础课程之一,根据高职教育的培养要求和遗传学科的特点, 在教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革,以突出应用性知识的传授,为学生的职业能力培育服务,是当前医学高职教育中遗传学教学改革的主要方向.     

关于加强医学高职教学必须明确的几个问题

近几年，湖南省各中专卫校和高职院校都相继招收了部分五年制和三年制高职医学生，今后随着中专卫校的升格，中专医士类专业的停招，中专层次的学历教育将逐步退出历史舞台。什么是高职教育？高职教学与中专教学有什么不同？如何抓好高职教学？这是近几年我们讨论最多的热点问题，下面谈点个人看法。１明确高职教学的人才培养目标教育部文件指出，高职教育是我国高等教育的组成部分，其根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用性专门人才。医学五年制、三年制高职，均是我国高等教育的重要组成部分。按照教育部提出的培养总目标…     

CPC应用于病理学教学中培养学生创新思维能力的实践

培养医学生创新能力和创新意识的是当前新型教育急需解决的问题.我们在2004级、2005级、2006级临床医学专业病理学教学中应用了CPC教学法,在客观评价及主观评价上均优于传统教学法.CPC教学法发挥了学生学习的主观能动性,培养学生的创新思维的能力;并且改变了传统的教学模式,丰富了教学内容,使学生获得知识和能力双丰收.     

在病理学教学中应用CPC教学法培养学生的创新思维能力

以往我国的医学教育足以传统教育模式占优势，忽视了对学生创新精神和创新能力的培养，缺乏对学生理论联系实际能力、知识的应用转化能力及创造想象能力的培养，以至于学生质疑能力、批判能力和动手实践能力都较差。21世纪的新型教育是培养创造型人才的教育，培养富有创新意识，勇于创新，又具有创造能力的一代新人；既有扎实的专业基础知识，严谨求实的学风，又有创造意识创新精神，在掌握人类文明已经创造的科技成就的基础上，把科学技术推向新的高峰。这就需要从宏观与整体上对医学教育的模式及课程设置进行改革与调整，以适应新时代的教育要求^[1]。     

高职医学病理学实验的研究性教学

实验教学是高等教育的重要组成部分，对培养具有较高综合素质的人才，起着其它环节无法替代的作用。先进的实验教学理念，要求从传统的“教学实验”转变为“实验教学”，通过实验教学，使学生掌握实验研究的基本方法和技能。具有独立开展实验研究的能力，具有向其它领域拓展的基本素质。     

病理学实践教学中培养高职护生综合技能的探讨

高职护理教育属于以培养"能力为本"的教育,是培养面向临床护理和社区卫生保健第一线、具有创新意识、具备综合职业能力和全面素质的"高级应用型"人才。在病理实践教学中,通过设置观察指标,采用类比式、问题式及病例讨论式教学,有利于激发学生学习病理学的兴趣,培养学生观察、分析和解决问题的能力,培养学生表达、交流、协作能力及创新精神,提高学生综合技能;有助于高职护理专业培养目标的实现。     

高职院校药学类专业实践教学体系的构建探索与实践

基于文献资料和实地调研,依托专业人才培养方案、课程标准及实验教学大纲修订,优化课程结构,精选实践项目,并通过完善校内外实践教学基地建设、加强校企深度合作、完善实践教学管理制度等途径,探索构建高职院校药学类专业实践教学体系,并在校内外实践教学中加以实施,从而为高职院校药学类专业实践教学提供参考,以便进一步提升学生的实践技...     

高职院校病理学课程思政的探索

根据高职院校病理学教学中专业课+课题研究+思政教育的模式,以性教育相关内容的教学为切入点,深度挖掘专业知识中的思政元素,以期最大限度地发挥课程思政的显性和隐形教育功能.     

医学专科院校病理学与病理生理学实验教学改革实践

实验教学是医学教育的重要组成部分,笔者依据医学岗位职业需求,围绕技术人才培养目标,积极进行病理学与病理生理学实验教学改革与创新研究,构建"一种模式,两个平台,三个体系,四种结合"病理学与病理生理学实验教学体系,实践应用效果显著。     

关于医学高职院校开展双语教学的探讨

分析医学高职院校开展双语教学存在的师资、生源、教材、教学方式和语言环境等问题,在引进和培养教师、提高生源素质、进行教材和课堂教学改革、努力营造语言环境等方面进行探讨,并提出相应措施。