迁移法在医学外语教学中的应用

学生的学习，无论是知识与技能的学习，还是态度和品德的学习，通常都是有计划有系统的，并且会发生各种迁移。外语教学同样如此。在外语学习中，学习迁移具有重要的影响。     

“学习迁移”在高职医学影像学教学中的应用

当前高职医学院校医学影像学开设的课时较少、内容多、教学难度较大。学习迁移是一种普遍存在的客观心理现象,它不仅是促进学习质量提高的重要条件,而且是达到学以致用的心理条件。对其规律的研究和应用有助于提高医学影像学的教学效果,有助于帮助学生提高运用临床思维的能力。本文结合教学实践论述了学习迁移在医学影像教学中的应用体会。     

学习迁移在解剖学教学中的应用

学习迁移(简称迁移)是指一种已学习的某一内容对将要学习的另一内容的影响[1].我们常说的"举一反三"、"触类旁通"实质上就是迁移.在教学中学习迁移是一种普遍存在的客观心理现象,同时它也是现代教育理论的热点之一[2],因此在解剖学教学中研究学习迁移有着重要的意义,它对解剖学教学的改革和素质教育的推进,无疑是一把利刃宝斧.学习迁移在解剖学教学中的应用分析如下.     

学习迁移规律在免疫学基础及病原生物学教学中的应用

医学课程内容繁杂,理论抽象,各学科间具有内在相关性。在教学中通过运用学习迁移规律,不仅有助于学生构建完整知识体系,教会学生学习,还可增强学科间相互渗透,提高教学成效。体现了以能力为本的新观念,从而促进教学模式从“学院型”向“实用型”转变。     

刍议背景音乐在医学学习中的应用

音乐是人类创造的伟大的精神财富，其中背景音乐的应用具有悠久的历史，探讨了背景音乐应用于医学学习的科学根据以及两者之间密切的关系。     

迁移规律对医学有机化学教学的影响

本讨论了迁移规律在医学有机化学教学中的应用,分析了影响学习迁移的因素,以及如何利用有利因素;来有效地提高教学效果。     

学习迁移理论在药理学教学中的应用

学习迁移是学习过程中普遍存在的现象,医学课程的教学同样离不开该理论的应用.从学习迁移的基本理论入手,探讨了如何在医学药理学教学过程中应用学习迁移理论,以促进教学效果的提升.     

为促进迁移而教—学习迁移在数学教学中的应用

结合教育科学理论，对学习迁移在数学教学中的应用作了一些分析和实践。充分发挥正迁移的促进作用，防止或减少负迁移的干扰作用，可以大大提高教学活动的成效。     

学习迁移在《解剖学》教学中的应用

学生的学习，无论是知识的学习，还是技能的学习，都是有计划和有系统的。新的学习总是以原有的学习为基础，而原有的学习可促进后继的学习，也可干扰后继的学习。怎样发挥其积极的促进作用，防止其消极的干扰，这与学生学习的迁移有很大的关系。     

学习迁移在大学公共英语与医学英语衔接中的运用

公共英语和医学英语是医学高等院校大学英语教学中的2个重要部分,二者的有效衔接对培养医学生英语应用能力具有重要意义。结合医学英语主要特征,在论述学习迁移理论的基础上,分析并探讨两阶段学习中促进英语学习迁移的条件和策略。     

浅谈以创新教育为导向的医学生考试制度改革

随着社会的进步和医学的发展,多学科交叉、多系统综合为代表的创新性教育已经成为当前医学教育的主要特点.传统的医学教育考试制度以其强调片面、忽视技能、缺乏创新等诸多不足限制了医学教育的发展,本文对现代医学教育环境下考试方式、考试内容、评分标准、题型设计、命题思路、技能考核等考试制度改革进行了探讨.     

浅谈医学创新思维的培养

在全球信息化的21世纪,医学的发展呈现多学科交叉和学科综合的特点。医学生要适应时代要求成为真正合格的医学人才,必须具备创新思维和创新能力。这就要求我们把握创新思维的本质,从人文精神、教学方式、教育体制等各个方面出发以培养医学生的创新思维。     

以问题为基础学习方法与创新型医学人才培养

本文对以问题为基础学习与创新型医学人才培养进行了探讨。首先,介绍了以问题为基础学习的起源及内涵,揭示其特点和优势。其次,解析医学创新型人才的定义及其与以问题为基础学习的关系,显示以问题为基础学习满足创新型医学人才培养的需要。最后,提出了现阶段以问题为基础学习的不足,并提出具体的改进方法。     

网络PBL教学在医学教育中的应用

由于受到我国具体国情和各高校具体情况的制约,以问题为基础的学习( Problembased learning,PBL)在我国至今尚未能广泛展开.在信息全球化的今天,以网络为依托,以PBL为主导的网络PBL教学具有无可比拟的优势,在医学教育领域建立网络PBL平台将为医学教育掀开新的篇章.     

欧洲医学院校的分组协作学习方式

通过对欧洲高等医学教育中分组协作学习方法的内涵、要素、程序及功效等进行分析和总结,为我国医学教育改革提供参考。     

医学微生物学实验教学中创新型人才培养探析

实验教学是培养学生创新意识、动手能力及科研能力的有效手段。近几年来,天津医科大学医学微生物学教研室在建设国家精品课程和国家双语教学示范课程的过程中,依托学科优势,实施实验教学体系改革,建立了创新型人才培养教学模式。本文从优化教学方式、改革教学内容、加强实践能力、评价教学效果等方面,对医学微生物学实验教学进行了探讨与总结。     

医学生创新教育中的学生工作支持体系研究

医学教育的目的是培养具备扎实理论基础和创新能力的医学人才,而创新能力的培养在现代医学教育体系中最受关注,同时也是高校学生工作的重要组成部分.本文通过探讨学生工作支持体系在医学生创新教育中的作用和存在的问题,以了解学生工作支持体系推动医学创新教育的有效途径,为其发展提供新思路.     

传统医学教育的挑战:自主学习

本文在复习国外有关文献的基础上,通过对自主学习的定义、自主学习的发展历程和益处、怎样开展自主学习、自主学习对医学教育的意义等方面的阐释,向国内医学教育界工作者介绍了有关自主学习的背景情况,旨在加强其转变教育思想的意识,并从理论上认识到当今在本科医学教育中,已经不再是是否开展自主学习的问题,而是如何开展好自主学习的问题。     

医学领域多元化以问题为基础学习教学模式的比较与思考

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学模式自产生以来,就沿着不同方向发展、并向不同领域渗透,逐渐形成了多元化PBL教学模式.本文主要介绍了不同地域、不同文化背景下医学教育领域中的3种PBL教学模式:加拿大麦克马斯特大学模式、丹麦奥尔堡大学模式和中国医科大学模式.通过多元化PBL教学模式的比较与讨论,促进交流PBL教学,达到提高医学生能力的目的.

Abstract：

After many years' development along with different directions and areas, problembased learning( PBL)formed different models in different countries and fields. In this article, three models of PBL that McMaster model, Aalborg model and China Medical University model will be mainly introduced. We hope to improve the ability of the medical students through comparison of diversity of PBL model.     

医教协同理念下临床医学专业学位硕士研究生创新培养模式

培养高质量人才是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素,是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。没有强大的研究生教育,就没有强大的国家创新体系。医教协同是我国临床医学教育的重大改革,是当前临床专业型研究生培养的主要模式。本文分别从课程设置、授课方式,轮转安排和轮转质量,指导教师负责制,科研与临床协同情况分析了我校现状和存在问题;又在课程教学和科研能力,规范化培训等方面总结了培养模式发展的改革经验和启示,提出了医教协同背景下,下一步培养方向为专业学位研究生培养提供客观量化的依据,并结合本校及相关教学医院对临床医学硕士研究生目前培养方式进行探索,为提高临床医学硕士研究生培养质量制定合理的监控机制,进一步为临床医学专业学位研究生培养提供有利参考进而推进健康中国建设,发挥积极的促进作用和提供有力的支撑。