目标式教学在临床护理带教中的应用

随着护理模式的变革,临床护理带教需要教育者采取用创造性的方法把理论与实践完善地结合起来。目标教学就是以现代教育理论为基础,以层层分解、环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式。     

目标教学在临床带教中的应用

护理临床带教是护理教育的重要组成部分,是学校理论教学的补充。它对培养合格护理人才起着关键性作用。我院是一所综合性教学医院．承担着护理大专、中专的临床带教任务。自1995年以来,我院在中专临床带教中采用目标教学进行管理,获得了满意的效果．现将方法和津会报告如下。     

目标教学在神经内科临床护理带教中的应用

目的:对神经内科临床护理带教中实施目标教学模式的价值进行研究.方法:研究以2016年度至2016年度进入该院神经内科实习的带教护生作对象,从中抽选10名随机分组:观察组5名护生带教中实施目标教学模式,而常规组5名护生则实施传统带教模式,于实习期正式结束后,对2组护生实操成绩以及理论成绩等进行评估与比较.结果:观察组5名护生实操成绩(94.22±5.17)分,常规组5名护生为(75.55±8.26)分,(P＜0.05);观察组理论成绩(98.00±2.00)分,常规组(80.25±5.28)分,(P＜0.05).结论:对于接受护理带教的神经内科护生,带教时选择实施目标教学模式,除了能提升其理论成绩外,还可以对其实操成绩有效提高,从而实现对带教水平的提升,便于获得更高的教学效果,可推广.     

目标教学在神经内科临床护理带教中的应用

随着现代医学模式的发展,以病人为中心的整体护理日益推广,对临床护理带教工作提出了越来越高的要求.本科自从2003年6月开始承担护理专科生的临床带教任务,并在临床带教工作中开展了目标教学法的应用,取得很好的效果.     

目标教学在CCU护理带教中的应用价值

目的:探讨目标教学在CCU护理带教中的应用价值.方法:选取2019年9月-2020年9月CCU在职初级护士30名,按照不同教学方法分为两组,各15例.对照组采取常规教学;试验组采取目标教学法.比较两组应用效果.结果:试验组CCU临床基础理论内容掌握评分及CCU护理操作方法掌握评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0....     

目标教学在普外科护理带教中的应用

毕业实习是护理专业教学过程的一个重要组成部分，为培养不同层次的合格护理人才，根据不同学历层次制定不同的教学目标，实施目标教学，有助于师生共同准确把握实习目标，有利于分层次带教，促进了带教老师素质及带教质量的提高。     

目标教学法在普外科护理实习生带教中的应用

护理临床教学是护生理论联系实际、变知识为技能的过程,是护理教育中不可或缺的重要环节,是培养、检验护生将所学的纵向理论知识横向贯穿于实践能力的过程,是医学教育中重要的组成部分;其能提高护生的操作技能和综合素质,缩短教学与临床之间的距离,在护理教学中占有重要地位[1],护理临床教学质量的高低关系到能否培养出高素质的护理人才。目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施教学的方法,即以教师为主导,以学生为主体,教学目标为主线的教学方法[2]。为适应医院护理实习生逐年增加和带教老师严重不足的形势,满足临床护理教学和培养合格的护理人员的需求,我院护理管理人员积极探索操作性强且效果明显的临床护理带教方法,通过对2013年9月—2014年4月在普外科一病区实习的146名护生采取目标教学法进行临床护理教学,对改变传统的护理教学起到一定的促进作用。现将我们在普外科护理实习生中运用目标教学的方法和效果报告如下。     

周期目标教学法在神经外科护理带教中的应用效果评价

目的:探讨周期目标教学法在神经外科护理带教中的应用效果.方法:选取2019年1月—2020年12月于本院神经外科接受护理教学的护理实习生120人作为观察对象,依据入科时间顺序,将2019年1—12月于我科实习的60名护理实习生纳入对照组,将2020年1—12月于我科实习的60名护理实习生纳入观察组.对照组采用一对一带教...     

叙述性教学法在造血干细胞移植科护理带教中的运用

叙述性教学法是1995年由Diekel mann提出的,它是以对话形式(或称讲故事的形式)进行教与学的过程,其特点是运用了解释现象学和注释学,是对护理教育的传统性思维提出了挑战。该教学法通过护士、护理对象和其他卫生保健工作者之间的对话,增强了学生启发性的、引导性的注意力。它是     

目标教学结合微信模式在手术室护理实习生带教中的应用

目的 探究目标教学结合微信平台模式对手术室护理实习生进行带教的应用价值.方法 选取2019年1月至2019年12月在本院进行手术室护理实习的实习生70名,根据带教方式的不同分为观察组和对照组,每组35名.对照组采用常规临床教学方式,观察组采用目标教学结合微信模式的教育方式.实习结束后,比较两组实习生的理论知识、操作水平...     

分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的应用效果分析

目的:分析分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的应用效果。方法:选取我院2016年3月—2017年3月胸外科实习护生120名,根据带教方案不同分为2组,其中行传统型带教法的设为对照组(60名),行分阶段目标教学法的设为研究组(60名),对比2组总成绩及对带教教师满意度。结果:与对照组总成绩比较,研究组中专生、大专生、本科生得分均显著更高(P<0.05);与对照组的80.00%比较,研究组对带教教师的满意度为96.67%显著更高(P<0.05)。结论:胸外科护理实习带教中采取分阶段目标教学法可有效提升临床护理教学质量,并提高护生对带教教师的满意度,进而促使其学习能力提升。     

目标管理在手术室护理带教中的应用

目的：探讨目标管理在手术室护理带教中的应用的效果.方法：随机将42名护生分为实验组和对照组各21例,分别采用目标管理带教法和传统带教法.结果：两组理论考试成绩和护理技能操作考试成绩比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.两组教学方法和带教老师满意度比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：目标管理带教法提高手术室实习护生理论和护理技能操作考试成绩,培养综合素质的同时提高护生对带教方法和带教老师的满意度.     

目标带教法在急诊科护理临床带教中的应用

目的：探讨实习生急诊实习的带教法，提高急诊实习质量。方法：采用目标带教法实施急诊临床带教。结果：采用目标带教法进行带教后，在实习生中反应良好，消除了急诊实习的恐惧心理，明确了急诊实习的目标，突出了急诊实习的重点，提高了学生主动学习的积极性。结论：采用目标带教法，起到了教学相长的作用。     

布鲁姆目标教学法在骨科护理临床带教中的应用

目的:探讨布鲁姆目标教学法在不同层次骨科护生带教中的应用效果.方法:将2009年～2010年度护理实习生81人列为对照组;将2010年～ 2011年度护理实习生127人列为实验组,分别实施传统带教与分层次目标教学法.比较2组护生理论、操作考核成绩及对带教老师评价.结果:实验组护生理论、技能成绩、对带教老师评价高于对照组...     

目标教学模式在手术室临床护理带教中的应用

目的:探索手术室临床护理带教中实施目标教学模式的效果。方法:随机抽取本科护理实习生120人作为研究对象,采用随机数字表分成两组,进行同期对照研究。结果 :目标教学模式带教实习生各项测评指标均明显高于对照组,P≤0.01为差异有统计学意义。结论:手术室临床护理带教中实施目标教学模式,促进了手术室实践教学工作趋向目标化、规范化、现代化,目标教学模式在临床护理带教中应用前景广阔。     

目标与情景联合教学法在急诊护理带教中的应用

目的 探讨目标与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果.方法 采用目标与情景模拟联合式教学法,引用目标教学流程实施急诊临床实习教学管理,急诊目标教学流程依次为人科教育、入班提问、出班检查、带教教学、专科指导、教学训练、出科考核.操作能力及情景教学相结合.结果 学生的理论及操作成绩明显提高.结论 目标与情景模拟联合教学法能提高护生临床思维能力及分析解决问题等综合能力,锻炼了实践操作技能,激发了护生的主观能动性,提高了护生综合素质和学习效果.     

目标教学法在带教护生实习中的应用

目的为了提高实习护生的全面素质和综合能力,使实习更具明确性和方向性。方法护理带教将目标教学法应用到护生实习教学中去。经过实验结果表明:83.3%的实习生认为目标教学法对实习有帮助,12.7%认为帮助不明显。结论目标教学法有助于教学双方发挥共同导向、标准、激励、沟通功能,提高实习生的学习兴趣,增强实习生的主动性和积极性。     

布卢姆教学理论在ICU临床护理带教中的应用

美国心理学家和教育家布卢姆在他的教育评价理论中提到，通过诊断性评价、形成性评价和终结性评价的转换，及时反馈调节教学，使之不断向最优化发展。我们将他理论中的诊断性评价、形成性评价与终结性评价运用到ICU的临床护理带教中，与以往的传统带教方式相比，取得了较好的效果。现报告如下。[第一段]     

临床带教中的目标教学法

本文系统地介始了临床实习中目标教学法的理论和实践。在临床带教中，应用目标教学法非常重要。它可以使学生们在短暂的实习时间里得到更多、更准确、更系统的专科知识。教学目标要根据学生的现有水平和实习科室的具体情况来制定。本人通过３年来的临床教学实践和目标教学法的具体应用，不断总结得出了在手术室带教中的３个主要教学目标：培养学生有一个完整的无菌概念、物理化学消毒灭菌法在手术室的具体应用及从整体观念出发做好巡回工作。并在实际应用中取得了良好的教学效果