浅谈多种教学方式相结合提高心内科实习生临床思维能力

临床思维是临床决策的前提和基础.正确的临床思维方法和良好的思维习惯是临床医师成长和成功的关键,因此,掌握科学的临床思维方法是医生提高专业技术水平的必要条件.本文结合心血管内科学实习带教的经验,对在该阶段如何培养临床思维能力进行初步探讨.     

三甲医院临床护士评判性思维能力与临床决策能力的相关性研究

目的 探讨三级甲等医院临床护士的评判性思维能力和决策能力的现状及其相关性,以便为临床护士的培养提供依据.方法 本研究对汕头市3家三甲医院223名临床护士进行了有效问卷调查,并总结分析护士的评判性思维能力和决策能力之间的关系.结果 在实际收回的有效问卷中,临床护士的评判性思维能力平均得分为(292.12±24.67),决策能力平均得分为(140.72±11.34).临床护士评判性思维能力与临床决策能力之间呈正相关.结论 临床护士的评判性思维能力可直接影响到护士的临床决策能力,护士评判性思维能力越强决策能力就越高,因此加强临床护士评判性思维的培养对提高护士的决策能力具有重要意义.     

培养医学实习生思维能力和临床技能的体会

<正>临床实习是医学生把所学理论知识应用于临床实践,培养临床思维能力、独立工作能力的关键时期。随着医学教育的不断改革和培养模式的转变,其目的就是让学生早期接触临床,增加临床实践时间,使学生建立正确的临床思维和获得良好的临床技能。临床思维能力的培养是医学生迈向医师的第一步。要培     

国冢级继续医学教育项目“临床思维和临床决策”学习班报名通知（项目编号：2009-15-01-002）

临床思维和临床决策是临床工作者（医师、药师、护师、营养师、心理师、康复师和检验师）的逻辑思维能力和临床处置能力。临床思维是临床决策的前提,而临床决策则是临床思维的结果;临床思维和临床决策都以临床信息和医药知识作为基础。临床思维和临床决策是否得当,决定了临床信息的收集是否全面,分析是否得当,疾病诊断是否正确,病情判断是否适当,治疗方案是否合理,治疗监护是否充分。一句话,正确的临床思维和临床决策让病人承受必要的痛苦、承担必须的风险、     

国家级继续医学教育项目“临床思维和临床决策”学习班报名通知

临床思维和临床决策是指临床工作耆（医师、药师、护师、营养师、心理师、康复师和检验师）的逻辑思维能力和临床处置能力。正确的临床思维和临床决策让病人承受必要的痛苦、承担必须的风险、支付合理的费用、花费适当的时间去赢得病症的适当转归，从而降低病死率和病残率，提高生命质量。本学习班在上海中山医院长期开展临床思维研究的基础上，又增添了临床决策的内容，     

SOAP临床思维模式在药学服务中的应用

为了提高药师参与药学服务的质量,通过运用SOAP临床思维模式,将传统的用于药历书写的SOAP模式用于查房、会诊和病例讨论等药学服务的各个环节.笔者经过将SOAP模式运用于查房、会诊和病例讨论的临床药学实践发现,SOAP模式可以提高药师临床思维能力,有利于药师临床思维模式的建立,从而提高药学服务质量.     

选择典型病例应用CBL教学法培养口腔科实习生的临床思维

随着现代医学模式的转变和医疗改革的深入开展,医学教育也在不断更新教学理念和培养模式,更加注重对实习生动手能力和临床思维等医学素养的综合培养。临床实习是医学生教育的重要组成部分,是医学生将理论知识转化为临床经验,逐步走向临床医师的过渡阶段[1,2],所以,教学医院的带教理念和带教医师的教学经验尤为重要,有针对性地开展临床带教实习,培养临床思维能力,能够使医学生毕业后尽快实现临床医师的角色转换,独立开展临床工作。     

药师对大疱性表皮坏死松解型药疹患者诊治的临床思维分析

目的提高临床医师对大疱性表皮坏死松解型药疹的关注程度,同时提高临床药师的临床思维能力。方法通过分析临床药师参与大疱性表皮坏死松解型药疹患者的会诊,将临床药师的临床思维及考虑问题的思路过程进行归纳总结。结果临床药师帮助医师判断发生不良反应的可疑药物,与医师讨论药物治疗方案的调整,提升了药师的临床认可度。结论临床药师积极参与临床治疗方案,关注药物不良反应,对提高治疗效果、减少药源性疾病的发生具有重要意义。     

血液病学教学实践中临床思维能力的培养

血液病学是一门专科性很强的临床课程,培养正确的临床思维能力是血液内科临床教学中的重要内容.通过血液病学课程教学实践发现:提高课堂教学效果,重视临床实习带教,利用模拟技术,可以有效地提高学生的临床思维.     

临床药学思维与合理用药

目的探讨临床药学思维与合理用药的关系。方法结合临床药师在临床工作的特点,通过临床药师参与临床实践,分析了临床药学思维在合理用药方面的必要性。结果临床药师通过临床药学思维,结合自身专业特点,能够发现医师所忽略的用药问题,可以与医师互补,制定更加有效的治疗方案。结论临床药师应提高临床思维能力,不断充实和完善自己,促进临床药学健康、快速发展,保障药物的合理使用。     

探讨临床检验医师的培养方式

了解检验医师不同的培养目标,探讨检验医师培养方式,就如何通过检验医师在检验与临床相结合的岗位上的桥梁,对检验医师的培养模式上努力实践,对在临床科研、检验技能、临床疾病的诊断、治疗上进行临床思维的训练和实践动手能力的培养、分析提高学生的综合素质提出看法和建议,旨在检验医师培养工作中有所借鉴。     

探讨临床药师参与临床工作的临床药学思维

目的:探讨临床药师建立临床药学思维的重要性。方法:结合临床药师在临床工作的特点,通过临床药师参与临床实践工作,对临床药学思维进行分析总结。结果:临床药师通过临床药学思维,能在临床上发现、识别并预防潜在的用药问题,可以与医师有效合作,使病人得到更加有效的治疗。结论:临床药师的临床药学思维能力的提高,对于临床药师能更好地开展药学服务,保障药物在临床使用过程中的安全及有效性具有重要意义。     

临床药师的临床思维培养

临床药学的发展促使了临床药师的产生,其参与到各个临床治疗以及实践中。但他们常局限于以药物为中心的思考模式中,往往造成与医师沟通困难。针对目前临床药师的临床思维模式现状,本文就临床药师的工作与职责以及临床思维概念进行了分析总结,并针对相应问题总结临床药师的临床思维培养措施以及临床实践要点培养,以充实药师的知识层面,积累经验,同时还要注意做好相关的药物治疗要点,使其以正确的临床思维方式深入临床,从而提高医疗质量。同时指导临床药师在临床实践中运用知识,并将理论与实践相结合,积累经验,充实知识层面,提升其临床思维及临床实践能力。     

浅谈《内经》教学中培养学生中医思维能力的方法

本文从培养学生中医思维能力的角度入手,探讨了在《内经》教学中如何提高学生中医思维能力的方法,如加强传统文化的渗透、注重中医思维模式的培养以及加强中医思维模式的训练等等,为学生今后的中医临床与科研打下坚实的基础。     

浅谈诊断学教学中临床思维能力的培养

临床思维的培养贯穿于诊断学教学的全过程,应通过多种手段提高学生的临床思维能力.以循证医学为指导,利用批判性思维的原理与方法进行临床思维培养,可提高学生分析、鉴别的能力,提高学生对已知知识的批判性再认识,同时充分发挥信息网络教学模式的优势,在使学生理解掌握新知识的同时促进学生创新思维的形成.     

药物治疗的临床思维

临床药物成千上万,如何正确选择和合理应用,以达到最好的治疗效果,同时又尽可能减少不良反应,是每一个临床医师必须思考的问题,其中需要药物治疗正确的临床思维.     

以临床药学实践为核心培养药师的临床思维

目的:促进临床药师临床思维能力的培养。方法:通过分析医师和药师临床思维的差异,结合实践经验,阐述药师临床思维的要点,即批判性思维、立体性思维、循证性思维、人本性思维和创新性思维。结果与结论:符合药师特色的临床思维需要以临床药学实践为核心,通过增强药师识别和解决药物相关问题来实现。     

循证医学在神经外科教学中的应用

循证医学是一种重证据的科学思维方法,它强调以临床知识和经验为基础。以最佳证据为指导进行临床实践和医学决策。明显有别于已运用了数千年的以经验为主的临床思维方法,作为一种临床思维新模式是对传统医学模式的一场革命。循证医学不仅使临床医学的研究和思路发生了巨大的转变,也对传统的医学教育产生强烈的冲击．临床医疗模式的改变必将引起医学教学模式的变化。为适应这种变化,我们必须在临床教学中引入循证医学的教学观念,培养学生正确的思维方式。     

CBL模式在麻醉学临床实习教学中的实践应用

目的探讨CBL教学模式在麻醉临床教学中的优点及最佳实施方法。方法对麻醉临床实习医师采取CBL教学模式的教学方法。根据其临床实习大纲来结合实际典型病例来进行教学。对实习医师进行问卷调查和定期考核的方式进行考察。及时反馈学习效果并进行有效评估。结果考察结果反映实习医师对CBL教学方法能够很好的接受、理解。并通过CBL教学得到了很好的提高。结论 CBL教学法能很好的完成麻醉临床实习的教学需要,使临床实习医师能更好的完成从以提高其临床思维能力,使其更好的完成医学生向临床医师的转变。     

对1例晚期胃癌患者的药学监护

目的通过临床药师参与临床查房、药物治疗的过程,逐渐建立临床及药学相结合的思维模式。方法以1例胃癌患者药物化疗进行全程药学监护,介绍临床药师从药物选择、用法用量、不良反应等进行全面分析的思维方法。结果通过对患者全程的药学监护实施,提高了临床药师的药物治疗思维能力。结论临床药师能更好地开展药学服务,保障患者用药安全、有效、经济、适当,最大限度提高患者生存期。