血液净化专业护士技能培训情景模拟教学

目的 探讨情景模拟教学在血液净化专业护士技能培训中应用的效果.方法 应用随机对照的方法,对照组采用传统技能培训方法,实验组引入情景模拟教学方法.培训结束后对2组血液净化专业护理学员的理论及操作考核成绩进行比较,并征求实验组对培训方式的效果进行评价.结果 实验组学员考核成绩显著优于对照组成绩,有统计学差异(P<0.05).结论 技能培训中引入情景模拟教学对血液净化专业护士临床工作能力的培养较传统方法有明显优势,值得推广应用.     

以问题为导向和循证护理相结合教学法对护理本科实习生评判性思维能力的影响

目的探讨以问题为导向(PBL)和循证护理相结合教学法对护理本科实习生评判性思维能力的影响。方法将124名护理本科实习生分为实验组和对照组,其中对照组55名,实验组69名;对照组采用传统教学法进行临床带教,实验组采用PBL和循证护理相结合教学法进行临床带教;比较教学前后两组护生评判性思维能力得分。结果教学后实验组评判性思维能力总分及各维度得分均高于对照组(均P<0.05)。结论应用PBL和循证护理相结合教学法能有效提高本科实习护生的评判性思维能力。     

动机性访谈对急诊科护生评判式思维影响的分析

目的探讨急诊护生动机性访谈的培养途径,增强护生在工作中的评判式思维能力,提急诊护生的教育质量。方法从我院急诊科选取168名护生,分两期进行培训,护生培训前均采取分别采用彭美慈修订的评判式思维测试表（CTDI—CV）进行评判式思维正向评分。然后对照组进行传统理论加实践的护理培训,培训组在此基础上进行动机性访谈,获得相应的教学问题进行培训,培训后两组护生分别进行CTDI—CV评分测试,数据统计后对照分析。结果培训后实验组评判式思维总平均分为283．7分说明正性评判式思维能力,对照组平均分为为223．4分代表中等水平代表中等水平,两组量表7个项目对比,实验组均优于对照组,具有差异性（P〈0．01）。结论对急诊护生进行动机性访谈方式的培训可以提高护生的评判式思维能力,有助于夯实护生的基本理论知识素养,同时提高护生的业务水平。     

评判性思维在提高急诊护理急救水平中的效果评价

目的：探讨评判性思维在提高急救护理水平中应用的效果。方法：运用评判性思维对急诊科护士进行评判性思维能力的培养,以创新提高护理急救理论、实践及临床护理操作技能。结果：通过培训提高了护士的学习主动性,同时开阔了思路,使急救护理整体水平得到提高。结论：评判性思维的运用能够提高急诊护理急救水平。     

护理本科生与注册护士评判性思维能力的比较研究

目的了解实习后期护理本科生与低年资注册护士在评判性思维能力及核心能力上的差异,以明确护理本科生临床实习的培养重点。方法采用评判性思维能力测量表（CTDI-CV）和注册护士核心能力测评量表（CIRN）,对实习后期护理本科生（n=30）与低年资注册护士（n=34）的评判性思维能力进行问卷调查。结果两组在CTDI-CV量表的得分差异无统计学意义（P〉0.05）,评判性思维能力倾向于中等,且自信心、系统化能力、寻找真相三个维度的得分最低。低年资注册护士在CIRN量表的总分及各维度得分均显著高于实习后期护理本科生（P〈0.01）,且两组均在CIRN量表的人际交往维度得分最高,评判性思维与科研维度得分最低。结论实习后期护理本科生与低年资注册护士的评判性思维能力处于中等水平,其中,评判性思维的自信心、系统化能力和寻找真相均较薄弱。但是,低年资注册护士CIRN量表中的评判性思维与科研维度得分明显高于实习后期护理本科生。     

血液净化治疗海洛因成瘾者的心理治疗及护理体会

目的探讨对海洛因成瘾者实施血液净化戒毒时辅与心理治疗及护理的作用。方法将120例进行血液净化治疗海洛因成瘾者随机分为两组，实验组60例，在血液净化（血液透析、血液灌流）的基础上给予特别的心理治疗与护理，对照组60例血液净化后只给予普通的护理，对受试者治疗前后进行SCL90评分分析。结果两组受试者治疗前SCL90评分均较高，每组治疗后评分都有明显降低。而实验组与对照组比较有明显差异。结论海洛因成瘾者实施血液净化戒毒时辅与心理治疗及护理非常必要，且行之有效。     

专科护理单在PICC置管患者临床护理路径中的应用

目的探讨专科护理单在PICC置管患者临床护理路径中的应用效果。方法选取本科行PICC置管的患者60例分为两组,对照组未采用临床护理路径,实验组采用专科护理单组成的临床护理路径。结果实验组健康宣教达标率明显高于对照组,实验组病、陪人满意度明显高于对照组,护士对实验组护理工作满意度明显高于对照组。结论应用临床专科护理单作为护理路径的内容能增加对护士整个操作的指引性,规范了护士的操作行为,同时提高病人对健康教育知识的掌握程度,提高了病人及家属的满意度,从而提高了医疗护理质量。     

PBL联合CBL的护理岗前培训

目的 探讨PBL联合CBL教学法在新护士岗前培训中的应用效果,以提升新护士的应急能力.方法 通过对照组和试验组在临床教学的效果进行对比,从案例分析成绩、评判性思维能力、教学方法的认知等进行效果评价.结果试验组在考试成绩、评判性思维能力、教学方法的认知等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL教学在新护士岗前应急能力培养上效果十分显著,有效地提高新护士的应急能力水平,值得临床推广使用.     

探讨连续性床旁血液净化治疗的安全管理与护理措施

目的 研究连续性床旁血液净化治疗的安全管理与护理措施。方法 选择2018年12月-2019年12月云南省曲靖市第一人民医院接受连续性床旁血液净化治疗患者,共50例,以随机分组法为原则,将其划分为实验组和对照组,各25例,实验组采取安全管理与护理措施干预,对照组则采取常规护理的方式,对两组患者在护理结束后的数据进行整理、分析。结果 对比护理质量,实验组在各项得分上均明显提高,与对照组相比差异存在统计学意义(P<0.05);实验组4%的血液感染率也远远低于对照组的24%,对比组间数据同样具备统计学意义(P<0.05);实验组对护理人员护理工作的满意度评分明显提高,与对照组相比差异存在统计学意义(P<0.05)。结论 对连续性床旁血液净化治疗患者而言,实施安全管理与护理措施能有效改善血液感染情况,其护理质量也得到有效提高,安全性更加可靠,而且还能提高患者对护理工作的满意度,值得推广应用。     

专业分组结合层级管理在ICU护士培训中的应用

目的探讨专业分组结合层级管理在ICU护士培训中的应用效果。方法选取2016年1月至2018年12月我院在岗的ICU护士40名作为研究对象,随机分为两组各20例。对照组培训中采用常规管理,观察组给予专业分组结合层级管理。比较两组的护理质量及专业技术考核评分。结果干预2个月后,观察组的护理质量高于对照组(P<0.05),观察组的专业技术考核评分均高于对照组(P<0.05)。结论ICU护士培训中采用专业分组结合层级管理能够明显提高护士的专业能力及护理质量。     

“第五项修炼”在护士职业教育中的应用

目的探讨第五项修炼的理论及学习技巧在合同制护士职业教育中,对提高护士职业满意度的影响。方法将160名合同制护士分为实验组和对照组,对实验组实施五项修炼的理论及学习技巧培训,培训结束半年后比较两组护士职业满意度。结果实验组护士职业满意度明显优于对照组,差异有统计学意义。结论“第五项修炼”的理论及学习技巧应用到合同制护士职业教育,能明显改善护理人员的心智模式,建立共同愿景,提高护理团队学习能力,提高护士职业满意度。     

分层次管理在临床护理管理中应用效果分析及体会

目的研究探讨分层次管理在临床护理管理中的应用效果,并总结分层次管理中的不足及改革方向。方法 2011年1月-2012年1月我院60名护士随机分为两组,对照组采用常规护理管理,实验组采用分层次护理管理,观察对比两组护士工作积极性、工作效率、护士满意度、护理质量。结果经过半年的统计,实验组护士的工作积极性明显更高,护士的工作效率更好,护理质量得到大幅度提升,与对照组比较差异明显,p<0.05。实验组护士对护理管理的满意度明显提高,与对照组比较,p<0.05。结论分层次护理管理在临床护理管理中应用可以取得较好的效果,有助于提高护理质量,更好地满足护士的需要。     

教学查房培养护生评判性思维能力的效果观察

目的探讨教学查房在培养护生评判性思维能力的应用效果。方法将118名护生随机分为对照组58名,观察组60名,对照组按传统带教方法进行教学,观察组在此基础上通过护理教学查房,引导护生根据所学的知识对问题进行思考、分析,围绕问题探究实质,创造性地解决问题,逐渐培养和提高护生的评判性思维能力。结果两组护生实习结束综合考核及对教学质量评价比较,均p<0.05,差异有统计学意义。结论教学查房可提高护生评判性思维能力,从而提高临床护理教学质量。     

分层管理模式对提高护理质量的效果观察

目的：探讨护士分层管理模式对提高护理质量的应用效果。方法：随机数字表法将50名护理人员分为两组,实验组25名采用分级管理模式,对照组25名采用常规的功能制护理模式,对比两组的护理质量和满意度。结果：实验组的临床护理质量以及护理满意度明显高于对照组,且差异存在统计学意义（P〈0.05）。结论：护士分级管理模式在临床护理中效果明显,分级管理能够有效提高护理质量以及护士满意度。     

评判性阅读提升护理实习生临床批判性思维能力的应用探讨

目的探索评判性文献阅读法在培养护理本科实习生临床批判思维能力中的应用。方法将新进入医院的152名护理本科实习生随机分为对照组和试验组,轮训期间对照组实习生按照医院培训的标准规范带教,试验组实习生在此基础上实施评判性文献阅读法带教。轮训6个月后进行临床批判思维能力的比较。结果 6个月后试验组和对照组在寻找真相、系统化能力、分析能力、求知欲、认知成熟度、总分差异有统计学意义(P<0.01);在开放性思维和批判性思维自信心方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论评判性文献阅读是一种能够提高护理本科实习生临床批判思维能力、综合能力的方法,但要结合实际完善阅读内容及方法,并将其融入系统化的护理本科实习生培训模式中。     

循证护理在预防气管切开术并发症中的作用

目的：探讨循证护理方法在气管切开护理中的应用效果以及发生并发症时的护理措施。方法：对气管切开患者护理过程中出现的护理问题进行汇总、筛选,用计算机网络检索有关文献,对证据的真实性、可靠性、实用性做出评判和选择,并与常规护理组比较,得出有效的护理方法。结果：本研究中循证护理组出现并发症4例,常规护理组16例。循证护理组无并发症率为90．9％,常规护理组为63．6％,两组比较差异有统计学意义（x2=4．695,P〈0．05）。结论：在临床护理工作中应用循证护理方法不仅能有效预防气管切开术并发症的发生,还可以培养护士的评判性思维能力,提高护士工作效率。     

信息技术下混合式教学在助产专业实验教学中应用

目的信息技术已经进入了高校教育新的发展阶段,尤其注重将互联网信息技术灵活运用于多种教学手段。本研究探讨信息技术下混合式教学在本科助产专业实验教学中的应用效果,为助产专业实验教学改革提供参考。方法选取2015-07-10-2016-09-10天津医科大学护理学院本科2013级学生为研究对象,助产专业学生36名为实验组,运用混合式教学法;护理专业学生107名为对照组,采用传统实验教学方法。比较两组学生期末总成绩及实验前后评判性思维能力和护患沟通能力得分。结果实验组学生采用混合式教学后,期末总成绩为(85.26±7.18)分,高于对照组的(81.43±8.04)分,t=2.153,P=0.038。实验组的评判性思维能力总分为(289.62±22.10)分,高于对照组的(276.95±20.82)分,t=4.286,P=0.001。实验组有26名学生的得分≥280分,对照组55名学生的得分≥280分。两组具备正性批判思维能力倾向的学生人数比较差异有统计学意义,χ~2=4.755,P=0.028。实验组的护患沟通能力总分为(181.50±15.51)分,高于对照组的(170.42±14.21)分,t=2.199,P=0.031。结论在助产专业实验教学中应用混合式教学有利于学生评判性思维能力和护患沟通能力的培养,提高学生成绩,教学效果较好。     

优质护理在外科门诊护理工作中的应用分析

目的:探讨优质护理在外科门诊护理工作中的应用效果.方法:选取2016年1月至10月我院外科门诊收治的110例患者为观察对象,利用随机双盲法将其分为实验组(55例)和对照组(55例),实验组实施优质护理模式,对照组实施常规护理模式,比较两组患者护理后的护理效果、护理满意度.结果:两组患者在实施不同方式护理后,实验组护士对患者的护理效果明显优于对照组,实验组患者的护理满意度(87.3%)明显高于对照组(69.1%),且两组差异显著,具有统计学意义(P<0.05).结论:对外科门诊患者实施优质护理能明显提升护理效果,提高护理满意度.     

血液净化护士核心能力教学模式应用效果研究

目的:探讨湖北省血液净化专科护士培训基地应用核心能力教学模式的效果研究。方法:选择在我科参加培训的护理人员及临床带教老师,其中观察组为2016年1月至2016年12月期间共46名培训学员,按照传统教学方式进行培训;对照组为2017年1月至2017年12月期间共48名培训学员,采用核心能力教学模式进行培训。两组学员在年龄、学历、职称、工作年限均无统计学差异(P0.05)。培训结束后从学员笔试及操作评分,患者满意率,独立进行专科护理操作所需周期三方面,观察并记录培训效果。结果:按照核心能力教学模式培养的学员笔试及操作评分、患者满意率均高于传统培养学员,独立进行专科护理操作所需周期缩短。结论:在血液净化专科护士培训中运用核心能力模式培训,可以提高培训效果。     

血液净化专业护士核心能力评价指标体系的构建及实证分析

目的通过血液净化专业护士核心能力评价体系的构建,了解佛山市血液净化专业护士掌握核心能力的现状。方法在广东省血液净化专业护士核心能力规范化培训总体框架的指导下,初步建立了血液净化专业护士核心能力的培养框架,并用此框架对佛山市所有血液净化专业护士的核心能力进行测评。结果除初级责任护士第二阶段的核心能力掌握的较好外,其他层级的核心能力还需要加强,并且工作时间、经验积累以及培训等是护士核心能力的主要影响因素。结论从实证研究的结果来看,此套血液净化专业护士核心能力的测评体系可以很好的反映护士的能力现状,从而采取有针对性的培训方式,全面提高血液净化护士的整体素质。