聋哑儿康复听力语言的方法

聋哑症,目前唯一有效方法是:配带助听放大装置后,给聋哑儿进行听力语言康复训练,让聋儿充分利用残余听力,学会说话,聋而不哑。一、聋儿听力语言康复的评价: 聋儿语言康复的目的,一是能进行普通对话,表达一定的感情,在聋儿踏入语言世界的门槛后,自己在交流中培养语感,发展语言,基本克服聋像。例如在一定的场合中,聋儿能说1、1、2,配合一定的表情手势,别人能理解他在说1+1=2。反之,他说2、1、1,人们同样可以联想、理解     

浅谈聋儿语言康复训练

目前，我国的聋儿听力语言康复正日趋规范化、科学化，内涵也越来越丰富，各项工作取得了突破性的进展。新生儿听力筛查、启音博士、导航系统、数码助听器的验配、电子耳蜗的植入等先进设备和手段已应用于聋儿康复工作中，但聋儿康复最终还是要立足于语言康复训练这一核心。     

聋儿听力语言训练(第5节)

在耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等学科飞速发展的今天，聋儿听力语言训练更显现出交叉学科的特点，同时也有了更加科学的依据。在聋儿听力语言康复训练的大量实践中，听力学家、语言病理学家、教师、家长在尽力解决聋儿的听和说问题时，创造了许多科学实用的方法，使聋儿听力语言训练具有了中国特色。 聋儿听力语言康复的目标是：根据聋儿的生理和心理特点，用科学的方法发掘聋儿的听觉、视觉、触觉、运动党等其他感官代偿功能的作用，教会聋儿听和说，建立聋儿的有声语言体系，发展聋儿的语言交往能力，使聋儿接受…     

聋儿康复的初步探索：聋儿听觉语言康复实验报告

现代科学的发展,已经使聋儿听觉语言的康复在一些国家成为现实。近年来,我国也将改变“十聋九哑”的状况提到议事日程。我们的这一康复实验从1986年3月开始,已取得了可喜的成效。一、实验目的聋儿康复,既属医学康复,也属教育康     

在日常生活中发展聋儿的语言

聋儿借助于助听器，经过一段时间的听觉语言康复训练，虽然掌握了一些字、词，但不能把 字词运用到生活中去。而日常生活却又是练习语言、运用语言的最基本的环境，对发展聋儿 的语言起着重要的作用。为此，我们进行了一些探索，现总结如下。1 结合日常生活，丰富聋儿的词汇，进行语言练习生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了聋儿说话的内容，又为他们创造了说话的情景 ，只要我们注意挖掘聋儿的全部活动，都可作为学习发展语言的“教材”。聋儿也与正常儿 童一样对周围生活充满了新鲜感、好奇感，并时时有强烈的表示欲望。因此，可以…     

聋幼儿听力语言康复评估

目的：探讨聋儿配戴助听器后不同的听力补偿效果与语言识别率、语音清晰度以及语言表达能力的关系。方法：应用统一试用的全国聋蚰儿康复评估标准,分五个组对生国14省市201名聋幼儿进行听力语言康复评估,并经统计分析处理。结果：聋儿配戴助听器后不同的听力补偿敏果与其它3项均成正向相关,(r>0.9,P<0.05)。聋儿的语言表达能力与康复训练时间亦呈正向相关(r=0.95．P<0.01)。结论：为聋儿科学地选配助听器．保证其良好的助听效果,并使其坚持长期的听力训练及语言学习是促进聋儿早期康复的首要条件。     

聋儿心理康复及语言训练

聋儿是正常发育过程中有异常的儿童、耳聋治疗上应用药物能提高一定听力外、心理因素也是极其重要的,心理活动对耳聋康复有重要意义,存有残余听力的儿童如能克服消极情绪、及时进行语言训练、仍可获得部分语言听力。由于聋儿听不到声音,不能模仿学习语言 ,把自己置身于无声中,所以临床上患儿表现呆头呆脑、性格孤僻、反应迟钝,长期下去家长对聋儿也丧失了信心,有时甚至抛弃他们,医务人员要拿出耐心,爱心去接触,帮助他们,和他们交流,沟通思想。要根据聋儿的病因,现实心理状态去帮助病儿克服抑郁、焦虑、孤僻等消极因素,让他们去…     

聋儿听力—语言康复(附9例报告)

本文报告了天津市听力障碍康复中心9名聋儿通过280～300学时的康复语言训练情况,并讨论了训练方法以及在听力——语言康复训练中遇到的聋儿拒绝带助听器、训练时不开口、不安心、训练中聋儿喜欢用手势语,以及概念性理解错误,学而不用等问题。     

影响聋儿康复语言的因素

聋儿康复语言受诸多因素制约和影响,只有深入研究和全面了解这些因素,才能提高聋儿康复水平。一、残余听力: 残余听力的好坏(即内耳感受器和听神经的状态),是聋儿康复语言的先决条件,决定着康复效果,通过国内外专家的论述和我中心7期语训班,84名聋儿训练结果看,70分贝左右的聋儿中,有89％能达到语音的全面康复,一般可入正常小学就读,80分贝左右的聋儿配带高功率优质助听器,经过长     

聋儿早期人工耳蜗植入的重要性

近年来，在中国，随着对新生儿听力筛查工作的日益重视，借助于VER、OAE、ABR等先进技术，越来越多的聋儿在出牛后便被筛选出来，据不完全统计：我国每年新生的聋儿约有2～4万人，更有大量出生后由于各种原因而出现的重度和极重度听力损失的儿童这些聋儿如果得不到及时止确的听力语言康复，必将严重影响他们在现实生活中的生存能力，最终成为家庭、社会的严重负担，更谈不上为社会贡献力量了。     

聋哑儿童语言康复中唇读训练的应用

唇读(Speach reading or lip reading)又称看话,是聋(哑)儿童根据说话者的语言器官的可见动作,用视觉感受口头语言的过程。唇读时,聋(哑)儿童不仅要观察讲话人的口形、唇动、舌齿位置变化及下颌的运动,而且还要观察讲话人的整个面部表情的变化,故唇读也叫面读。深度聋的聋(哑)儿童,通过唇读训练可以达到“能听(看唇)会说”的目的。     

聋儿纯音测听方案

残余听力检测，是聋儿听力语言康复的基础工作。本方案通过设计适用于儿童的应答方法，改造测听程序和操作方法，附以正式测听前的适应准备工作，训练聋儿配合检测，从而使原来不便用于聋儿的纯音测听方法得到使用，为更准确、细致、完整地检测聋儿残余听力和助听后听闻提供了一个切实可行的方法。     

聋儿语言学习要重视四声调训练

聋儿学习说话 ,语调在语言之前学习 ,语言的节奏、节律感训练比语音学习更重要 ,在感知节奏、语调的基础上学习发音说话才是正确的语言学习方法。我们开展的声调训练方法如下。１调值图解法老师用肢体动作打出仭、偄、儯、劋４个调值 ,阴平调为最高频率位 ,其余调值都在阳平调值以下 ,使冒高调、嗓子发紧说话的聋儿很快理解四声调并改正自己的错误。２非语言学习声调、语调法通过成人的面部表情、体态肢体语言 ,让聋儿感知语言的音调、语调 ,学习运用哪些肌肉造成声音的响度和音调变化、音高、音长在句中的处理、轻重音在句中的运用、节奏感…     

浅谈护士语言技巧

常言说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”当你接诊一位新来的患者，你微笑着送上一句亲切热情的问候，就能迅速拉近彼此的距离，消除患者的陌生感。护理工作长时间与患者打交道。掌握一定的语言沟通技巧，往往能使护理工作收到事半功倍的效果。1言简意明、不赘不混不论向患者及家属指导或交待任何事宜，要学会用最少的语言说明较多的意思。简单明了，要有高度的概括能力，表达过程让患者明白你要讲的意思和内容，切勿罗哩罗嗦、含糊不清说了半天，患者也没弄清你的主要意图。     

爱德聋儿听力语言康复训练中心成立

爱德基金会、南京聋哑学校、海军414医院、南京大学特殊教育研究室联合成立了“爱德聋儿听力语言康复训练中心”(简称爱德聋儿康复中心),并于88年10月开办了第一期聋儿听力语言康复训练班。爱德聋儿康复中心设有语训部、听力检测部和科研部,中心还聘请了省内外的医学、教育、康复等方面     

我国聋儿听觉语言康复现状

近年来,我国聋儿康复事业正在各地兴起,并取得初步成效。本文就我国聋儿康复中有关致聋原因,听力和语言能力的评价、助听器的选配及听觉语言康复训练等现状作一综述。     

广东省聋儿1886例临床表现及致病因素调查

目的 通过调查广东省聋儿状况，分析广东省聋儿残疾发生的相关因素及提出康复对策。方法 采用填写表格、询向病史、听力测试等方法，对广东省1886例聋儿进行调查分析。结果 3岁以前发病占52．7％。感音神经性聋占76．7％，重度以上耳聋占80．8％。致聋因素产前期占20．5％；产期占25％；产后期占44．5％；致聋病因以使用耳毒性药占首位34，1％；遗传性聋居第二位13．1％。造成语言障碍占88．7％。结论 降低聋儿发病率，应常规进行新生儿听力筛查；儿童期禁用氨基糖甙类耳毒性药物；婚检把关，减少遗传性耳聋的发生。聋儿绝大部分有残余听力，应加强早期聋儿听力语言训练干预。     

浅谈护士的语言技巧与语言修养

1 如何提高护士的语言技巧与修养 (1)变以往“是或不是”的封闭式交谈为开放式交谈。在护理工作中需要询问患有关问题时．面应宽，让患回答问题有余地。如“您哪里不舒服”，以扩大交谈范围。(2)变连续灌输式交谈为启发式交谈。在护理工作中如遇到患不愿意回答及未能理解的问题，应在交谈中逐渐了解．针对其原因进行诱导启发，设法解除患的顾虑。(3)改变以往护士一言堂式交谈为讨论式交谈，     

试论聋儿早期康复教育

1聋儿应该接受早期教育 婴幼儿期是儿童语言形成的关键时期。聋儿由于听觉损伤．导致了语言发育上的障碍。而语言发育不良．则直接影响了儿童认识能力、思维能力和记忆能力的发展，妨碍了他同正常人之间的思想、感情、信息的交流一而交往的障碍，使他们从健全人社会中游离出来．形成聋人的次社会圈，产生了同健全人之间的隔阂．听力损伤是一大缺陷，     

吉林省209名聋校学生听力状况及病因学调查

目的探讨吉林省聋校学生听力损失的病因及听力状况。方法采用问卷调查、听力测试等方法，对吉林省209名聋校学生进行了调查。结果聋儿均为感音神经性聋，极度聋占70．8％，其中33．6％能用语言进行部分交流，65．8％完全不能用语言进行交流；重度聋占23．4％，其中10．2％能正常用语言进行交流，69．4％能用语言进行部分交流，20．4％完全不能用语言进行交流；中重度聋占5．7％，其中16．7％能正常用语言进行交流，83．3％能用语言进行部分交流，无完全不能用语言进行交流者。先天性聋儿中，遗传因素导致者占22％，母孕期因素导致者占3．0％。后天性聋儿中，应用耳毒性药物导致者占75．5％，遗传因素导致者占4．5％。结论吉林省聋校学生中，先天性耳聋致病首要因素为遗传因素，后天性耳聋致病首要因素为耳毒性药物的错误应用；聋儿语言能力随听力损失的增加而逐渐下降，对聋儿进行早期诊断、早期佩戴助听器、早期进行听力语言训练是使聋儿能够正常交流，融入主流社会的关键。