健康教育路径对糖尿病患者自我效能感及饮食治疗依从性的影响

目的探讨健康教育对2型糖尿病患者自我效能感、饮食治疗的依从性影响。方法对62例住院2型糖尿病患者，在实施健康教育前后采用自我效能感量表（GSES）、饮食治疗依从性调查表进行评定。结果实施健康教育前后2次评定GSES差异有统计学意义（P〈0．01），饮食治疗依从性差异有统计学意义（P〈0．01）。GSES与饮食治疗依从性有显著的正相关（r=0．683，P〈0．01）。结论健康教育可增强2型糖尿病患者的自我效能感、提高饮食治疗依从性。     

延续护理对糖尿病出院患者治疗依从性的影响

目的探讨延续护理干预对糖尿病出院患者治疗依从性的影响。方法将2012年6月至2013年5月收治的100例2型糖尿病住院患者分为观察组和对照组各50例。对照组患者给予常规出院指导．观察组患者出院后在常规出院指导基础上,给予延续护理干预。出院6个月末调查并比较两组患者的治疗依从性和治疗效果。结果观察组患者治疗依从性、血糖控制达标率高于对照组,而再次住院率低于对照组,差异均有统计学意义（P〈O．05）;观察组患者低血糖发生率低于对照组,但差异无统计学意义（P〉O．05）。结论延续护理能有效提高糖尿病出院患者治疗依从性,使其有效控制血糖水平,对减少糖尿病并发症具有重要意义。     

延续护理干预对优质护理模式下出院的糖尿病患者依从性的影响

目的探讨延续护理干预对优质护理模式下出院的糖尿病患者的依从性、急性并发症及再次住院的发生率的影响。方法选择我科2011年11至2012年1月份住院的糖尿病患者160例,随机分实验组和对照组,住院期间两组患者均根据医嘱给予相应的药物治疗及糖尿病健康教育,出院后对照组给予常规的出院指导,实验组由主管护士负责对患者全程的追踪随访,比较出院后1年两组患者的治疗用药情况及急性并发症和再次住院的发生率。结果住院期间两组患者的依从性均表现良好,出院后1年实验组患者的依从性高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）,急性并发症及再次住院的发生率均低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论延续护理干预提高了糖尿病患者出院后的依从性,降低了急性并发症及再次住院的发生率。     

随访健康教育对糖尿病患者自行注射胰岛素依从性的影响

目的探讨随访健康教育对糖尿病患者自行注射（自注）胰岛素依从性的影响。方法将156例符合长期应用胰岛素治疗的糖尿病患者按出院先后顺序分为对照组和观察组,对照组80例,观察组76例。对照组患者在住院期间接受胰岛素注射技术及相关知识教育,出院前掌握胰岛素注射方法,观察组在对照组基础上实施随访（包括电话随访及家庭随访）健康教育,随访时间为6个月。比较两组患者治疗依从性及生化指标的差异。结果观察组患者自注胰岛素依从性、生化指标优于对照组。两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论随访健康教育可提高糖尿病患者自注胰岛素治疗依从性,提高治疗效果。     

98例糖尿病患者系统健康教育效果观察

目的探讨系统健康教育对糖尿病患者治疗效果的影响。方法对98例糖尿病患者进行系统健康教育,制定教育计划,健康宣教评价其效果并用于自我护理。结果空腹血糖和餐后2h血糖健康教育前后比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论系统健康教育可提高住院糖尿病患者治疗效果,并且提高了患者及家属对护理工作的满意度。     

糖尿病患者院内外一体化的健康教育

目的：探讨糖尿病患者院内外一体化健康教育的方法及效果。方法：对我院收治的90例未接受过糖尿病健康教育的糖尿病患者进行院内外一体化健康教育,并进行效果评价。结果：一体化健康教育前后糖尿病知识掌握的比较,出院后1年及格率高于住院当天调查结果,差异有统计学意义（P〈0.05）。住院当天与出院前一天、出院后空腹血糖及餐后血糖的结果比较差异有统计意义（P〈0.05）。结论：定期、系统地进行院内外一体化健康教育,逐步提高糖尿病患者对疾病的认识,对控制疾病进展,延缓并发症的发生具有重要意义。     

延续心理护理对脑卒中后遗症患者及家属负性情绪的影响

目的：探讨延续心理护理对于脑卒中后遗症患者及家属负性情绪的影响。方法选取170例脑卒中后遗症患者及家属各分为对照组82例和观察组88例。对照组对患者及家属实施电话随访,观察组在此基础上实施延续心理护理,于患者出院时、出院后14 d、出院后2个月、出院后6个月分别使用焦虑自评量表（ SAS）、抑郁自评量表（ SDS）对2组患者及家属的负性情绪进行测评,并对2组患者治疗依从性进行比较。结果出院时,观察组和对照组患者及家属的SAS、SDS评分差异无统计学意义（ P ＞0 l．05）,观察组患者及家属在出院14 d、出院2个月、出院6个月的SAS、SDS评分明显低于对照组患者及家属的SAS、SDS评分（ P ＜0．05）,观察组患者及家属出院6个月时的SAS、SDS评分显著低于出院时（ P ＜0．05）,对照组患者及家属出院6个月时的SAS、SDS评分与出院时相比,差异无统计学意义（ P ＞0．05）。观察组患者的治疗依从性评分显著高于对照组（ P ＜0．05）。结论延续心理护理能显著改善脑卒中后遗症患者及家属的焦虑与抑郁状态,并能有效提高患者康复治疗的依从性。     

健康教育对急性脑梗死合并糖尿病患者的疗效分析

目的：探讨健康教育对急性脑梗死合并糖尿病患者中的疗效。方法：将80例急性脑梗死合并糖尿病患者随机分为对照组与观察组,每组40例。对照组患者接受一般护理计划模式,观察组患者接受系统化的健康教育,包括住院期间健康教育及出院后6个月内的延续。比较两组患者干预前后血糖、糖化血红蛋白的变化,应用改良Barthel指数评估患者日常生活能力（ADL）的差异。结果：出院后半年观察组空腹血糖、餐后血糖及糖化血红蛋白显著优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）;出院后6个月Barthel指数评分显著高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论：对急性脑梗死合并糖尿病患者进行系统化的健康教育可提高患者治疗依从性,患者加强自我管理,有利于肢体功能的恢复并提高患者生活质量。     

临床药师参与2型糖尿病治疗效果分析

目的探讨临床药师参与2型糖尿病治疗的方法和效果。方法将2型糖尿病患者248例随机分成2组,实验组124例,对照组124例,对照组只接受常规治疗,实验组在常规治疗的基础上,参与临床药师的的用药教育、住院期间用药监测,出院后用药教育等工作,实验组患者出院后随访3个月,收集两组患者人院前和出院时的甘油三脂（TG）、高密度脂蛋白（HDL）、低密度脂蛋白（LDL）、糖化血红蛋白（HbAIc）、空腹C肽（CP0）,30minC肽（CP30）,60rainC肽（CP60）、120minC肽（CP120）,出院3个月后复查糖化血红蛋白,甘油三脂（TG）、高密度脂蛋白（HDL）、低密度脂蛋白（LDL）进行统计分析。结果两组患者入院前甘油三酯、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白均不在正常范围内,两组比较差异无统计学意义（P〉0．05）,出院时两组患者甘油三酯、低密度脂蛋白较入院前明显好转,与入院前比较差异有统计学意义（P〈0,05）;3个月后复查,两组患者糖化血红蛋白,甘油三酯,高密度脂蛋白,低密度脂蛋白之间差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）,实验组结果明显优于对照组。结论临床药师参与2型糖尿病治疗,能明显提高患者出院后对医嘱的依从性,减少糖尿病并发症和合并症的发生。     

健康教育对高血压患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对高血压患者服药依从性的影响。方法2004年1月至2006年12月住院的高血压患者208例，随机分为2组，健康教育组117例，对照组92例，对照组仅采用常规治疗和护理；健康教育组在常规治疗和护理基础上给予健康教育干预，6个月后对所有患者进行问卷调查。结果健康教育组高血压患者药物治疗依从性佳的百分率为77．8％，对照组服药依从性佳的百分率为54．3％，两者之间差异有统计学意义（r=12．9，P〈0．01）；健康教育组患者血压正常控制率为71．8％，而对照组血压正常控制率为44．6％，两者之间差异有统计学意义（r=15．9，P〈0．01）。结论健康教育可以明显提高患者服药依从性率，从而提高血压正常控制率。     

健康教育对高血压患者用药依从性的干预分析

目的探讨健康教育对高血压患者用药依从性的影响。方法选取住院高血压患者206例作为研究对象,随机分为研究组与对照组。健康教育组采用常规降压治疗＋健康教育干预,对照组仅为常规降压治疗。观察并比较两组干预前后患者服药依从性的差异。结果健康教育组在干预前后服药依从性明显改善,差异具有显著性（P〈0．01）,并且与对照组比较差异有显著性（P〈0．01）。结论健康教育能明显改善高血压患者服药依从性。     

糖尿病患者院内外一体化健康教育的效果研究

目的：探讨糖尿病健康教育的个体性、系统性、连贯性、重复性。方法：对符合WHO诊断标准的2型糖尿病患者140例进行问卷调查。结果：健康教育前、后糖尿病患者对健康知识的掌握情况差异有显著性（P〈0．01）;对治疗的顺应性、医护人员依从性及对家属依从性的差异有显著性（P〈0．01）。结论：糖尿病实施健康教育不但提高了患者的糖尿病知识水平,而且调动了患者参与治疗的主动性,真正实现了以患者为中心高质量的整体护理。     

家属参与对2型糖尿病患者治疗护理依从性的影响

目的了解家属参与支持对提高2型糖尿病患者治疗护理依从性的影响。方法选择我科2007年1月至2008年12月收治住院的2型糖尿病患者220例,随机分为观察组和对照组,对照组110例患者按常规给患者进行糖尿病知识宣教,观察组110例患者除按常规给患者个别宣教外,另评估家属认知、支持程度,要求与患者共同生活的成年家属1人参与并进行糖尿病知识宣教,每周参加糖尿病健康教育讲座,具体指导家属如何督促患者、如何配合治疗,取得家属支持。结果观察组患者在坚持按医嘱服药、糖尿病饮食、自我保健、空腹血糖、餐后血糖达标几方面,治疗护理依从性均高于对照组,对比差异显著,有统计学意义（P〈0．01）。结论家属参与对患者治疗护理依从性的影响显著。     

健康教育对系统性红斑狼疮治疗效果及复发率影响分析

目的分析健康教育对系统性红斑狼疮（SLE）患者治疗效果及复发率的影响。方法68例SLE患者随机分成对照组和观察组各34例，2组均进行了药物治疗，对照组给予常规的卫生宣教；观察组给予全面系统多形式的健康教育。出院后6个月给予电话、短信随访每月1次，比较2组患者的复发率及治疗效果。结果观察组患者在乐观心态、合理膳食、合理用药、有无感染发生、正确生活方式平、平均住院天数等方面均优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）；观察组的复发率明显低于对照组，治疗效果好于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论对患者实施全面多元系统的健康教育能够使患者正视疾病，配合治疗，树立信心，对减轻和避免SLE并发症的发生及提高治疗效果、降低患者的复发率有重要作用。     

健康教育对门诊老年患者应用浅静脉留置针依从性的影响

目的观察健康教育对老年患者浅静脉留置针依从性的影响。方法将120例留置针静脉留置患者随机分为观察组和对照组各60例。对照组予常规护理,观察组在对照组基础上给予健康教育。观察2组依从性、留置时间和并发症发生率。结果健康教育后观察组依从率为86．7％高于对照组的71．7％,差异有统计学意义（P〈0．05）;观察组静脉留置针留置时间为（92．3±12．1）h长于对照组的（60．9±10．6）h,差异有统计学意义（P〈0．01）;观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论健康教育可提高浅静脉留置针老年患者依从性,降低并发症发生率,提高患者生活质量,值得临床推广应用。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的：探讨合理有效的健康教育及优质全方位的护理服务对糖尿病患者减轻病情、维持血糖稳定、降低并发症、提高生存质量的影响。方法糖尿病患者100例随机分成健康教育组和普通组,每组50例。健康教育组在常规护理的基础上加强健康教育,普通组采用常规观察。对照2组患者的依从性、睡眠、情绪、血糖变化并跟踪观察其病情发展。结果健康教育组患者的空腹血糖降低、血红蛋白降低明显优于普通组,差异有统计学意义（P ＜0构．05）;2组餐后2 h血糖差异无统计学意义（ P ＞0．05）。健康教育组患者的依从性为94．0％明显高于普通组的72．0％,差异有统计学意义（ P ＜0．05）;健康教育组患者的HAMA评分低于普通组,睡眠深度优于普通组、生活质量评分高于普通组,差异均有统计学意义（ P ＜0．05）。结论有效的健康护理教育并督促患者实施,提高了患者对有关糖尿病的发病机制及进展等知识的掌握,还能改善和促进和谐的医患关系,纠正和约束患者的不良生活习惯,自我管理能力得以提高,自控能力得以提高。     

强化性综合干预对精神分裂症患者服药依从性影响

目的：探讨强化性综合干预对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：将100例精神分裂症患者随机分为两组,每组各50例。研究组在常规药物治疗的同时给予系统的强化性综合干预;对照组仅接受常规药物治疗和一般住院须知介绍。两组分别于入院和出院时进行治疗依从性评定。结果：入院时两组治疗依从性差异无统计学意义（X^2=0．23,P〉0．05）,出院时两组差异有统计学意义（X^2=12．73,P〈0．01）。结论：强化性综合干预可以有效提高患者治疗依从性,降低复发率。     

社区教育干预对78例糖尿病患者疗效及依从性的影响

目的探讨社区健康教育干预对糖尿病患者疗效和依从性的影响。方法在本社区范围内随机抽取确诊为糖尿病的患者78例,随机分为常规结合健康教育的观察组和常规护理干预的对照组,每组39例,干预结束后进行疗效评价,随访观察依从性。结果经健康教育后,观察组有效率为87．18％,优于对照组的71．79％,差异具有显著统计学意义（P〈0．05）。随访经过健康教育的糖尿病患者,在相同的时间段内,观察组的治疗依从性显著高于对照组（P〈0．05,P〈0．01）。进行组内比较后发现,治疗到12个月时,对照组治疗依从性要显著低于治疗6个月时（P〈0．05）。结论健康教育干预不仅可有效提高糖尿病患者的疗效,而且对于提高治疗的依从性大有裨益。     

家庭健康教育对提高癫痫患儿遵医行为影响的临床调查

目的探讨患儿家庭教育对癫痫患儿遵医行为及用药依从性的影响。方法随机将癫痫住院患儿家长分为试验组和对照组，各30人。采取多种健康教育方式对试验组进行针对性的健康教育：对照组则根据其提出的问题，做简单、必要的解释。用问卷调查对入院时、出院时、出院3个月后的患儿家长进行癫痫知识调查并评分，观察两组患儿遵医行为依从性及效果。结果入院时，两组癫痫知晓率比较，差异无统计学意义（P〉0．05）。出院时、出院3个月，试验组癫痫知识知晓率高于对照组（P〈0．01），试验组遵医行为、治疗效果高于对照组（P〈0．05，P〈0．01）。结论家庭健康教育可提高癫痫患儿家长对疾病知识的认知，提高患儿对治疗的依从性及临床疗效。     

健康教育在社区哮喘患者中的应用

目的分析健康教育在社区哮喘患者中的应用效果。方法采用问卷形式对36例社区支气管哮喘患者实施系统健康教育前后进行知识测试并予以统计分析。比较健康教育前后，患者用药的依从性。结果与开展健康教育前相比，健康教育后患者对相关知识掌握率明显高于健康教育前（P〈0．05），健康教育前后患者对于疾病知识的掌握差异有显著性。与开展健康教育前相比，健康教育后患者用药依从性明显高于健康教育前（P〈0．05），健康教育前后患者用药依从性差异有显著性。结论健康教育对于社区哮喘患者意义重大。