带教护士教学工作质量综合评价体系对提升儿科临床护士带教质量的效果研究

目的分析带教护士教学工作质量综合评价体系对提升儿科临床护士带教质量的效果,以期促进儿科临床护士带教水平。方法成立工作小组,建立医院儿科临床护士教学工作质量综合评价体系。将2017年3—6月来我院实习的儿科临床护生55名作为对照组,采用传统见习、实习培训体系培训儿科临床护理相关理论及操作技能。将2018年3—6月来医院实习的儿科临床护生55名作为观察组。由同一组儿科护理带教老师带教。对观察组护生和护理带教老师进行带教护士教学工作质量综合评价体系培训,使师生对评价体系的内容、方式、交互流程充分了解。两组护生均连续培训3个月。比较两组护生入组前、完成教学后理论知识评分,完成教学后实际操作技能考核评分,对带教护理老师的满意度及带教护理老师对带教效果的满意度。结果完成带教工作后,观察组护生在理论测评和实操测评评分均高于对照组,对带教满意度高于对照组(P 0. 05)。带教老师对观察组护生的带教效果满意度高于对照组(P 0. 05)。结论带教护士教学工作质量综合评价体系使护生和带教老师均有明确的教学方法、目标,使护生和带教老师在学习和教学过程中可参照评价体系的各项要求不断调整学习教学方法,促进护生和老师间目标的一致,提高带教的效率和质量。     

探讨按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响

[目的]探讨提高儿科护理带教质量及护生满意度的带教方法。[方法]将儿科实习护生110人按照实习时间分为对照组(56人)和观察组(54人),对照组采用传统带教方法,观察组根据护生的基本情况、特点及护生的需求安排带教,比较实习结束后两组护生理论成绩、护理技能操作成绩和对儿科护理带教满意度。[结果]实习结束后观察组护生的理论成绩、护理技能操作成绩及对儿科护理带教的满意度得分均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]按需带教满足了护生的需求,可激发护生的求知欲,提高护生学习的自主性,提高儿科护理带教质量及护生对儿科护理带教的满意度。     

儿科大专护生临床带教方法探讨

[目的]探讨儿科大专护生临床带教方法。[方法]通过分析大专护生素质特点,采用责任护士角色扮演法、专科操作技能训练、专科护理录像教学、课堂病例讨论4种带教方法,并加强对护生情商和沟通能力的培养。[结果]护生的综合技能、理论知识水平、情商修养均高于传统灌输式教学方法。[结论]多形式临床带教方法可提高儿科大专护生综合素质和技能,提高护理带教质量。     

儿科实习护生临床带教体会

目的:总结儿科实习护生临床带教体会。方法:带教老师分阶段对护生传授儿科护理操作经验以及有关知识,以便提高护生综合素质。结果:在带教老师的精心指导下,护生的操作技能和护理理论知识得到了提高。结论:带教方法的实施为护生今后的临床护理工作打下了坚实的基础。     

影响儿科临床护理带教的因素及对策

探讨儿科护理带教中存在的各种不利因素,并进行具体分析,针对各种因素实施相应对策,严格带教管理,规范带教行为,使护生掌握了儿科护理专业知识及技能,培养了护生的优良作风和职业道德。使儿科护理带教质量得到了明显的提高。     

儿科护理带教难点及其对策的研究

目的分析儿科护理临床带教中存在的难点问题,提出相应的对策。方法采取定性与定量相结合的研究方法 ,小组座谈总结儿科带教实践中的难点与问题,通过对护生加强岗前培训,强化理论知识和操作训练;注重带教老师的选拔;探索新的教学方法 ;提高护生法律意识,最终通过对护生的知识技能及患者满意度定性评价测量儿科护理带教改革的效果。结果护生的理论水平、操作能力和综合素质明显提高(P0.05)。结论树立全新的教学理念,采取多种形式的教学方法 ,可以促进护生综合素质的提高。     

护理教学质量反馈表在临床整体带教中的应用

临床带教是护理教育的重要组成部分，是护生对护理工作实现从理性认识到感性认识的中间环节，同时也是护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径。而整体带教是临床的每位护士都参与教学的模式。通过对近50名大专、中专护生的带教反馈总结，发现除了带教老师负责护生教学外，其他护士普遍没有带教意识。为确保教学质量和带教水平，我科护士设计了《临床护理教学质量反馈表》，内容主要对“护士素质、带教意识和教学能力”3方面进行评定，然后进行有针对性的教学改进，使每位护士认识到不但要完成本职护理工作，还有教授护生的责任和义务，从而提高护理带教水平。     

临床护生带教方法探索

目的探索临床护生带教的方法 ,提高带教效果。方法严格选择带教教师,通过对实习生加强管理。开展多种形式的教学活动,运用多媒体技术,重视基础护理和专业技能的训练,因人、因材施教。运用整体护理程序。严格出科考试。结果提高了护生的实习效果,护生对带教满意,主动性增强,操作和理论基础考试成绩明显提高。结论多种形式的教学活动能使护生尽快适应临床工作,为以后走上护理岗位打下坚实的基础,为护理队伍培养出优秀人才。     

儿科临床带教体会

临床实习是每一位护校学生的必须课,是护生从书本理论走向实际工作的桥梁,其实习质量关系到学生是业后能否尽快适应临床护理工作,今天的护生就是明天的护士,护生实习阶段将会直接影响着护生上岗后是否能独立完成护理工作,所以带教工作至关重要。1带教老师应注意对护生素质方面的培养1.1思想素质由于护生尚是青少年,有其独特心理特点。在情感、意志行为等方面还深受教育和环境因素的影响。这样,带教老师的言行就直接影响护生的心身发展,所以带教老师应以身示教,以自己的优秀素质,慎独的工作精神及对患儿的精心护理,让护生体会到护理事业的神圣与重要。从而使她们自觉地以老师为榜样,努力从工作中提高自己的思想道德修养。1.2职业素质带教老师是护生业务指导者,更是护生学习的榜样,因而,应该挑选工作作风严谨、语言文明、工作勤恳、责任心强的护士任带教老师。护生刚到病区,一切都感到十分陌生,处于被动、紧张的心态,为了尽快缩短护生实习的陌生期和消除其紧张心理,带教老师要首先热情主动地向护生介绍病房环境、医院规章制度和各项操作常规、各班职责、专科特点、护理特色等。并做到热情接待,耐心启发,应认真负责地带教好护生,反之,觉得护生是包袱,对她们态度生硬,不负责...     

影响儿科护理带教的因素与对策

护生实习是护理教学的的重要组成部分,是学校教育的深化和延续,是护生理论联系实际、完成角色转变、走向独立工作的关键一步。临床带教正是将学生的理论与实践相结合的纽带。如何做好护生的临床带教,一直是护理教育者关注和探讨的热点。由于儿科护理的特殊性和复杂性,带教中常常存在各种不利因素。我科通过几年的努力,不断探讨带教的新思路,使儿科护理带教质量有了明显的提高。现就本科室护生带教中存在的问题及对策探讨如下。     

儿科护生临床带教经验体会

在儿科临床带教工作中,我们采用互动学习法。以学生为本,调动教师的主动性与学生主体性相结合,通过教师有意识的指导,引发和激励护生主动和参与到临床实践中来,使带教工作取得满意效果。现将带教体会报告如下。1方法1.1建立相互信任、相互尊重的师生关系,营造和谐的实习环境带教老师必须是具有丰富儿科临床护理经验的护师,接受带教任务后,主动向学生作自我介绍和介绍医院及科室环境、规章制度、各班职责,讲解实习计划的安排,护生在儿科实习一般是1个月。首先让学生对儿科有一个初步了解,熟悉工作环境,要熟记学生的名字,给以亲切的称呼,以消…     

临床带教护士有效带教行为与"95后"本科实习护生护理风险认知的相关性

[目的]探讨临床带教护士有效带教行为与"95后"本科实习护生护理风险认知的相关性。[方法]选择2018年郑州大学第一附属医院72名带教护士、159名"95后"本科临床实习护生作为研究对象,采用临床护理教师有效带教行为评价表和实习护生护理风险认知调查表对带教护士及实习护士进行调查。采用三分位分组法,根据带教护士有效带教行为水平将带教护士分为3组,比较各组对应护生的护理风险认知情况。[结果]72名带教护士有效带教行为评价表总分(70.23±3.06)分,维度最高分为专业能力(4.62±0.62)分,维度最低分为人文关怀(4.06±2.37)分;159名实习护士护理风险认识调查表总分(66.96±3.03)分,维度最高分为护理安全知识(3.89±0.47)分,维度最低分为风险处理措施(2.88±0.31)分。随着带教护士有效带教行为水平的升高,实习护士护理风险认知总分及各维度得分也升高,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]带教护士有效带教行为可影响"95后"本科实习护生的护理风险认知。     

翻转课堂在儿科实习护生临床护理教学中的应用

目的：探讨翻转课堂在儿科实习护生临床护理教学中的应用效果。方法：将103名儿科实习护生按时间段分为对照组和观察组。对照组按照传统教学方法带教,观察组采用翻转课堂带教,比较两组护生考核成绩和对儿科临床护理教学的满意度。结果：观察组理论知识、护理操作技能考核成绩,护生对儿科临床护理教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）。结论：翻转课堂能提高儿科实习护生的理论知识和操作实践技能,提升护生对儿科临床护理教学的满意度。     

抓好护理临床教学 培养实用型护理人才

我院采用“带思想、带作风、带技术及情感带教”的方法,以培养实用型人才为目标,结合科室业务特点,认真抓好护理临床教学工作,取得了一定经验,现报告如下。1加强职业道德教育,树立爱岗敬业的职业情操新世纪对护理人才的要求更具有现代意识、人本意识、创新意识,护生进入临床实习,带教老师要详细地向护生介绍本科室的人员情况、有关的规章制度、劳动纪律、工作流程及性质等,使护生尽快进入工作角色。组织岗前培训,有计划地进行医德医风教育,使护生从思想上正确认识自我价值。同时通过对临床上一些医疗纠纷的分析,进行法律知识培训,提高其法律…     

临床带教护士法律意识的现状与对策

目的了解临床带教护士法律意识的现状,为减少带教诱发的医疗纠纷提供对策。方法对100名患者、99名临床带教护士和120名护生的法律意识进行了调查,并进行相关性分析。结果患者对自己的权利认识较多;临床带教护士法律意识较差,不能满足临床带教中对护生法律意识的培养。结论为减少医疗纠纷,有必要对临床带教护士进行短期系统的护理法律教育,强化临床带教护士的法律意识,增加带教中的有关法律知识,建立护理缺陷汇报制度等。     

军队干部病房护生临床带教体会

对我院干部病房护生临床带教体会总结如下。1做好护生入科前的准备1.1带教老师培训要制订带教老师培训计划,对科室带教老师加强职业道德教育,提高全体带教老师的素质。组织带教老师进行职业道德规范、素质要求及职责要求等方面针对性的学习,并从带教的要求、方法、形式等方面对带教老师进行培训。使带教老师明确培养新生力量是每个护理人员的责任,要求每位带教老师要热情真诚对待每一位护生,做好言传身教,为人师表,正确引导护生认识护理工作,在工作和学习中关心和爱护护生。1.2详细制定带教计划为使护生在带教中在技术及基础知识有较大提高,要根据实习大纲的要求,以及护生初始、中期、末期不同阶段,结合科室的自身特点来制定详细到每周的教学计划,由浅入深,由易到难,让护生从熟悉环境及工作内容,基础护理和常见病专科护理,重要仪器操作和危重抢救,到专科技术的学习,护理文书的处理等,逐步进行。并制定详细护理教学查房计划,实习作业安排及考试安排。使护生结合临床有计划地学习和温习理论知识。2重视入科宣教2.1使护生熟悉环境,消除顾虑护生初到一个科室,对于科室环境及人员情况都很陌生,易产生恐惧、紧张、焦虑的心理,容易犯错。因此护生初到科室时护士要热情接待,...     

小组合作式教学模式在儿科临床护理带教中的应用

目的探讨小组合作式教学在儿科临床护理带教中的应用效果。方法选取2015年4月～2017年4月于本院学习的140名护理实习生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各70名。实验组实行小组合作式带教模式,对照组按照传统方法进行带教。比较2组护生出科时理论考核及操作考核成绩,患者对其的护理满意度情况及护生对带教的满意度情况。结果实验组护生理论考核及操作考核等分均高于对照组,且患儿家长对护生满意度及护生对带教模式的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论实行小组合作式护理带教模式,能提高护生的儿科护理临床综合技能,在儿科临床护理带教中有较好的推广意义。     

儿科护理的临床带教体会

护士经过学校的学习，进入临床实习阶段。儿科实习对许多护生来说是比较困难的一关，如何使护生心理尽快适应儿科的实习环境，解除害怕心理，调动护生的实习兴趣，以理论知识指导操作，增强护生独立工作的能力。为此，通过我科护理的临床带教实践，得出如下点滴体会。     

护理风险管理在儿科护生带教中的应用

目的探讨儿科护生带教中存在的或潜在的风险因素及预防方法,提高儿科护生的对护理风险的识别及防范能力。方法评估儿科理护生带教中可能存在的风险.建立完善的风险管理制度,进行安全隐患分析,制定风险防范措施,加强护理教学管理,培训护生风险防范的意识和能力。结果提高了护生抵御护理风险的能力,降低护理风险的发生率。结论风险管理运用于儿科护生带教,寻找出隐藏的风险,避免和减少危机产生,有效保证安全,减少纠纷发生,为患儿提供安全、满意的服务。     

提高儿科护士临床带教质量的体会

目的探讨儿科临床护理带教质量管理如何适应现代护理的发展。方法对带教老师进行上岗培训、持证上岗、改革带教方法、操作项目根据临床实际情况增加内容,对每一位护生进行满意度的测评等方法。结果提高了带教的质量,得到学校、护生的好评;护生的满意度逐年提高。结论儿科护生临床带教应该适应现代护理的发展需要,与时俱进。