营养教育对护理专业大学生营养知识-态度-行为影响的研究

目的：了解某医学院护理专业学生的营养知-信-行（KAP）现状,探讨营养教育对学生营养知识、态度及饮食行为的影响。方法：营养教育前首先对两组进行KAP调查,然后对教育组进行营养教育,对照组不施加任何干预措施,之后再次对两组进行KAP调查。结果：营养教育前,两组的KAP得分差异无显著性;营养教育后,教育组学生KAP得分均有明显提高,而对照组KAP得分无明显改变;营养教育后,教育组KAP得分明显高于对照组。结论：营养教育是提高学生的营养知识水平,改善其营养态度,改变其不良的饮食行为和习惯的有效手段。     

营养教育对护理专业女大学生膳食营养状况影响的研究

目的:研究营养教育对护理专业女大学生的膳食营养结构状况的影响,为改善护理专业女大学生的营养状况提供理论依据。方法:随机选取本校护理专业的在校女大学生160人,其中80人作为实验组,进行营养教育;另80人作为对照组,在研究中不予以营养教育。观察比较两组研究对象在接受营养教育前后的膳食结构及营养状况。结果:在实施营养教育之后,实验组对各项食物的摄取量均高于对照组;实验组学生进行营养教育后在食物中摄取的能量及营养成分均高于对照组。结论:营养教育有利于改善护理专业女大学生膳食营养的状况,值得在各院校推广实施。     

营养健康教育对护理专业学生营养知识、态度和行为的影响

目的评价营养健康教育对护理专业学生营养知识、态度和行为的影响,为探讨有效的营养健康教育方法提供依据。方法采取随机抽样的方法,抽取本院高职护理专业1567名学生,进行营养知识、态度、行为调查。将学生分为营养健康教育组和对照组,对612名营养健康教育组学生进行针对性营养宣教,并比较教育前后效果。结果营养健康教育组学生营养知识、态度、行为得分高于对照组（P〈0．01）。结论营养健康教育对提高护理专业学生的营养知识水平、改变不良饮食行为等具南重要作嗣,     

高校对护理专业大学生心理健康教育现状调查研究

目的调查高校对护理专业大学生心理健康教育的现状,为高校心理健康教育提供科学依据。方法应用自制问卷进行调查。结果本次调查护理专业教师76人中,有国家心理咨询师证书的仅占13.16%;还有个别教师认为没必要开设心理健康教育课程;认为学校心理健康教育课程设置不合理的教师占15.79%;还有5.26%的教师认为护生健康心理的培养不是学校重要培养目标之一;经常能够将＂热爱护理事业＂这一理念充分体现的占43.42%。结论高校应重视学生心理健康教育,加强师资队伍建设。     

营养教育对护理专业学生营养态度及饮食行为的影响

目的：探讨营养教育前后对学生营养态度及饮食相关行为的影响。方法：营养教育前首先对干预组和对照组进行营养态度及饮食相关行为调查,然后对干预组进行营养教育,对照组不施加任何干预措施,三月之后再次对两组进行调查。结果：营养教育前,两组的营养态度及饮食相关行为得分差异无显著性;营养教育后,干预组学生得分显著提高,而对照组得分无明显改变;营养教育后,干预组得分明显高于对照组。结论：营养教育是改善营养态度及饮食相关行为的有效手段。     

某卫校护理专业学生营养知识、态度、行为调查

目的了解护理专业学生营养知识、态度、行为现状,为护理专业学生的营养教育和临床营养护理提供依据。方法采取问卷方式对某卫生学校429名护理专业学生进行营养知识（K）、态度（A）及行为（P）调查。结果护理专业学生对营养知识缺乏全面、深入的了解,营养知识回答正确率为65．5％;学生对待营养的态度较好,对营养知识感兴趣及愿意改变饮食习惯的学生分别为69．7％和73．7％;但仍然有部分学生存在不吃早餐、饮食无规律等不良饮食行为。结论为促使护理专业学生适应社会需求及提高身体素质,应采取多种形式加强营养教育,正确引导其饮食行为。     

营养教育对护理新生营养知识-态度-行为的影响

目的:了解川北医学院护理新生营养知识、态度、行为(KAP)的现状,评价营养健康教育效果,为有效改善医学生的营养健康状况提供科学依据。方法:随机抽取川北医学院护理本科2008级10个小班的学生,以集体授课方式进行营养教育,教育前后用自编问卷进行营养知识、态度和行为调查。结果:实施营养教育后护理新生营养知识明显提高,得分由(15.76±4.15)分提高到(25.17±4.26)分,营养态度较好,饮食行为较教育前有所改善,得分由(4.87±1.57)分提高到(6.77±1.57)分。结论:营养教育可以提高护理新生的营养知识水平,是改善其不良饮食行为的有效方法。     

营养教育对护理专业女大学生钙摄入情况的影响

护理专业女大学生随着身体、骨骼生长的迅速发育,钙的需求量相应增加。但是由于含钙食物摄人过少造成钙摄入量严重不足,会对其身体带来严重的健康隐患,影响其维持正常的生理功能和身体发育,甚至会影响学业和今后的职业水平。为了促进护理专业女大学生提高钙的摄人量,养成良好的饮食习惯,改善其营养状态,     

加强高校护理专业学生法律知识教育的思考

为了满足目前法律的不断健全、确保护理人员和病人的合法权益、减少医疗护理纠纷等需要,必须加强护生的法律知识教育。同时,提出了通过课程改革、教学方法改革、师资培养、将法律教育融入临床护理学科教学中等措施来加大对法律知识的学习,提高护理专业学生的法律意识,为临床输送合格的护理人才。     

对护理专业学生专业思想教育的思考

我国恢复高等护理教育虽已近 2 0年 ,但高等护理教育仍处于起步阶段 ,学科建设不成熟 ,在生源、师资、专业课程设置、教育教学方法等方面存在诸多问题。在对护理专业学生专业思想教育方面存在师资缺乏、方法僵硬、针对性不强等缺陷。再加之社会偏见 ,护理专业学生专业思想不稳定 ,护理人才流失的问题在目前仍然很严重。所以 ,为了护理事业的发展和稳定护理专业队伍 ,必须将加强护理专业学生的专业思想教育摆在高等护理教育的首位。1　存在的问题及原因分析1 .1　社会对护理工作的偏见在社会上 ,还有相当一部分人仍然认为护理工作从属于医疗…     

营养宣教对预防医学专业低年级学生营养知识、态度和行为的影响

目的：了解预防医学专业本科低年级学生营养知识、态度和行为状况,及营养宣教对其影响。方法：对预防医学专业一至三年级157名学生,围绕《平衡膳食宝塔》和《中国居民膳食指南》等知识进行为期5个月的营养宣教。宣教前后用自编问卷进行营养知识、态度和行为调查。结果：宣教前营养知识得分三年级明显高于一年级（P〈0.05）,宣教后二年级和三年级营养知识水平均高于宣教前（P〈0.05）,而一年级宣教前后营养知识得分差异没有统计学意义。读宣传单和听课堂讲座者明显高于看宣传板报和听校园广播者。宣教后,三年级学生每周5～7次吃鸡蛋的人数较宣教前提高了11.8%（P〈0.05）。一年级学生经常喝酒的不良饮食习惯减少了18.7%（P〈0.05）。结论：营养宣教可以提高预防医学专业学生营养知识水平,改善膳食行为。     

项目化教学对护理专业学生学习策略影响的研究

目的：了解项目化教学对学生学习策略的影响,评价其实施的效果。方法：随机整群抽取广州医学院从化学院2011级护理专业二年级2个班,分为传统组和教改组,在内科护理学课程中分别实施传统教学和项目化教学。使用Weinstein等人编制的温斯坦（LAsSI）量表,在该课程开课之前和结束之后分别进行调查。根据国际常模将被测学生学习策略的原始分数转换为百分数,采用SFlsSl7．OO建立数据库,对数据资料进行统计分析。结果：两组学生干预前后运用良好学习策略的比例普遍偏低,百分比等级在75％以上最低的为干预前的12．41％、最高为干预后的14．27％。传统组对学习策略干预无统计学意义（P〉0．05）;项目化教学对提高朋盯、MOT、TMT、CON、INP、SMI、STA7个分量表的得分和学习策略等级的总体水平均有统计学意义（P〈O．05）。结论：项目化教学对提高学生良好学习策略和减少不良学习策略的运用有帮助,LASSI量表可用于项目化教学实施效果的评价。     

营养专业学生专业思想教育和素质培养

长期陈旧的饮食观念,使营养师在社会上处于一种可有可无的状态。由于缺乏相应岗位的设置,使营养人才培养规模小,速度慢。随着我国居民生活水平的提高,人们的饮食结构也在发生巨大变化,肉、鱼、奶、蛋等动物性食物的摄入量迅速增加。伴随着丰富的食物资源和多样的生活方式,不良饮食习惯所导致的相关疾病发病率也快速增长,因此,营养师在我们日常生活中的作用显得越来越重要。然而,目前我国以营养师为主体的营养指导专业人士奇缺,全国现有营养师不到4 000人。日本是世界上人均寿命最长的国家,按照其每300人配备1名营养师的现行比例推算,我国营…     

沈阳医学院护理专业大学生营养知识、态度及饮食行为的调查分析

了解沈阳医学院护理专业大学生的营养知识、态度和饮食行为现状。方法:采用问卷调查法,对沈阳医学院护理专业大学生349人进行营养知识、态度及饮食行为调查。结果:大学生对营养知识缺乏有了全面深入的了解,平均分为(21.13±4.45)分,处于较差的水平;不良饮食行为较多,有32.5%和31.9%的学生是按口感和习惯选择食物。但他们多具有良好的营养态度,愿意接受更多的营养与健康方面的知识。结论:应采取多种形式对医科大学生加强营养知识的宣传和饮食行为的正确引导,并设立临床营养学课程。     

护理专业营养课教学启示

护理专业的营养课教学由于学时少、内容多,在教学中应抓住护理工作特点,采用灵活多样的教学方法,合理取舍教学内容,注重联系实际,不断提高教学质量。     

护理专业营养课教学启示

护理专业的营养课教学由于学时少、内容多，在教学中应抓住护理工作特点，采用灵活多样的教学方法，合理取舍教学内容，注重联系实际，不断提高教学质量。     

对护理专业女大学生进行KAP模式营养教育的效果

护理专业女大学生由于其所处的生理发育阶段和肩负着维护人群健康特殊的护理职责,其膳食营养状态直接影响到自我学习和健康水平,也会影响其职业生涯和技术提高。大量的调查研究显示[1-7],我国护理专业女大学生普遍存在膳食结构不平衡的现象,多以谷类和蔬菜为主,动物性食物和水果摄入量不足,饮食过于简单,     

护理专业学生社交焦虑影响因素的研究

目的：探讨护理专业学生社交焦虑的影响因素,为该群体的心理健康教育与心理干预提供依踣。方法：采用分层整群抽样方法,运用社交焦虑量表（IAS）等量表对1284名护理专业学生进行心理测评。结果：高社交焦虑组、中间组与低社交焦虑组,在人格特征、自我效能、应对方式和社会支持的不同维度上存在显著性差异;社交焦虑与神经质和消极应对呈正相关,与内外向、积极应对、自我效能、主观支持和支持利用度呈负相关。结论：应根据社交焦虑的影响因素,开展针对性的心理健康教育及预防性干预。     

营养教育对肿瘤病人营养知识及状况的影响

目的：探讨营养教育对肿瘤病人营养知识及状况的效果影响。方法：对90例肿瘤病人开展针对性的营养教育,并用自行设计的问卷,调查营养教育前后营养认知水平及营养状况的变化。结果：90例肿瘤病人经过针对性的营养教育后,防治肿瘤及预防放化疗不良反应的营养知识有了明显提高,营养状况得到有效改善（P〈0．001）。结论：营养教育可以提高肿瘤病人的营养认知水平,能有效地改善其营养状况,利于疾病的治疗与转归,从而达到提高病人生活质量的目的。     

护理专业医学生营养知识态度及行为调查

目的:了解护理专业医学生营养知识、态度、行为(KAP)的现状,为进行营养教育提供科学依据。方法:采用随机整群抽样方法对护理专业3个年级701名学生进行自行设计的营养知识态度和行为问卷调查。结果:营养知识得分为(20.92±5.98)分;态度得分为(5.26±0.85)分;行为得分为(5.26±1.57)分。营养知识得分城市生源高于乡村生源(P<0.05),高年级学生高于低年级学生(P<0.05)。营养知识、态度、行为之间存在正向相关关系(P<0.01)。结论:护理专业学生营养知识掌握不全面,但具有良好的态度;应开展有效的、有针对性的营养干预,提高营养知识水平,改变不良饮食行为,为其能有效开展临床护理工作提供支持。