医学计算机基础教学改革探讨

为了使医学计算机基础教学与计算机科学技术的发展相适应,本文就我校医学计算机基础教学在确定培养目标、更新教学内容、改革课程体系设置、改进教学方法和引入先进教学手段、注重提高教师素质等方面进行了探索,以揭示计算机基础教学的规律,提高医学计算机基础教学水平。     

互联网时代高等医学院校计算机基础教学开设ASP课程设计

依据教育部高教司发布的对计算机基础教学基本要求,计算机基础教育是高等教育中必不可少的基本内容。文章分析了医学院校计算机基础教育教学现状和存在的问题,结合网络时代的特点,针对计算机基础课程的内容、学生特点、教学目标、教学方式及考核方式,提出了符合自身发展的改革措施并予以实践。     

计算机实操课教学如何发挥教师的主导作用

随着信息化时代的发展,计算机基础课程教学已在全国各级、各类学校展开。计算机基础课程的教学目标就是为了顺应信息化时代的发展需求,提高学生运用计算机进行信息采集、处理的能力。该门课程包括理论教学与实操课教学两部分,其中计算机实操课教学作为与理论教学同等重要的部分,既是对理论教学的补充和验证,又是对理论教学的扩充和延伸。只有提高实操课教学质量,才能把计算机理论知识转化为实际动手能力,从而实现计算机基础课程的总体教学目标。     

浅谈高等院校非计算机专业的计算机应用基础教学思路

总结护理专业计算机应用基础教学的经验,针对非计算机专业计算机应用基础教学知识面广等特点,从学生现状、教学环节设计、教学考核方式、教师自身素质等4个方面,探讨教学的新思路。     

《大学计算机基础》课程教学改革探讨

《大学计算机基础》是高等院校非计算机专业学生的一门必修裸。本文通过对高校计算机公共课教学现状的分析,在教学目标、教学内容、教学手段等方面提出了《大学计算机基础》课程改革的一系列设想。     

医学中职学校计算机应用基础课程教学改革探讨

从分析医学中职学校计算机应用基础课程教学现状入手,探讨计算机应用基础课程教学中的分层次教学、教学内容改革、考核评价标准多元化等问题。     

基于Virtual Box的虚拟实验环境下“操作系统”教学方法的改革

1计算机应用基础“操作系统”的教学现状 计算机应用基础教学旨在为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，提高学生的计算机素质，为其将来利用计算机解决本专业实际问题打下基础。“操作系统”作为计算机应用基础的重要组成部分，具有以下特点：其一，内容庞杂、涉及面广、概念抽象、实践性强；其二，实用案例少，内容枯燥，教学目标不明确。     

护理成人大专班计算机基础教学方法和体会

本文针对护理成人大专班和计算机基础教学的特点,从教学计划、教学方法、学习方法、学习态度、教学管理等多方面,介绍了护理成人大专班计算机基础教学的方法和体会.     

提高计算机基础课程教学质量方法的探讨

目前，毕业生就业注重外语能力和计算机能力，医学院校学生也不例外。计算机基础课程是一门实践性很强的公共基础课，是非计算机专业大学生的必修课。我校开展计算机基础课程建设多年，通过多年的实践，不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、改进教学手段，已基本构建起比较完善的计算机基础课程的现代化教学体系，形成了鲜明的特色，培养出了一批批具有一定计算机使用能力的毕业生。以下从几方面讨论我校的计算机基础课程的建设思想。     

职业教育视角下的医学计算机基础课程体系研究与实践

计算机基础课程体系建设是目前我国高等学校教学改革的重要问题,本文探索了基于医学职业素质培养的计算机基础课程体系,在注重医学生的应用操作能力培养的同时强调计算思维的培养,把计算机基础教学与专业教育有效地融合在一起,设置内容连贯的三层次计算机基础课程体系,并有效地解决了计算机基础教学"非零起点"的问题。     

医学专业计算机基础教学的现状与改革

分析了医学专业计算机基础教学的现状和存在的弊端,提出了根据专业的特点,在课程体系、教学内容、教学模式等方面进行改革的思路,建立起了一套针对医学专业计算机基础教学的行之有效的教学体系。     

艺术院校计算机基础教学改革探索

计算机的问世和计算机科学的迅猛发展促进了整个社会的进步。当今国际间接竞争归根到底是人才的竞争。因此 ,培养学生面向现代化、面向世界、面向未来的观点 ,已经成为各个高等院校的共识。面临着信息爆炸 ,知识的更新 ,如果不利用计算机就没有竞争力 ,就会落后。从上世纪 90年代起 ,艺术院校都陆续开设了计算机基础课 ,其教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能 ,把计算机作为获取和交流信息的工具 ,引导学生进入计算机科学的大门 ,为学生进一步学习计算机知识打基础。现在计算机基础课主要包括 :计算机基础知识、Windows和 Office、网络和多媒体等 ,围绕计算机基础教学的目标和内容 ,计算机基础教育界对教学内容选择上有一个原则上的共识 ,那就是 :计算机基础教学要面向应用、注意实用 ,计算机基础教学的内容不能照搬计算机专业的教学内容 ,也不能是简单的剪裁 ,使计算机基础教学的教材成为计算机专业教材的简写本。那么 ,如何根据艺术院校的特点改革计算机基础课的教学 ,达到较好的效果呢 ?现将本人的探索综述如下。1　提高学生的学习兴趣艺术类学生大都思想活跃 ,与理工类学生的学习方法有所不同 ,一般对抽象的理论和内容...     

促进高职院校计算机基础课程教学与计算机等级考试整合的教学策略研究

目前,高职院校计算机基础课程教学和全国计算机等级考试的融合初见成效,但融合过程也暴露出一些亟待解决的问题。文章针对高职院校计算机基础课程教学调查中存在的问题,从教育理念、课程目标、教学资源、教学方法、课程体系、考核体系、师资水平等七方面入手,详细阐述如何全方位改进和完善整合工作的教学策略,以期提升高职院校以计算机等级考试为导向的计算机基础课程教学效果。     

医科独立学院计算机应用基础教学模式的探索

针对医科独立学院计算机应用基础教学的目前现状及现代信息社会对教学的要求,本文结合笔者所在医院新增专业教学实践,分析了计算机科学与技术专业(医药卫生应用方向)基础教学现状,探索了分层教学与项目驱动教学模式相结合在笔者所在医院医药卫生应用方向的计算机应用基础课程教学中的应用,从而为医科独立学院专业内涵建设提供借鉴.     

开创计算机基础教育改革的新阶段

计算机基础教育是面向高等学校中非计算机专业学生的计算机教育.因此,高校计算机基础教育实际上是面向所有大学生的计算机教育.在进入信息时代的今天,计算机基础教育对于提高21世纪大学生的自身素质具有十分重要的作用.我院计算机教学分为两部分内容:一是作为大学公共基础课层面上的计算机基础教学,二是与专业教学相结合的计算机教学.计算机基础课程如同数学外语一样,是一门必修的基础课,其教学内容不针对某一专业领域,而主要涉及计算机的基础性和适用性的概念、技术和应用.它在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性的先导性作用,学校已将其作为重点课程来管理和建设.专业计算机教学则在很大程度上决定学生应用计算机解决专业问题的能力和水平.随着计算机知识的日新月异,根据我院学生的具体情况,为提高学生的整体水平,对计算机基础教学的改革势在必行.     

医学院校基于Moodle平台计算机基础教学模式的实践与思考

通过分析医学院校计算机基础教学中存在的问题,结合教学实例,探讨了基于Moodle平台的计算机基础教学模式的应用.     

贵阳医学院本科计算机"1+X"教学调查与评价

国家教育部非计算机专业计算机教学指导委员会指出,大学本科阶段的计算机教学可大致分为2个层面:一是作为大学公共基础课层面上的计算机基础教学;二是与专业课相结合的专业计算机教学,提出 "1 X"课程设置方案,即1门大学计算机基础加上1门或几门重点课程.贵阳医学院学生主要来自贵州本省,边远地区学生所占比例较大,新生计算机应用能力总体低于全国平均水平.2004年12月,我院对2003级学生计算机水平的调查显示,还有12%的学生对计算机知识一无所知 [1].针对这一情况,2005年3月～2006年1月的2个学期,将计算机基础较好的2004级临床B班和2004级影像、预防、妇幼合班的部分学生作为"1 X"教学的试点班,其它专业的学生仍然以第一层面的计算机基础为主要教学内容[2];2006年3月～2007年1月的2个学期,对2005级本科生全面实施"1 X"教学,课程结束后总结计算机"1 X"教学状况及教学效果.     

中专卫校计算机基础教学存在的问题及对策

随着计算机技术的飞速发展、信息的剧增,信息技术已成为人们工作、学习、生活必备的基本技能.掌握一定的计算机知识和应用技能,已成为社会对人才的基本要求.计算机应用的日新月异,对中专卫校计算机基础教学也提出新的挑战和要求.作为21世纪的中专生,应掌握这一技能并不断进行调整,成为满足信息社会需求的人才.但目前中专卫校计算机基础教学现状不容乐观,存在-些问题.教师应改进计算机基础教学,     

谈计算机基础课程的实践教学

计算机基础课程是一门实践性很强的学科,同时实践教学又是学生巩固理论知识、训练和提高操作技能、拓展知识面的重要途径.要在计算机基础教学中培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究能力、解决实际问题能力以及创新能力,就是要提高计算机实践课的教学质量.     

《大学计算机应用基础》情景式教学改革的讨论

《大学计算机应用基础》是高校的基础课程之一,该门课程强调理论与实际相结合。本文分析了计算机应用基础教学中存在的问题,以及对计算机应用基础课程教学进行改革:提高对实验课的重视,以情景式教学为基础,积极调动学生的学习兴趣,以项目为驱动调动学生实验课的动手积极性。