关于我国高等医学教育人才培养目标的探讨

根据现代社会医学发展的新形势，提出与之相适应的高等医学教育人才培养目标，即适应现代社会需要的“知识宽、能力强、素质高”的高级医学人才。为实现这个目标，必须以加强学生思想品德和心理素质教育为前导，以深化教学内容和课程体系的改革为切入点，以培养学生的主体意识和终身学习能力为后驱力，才能培养出高素质的现代医学人才。     

关于我国高等医学教育人才培养目标的探讨

根据现代社会医学发展的新形势,提出与之相适应的高等医学教育人才培养目标,即适应现代社会需要的"知识宽、能力强、素质高"的高级医学人才.为实现这个目标,必须以加强学生思想品德和心理素质教育为前导,以深化教学内容和课程体系的改革为切入点,以培养学生的主体意识和终身学习能力为后驱力,才能培养出高素质的现代医学人才.     

浅谈在体育教学中培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培养富有创新意识和能力的身心健康的人才是新教育的目标，也是课程改革的目标。体育新课程以提高学生身心素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，坚持健康第一和面向全体学生的理念，尊重学生身心发展特点和体育教学规律，促进学生主动发展，充分发挥体育教学在学生身心发展方面的重要作用。体育课程改革后，改变了传统体育教学观念，克服了体育教学目标单一化的弊病，强调素质教育在体育课程中的体现，充分体现以学生为主体，发展学生个性、培养创新能力，促进学生身心健康和社会适应能力的发展。     

浅谈对高职学生综合能力的培养

高等职业教育培养的目标是，“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才”。根据培养目标，认为学生工作定位应以学生为主体，教会学生生存。在工作中以提升学生组织管理能力、实践动手能力、创新能力为切入点，培养学生的综合能力。     

谈人体解剖学精品课程中网络课程的建设与应用

在精品课程建设中，以培养现代医学创新人才为目标，针对学科特点，运用现代教育技术，从教学内容、教学方法、教学技术和手段、教学基本建设等方面进行了系统的、深层次的、全方位的改革，建立了具有人体解剖学特色的基于现代教育技术的网络教学系统，充分调动教师教学和学生学习两个方面的积极性，有利于学生自主学习获取知识；有利于实现“学为主体，教为主导”教学方式的转变；有利于对学生创新精神和实践能力的培养。     

自律与自治——高校学生管理工作的新基点

现代德育的目的是使学生具有独立自主、自我管理的意识与能力。在学生管理工作中，以自律、自治为目标既具有必要性，也存在可能的条件，应该是现代高校学生管理工作的新思路；同时自律、自治教育对于具有创新能力、民主法制意识合格人才的培养，对于高校管理的规范化、制度化具有积极价值，值得学生管理工作者提倡。     

论高职院校中高等数学课程的建设

高等职业技术教育培养的是技术应用型人才，它立足于当前经济，以培养生产、建设、管理、服务第一线的具备某种职业岗位能力(或综合能力)的高级技术应用型人才为根本任务。高职教育以社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征来构建其课程和教学内容体系。     

中医药院校专业英语教学模式改革的探讨与实践

对中医药院校专业英语教学模式进行设计，以教师为指导，以现代多媒体技术为支持，加强学生专业英阅能力的提高，注重学生实际运用语言的能力和独立解决问题的能力，是培养中医药英语复合型人才的方向。     

培养学生自主性管理的方法初探

高等职业学校和中等职业学校的教育都是以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标的教育。作为职业学校的教师应通过教学形式。加强学生自主性学习能力的培养；同时，根据市场经济理念对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育，充分挖掘个人潜能，培养个性发展，造就出“一专多能”的复合型、实用型专业技术人才，以应社会之需求。现将近年来在班级学生管理上的一些尝试及经验总结如下。     

职业技能鉴定评价对高职高专院校人才培养目标的影响

高等职业院校的人才培养目标是为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。职业技能鉴定以市场需求为导向、职业能力为核心,能充分反映市场和用人部门对人才职业素质的真实要求。以职业技能鉴定为导向定位人才培养目标,通过开展职业技能培训与鉴定,积极主动灵活地将市场需要的新知识新技能融入到学生专业能力培养中,把学生培养成市场真正需要的人才,进一步促进高职高专院校人才培养目标的真正实现。     

以医学教育标准为导向优化临床医学专业人才培养方案

以医学教育标准为导向,以培养适应卫生事业发展和卫生服务需求的人才为目标,借鉴国内外高等医学教育的先进经验,对临床医学专业的人才培养目标、课程体系、培养方式等进行优化研究,并在教育教学过程中进行了初步实践,取得了良好的效果。     

对照医学教育标准构建医学生能力培养与素质教育体系

医学教育标准的推出意味着各医学院校需要对照标准,适时改革医学生人才培养模式,完善人才培养体系。尤其当前健康促进和医学模式的转变对医学生综合能力与素质提出了更高的要求。基于此,我校定位于地方高等医学院校,以改革人才培养模式目标,以能力与素质为核心,构建能力培养与素质教育体系,取得初步成效。     

医科大学生人文素质现状及解决措施的再思考

21世纪社会科技、文化、经济的快速发展对高等医科院校人才培养提出了更高的要求，高等医学教育必须注重全面提高医科大学生在文学、历史、哲学、艺术等方面的文化素质。本人针对当前医科院校大学生文化素质现状，提出了多种相应的解决措施，以利于学生向全面、和谐为目标的文化素质教育方向发展。     

医学教学模式改革与医学生能力培养探索

目的 探讨乳腺癌住院患者化疗期间的显著心理痛苦发生情况及其相关因素,为临床制定心理干预对策提供依据。 方法 对2013年5月—2014年11月临潼区妇幼保健医院接受化疗的乳腺癌患者按入院次序连续抽取100名作为研究对象,采用一般资料问卷和心理痛苦温度计(distress thermometer,DT)进行问卷调查,收集到的资料录入EpiData 3.0数据库,采用SPSS 18.0软件进行统计学分析,P＜0.05表示差异有统计学意义。 结果 心理痛苦检出率(DT≥4分)为71.0%,单因素分析显示,心理痛苦程度与年龄、文化程度、医疗费用支付方式、家庭人均月收入、化疗前是否绝经及所处的化疗周期有关(P＜0.05)。Logistic回归发现,年龄大(OR=0.731,95%CI:0.409～0.842)和医疗费用医保支付(OR=0.349,95%CI:0.144～0.846)是乳腺癌患者化疗后出现心理痛苦的保护因素(P＜0.05),文化程度高(OR=1.463,95%CI:1.033～2.071)是乳腺癌患者化疗后出现心理痛苦的危险因素(P＜0.05)。 结论 较多乳腺癌患者化疗后出现心理痛苦,年龄、医疗费用支付方式、文化程度是引起心理痛苦的主要因素,这些因素可能成为减轻乳腺癌患者的心理痛苦的干预点。      

以岗位胜任力为导向的临床医学人才培养模式改革:以广西医科大学为例

通过进行"四位一体"的临床医学人才培养模式改革实践，建立不同面向的应用型高素质医疗卫生人才培养模式，构建适合于现代医学教育发展的课程教学体系，着力推进教育教学改革；解决了医学人才培养模式单一、课程体系条块分割、教学中讲授与训练单一、人才培养支撑能力建设不足等问题。此改革建立了一套强化医学生岗位胜任力培养的课程体系、教学方法及评价方式，达到了提高地方医学院校临床医学人才培养质量的目的。     

浅议新时期医学生的人文素质教育

人文素质是人文知识和人文精神等综合素质的重要体现，本文就人文素质教育在医学教育中的重要性和内涵体现以及人文素质教育在医学教育中的实施途径进行了阐述，旨在加强医学生的人文素质教育，培养既具备较高的专业技术水平、又具有高尚的职业道德和健康的心理素质的优秀医学人才。     

浅谈如何提高医学生临床思维能力

如何提高医学生临床思维能力、培养高素质医学人才,是高等医学教育的核心,也是一个值得探讨的教学课题。文章从教与学两方面探讨在培养医学生临床思维能力方面存在的问题,并提出通过优化医学生知识结构、更新教学理念、采用以问题为基础的教学方法、以及提高教师素质及水平等途径逐步提高医学生的临床思维能力,从而培养出优秀的医学人才。     

加强继续医学教育中的人文素质教育

继续医学教育中重视人文素质教育是医学模式转变的需要，是现代医学科学发展的需要，也是医生自身全面发展的需要。当今世界医学科学发展日新月异，医学人才竞争日趋激烈，医生应该做到不断学习，与时俱进，在整个医疗生涯中注意提高自身医学和人文科学素质，以适应现代医学发展和全面建设和谐社会的需要。     

遵循医学人才成长规律 将质量价值观落实到人才培养各环节

探讨医学教育的质量价值观,是为了服务健康中国战略、培养一流医学人才;本文提出医学人才成长七个规律。只有遵循医学人才成长规律,才能将医学教育质量价值观落实到医学人才培养各环节中,才能使医学教育改革真正达到提升医学人才培养质量的目的。     

医学机能实验学课程改革的研究与实践

经过几年的研究和实践,医学高专、高职开设医学机能实验学课程完全是可行的,也是必要的,更是成功的。为了培养更多、更好的实用型医学高等技术人才,该课程体系仍需要通过不断实践,进一步完善和发展,从而推动高专、高职医学生的综合素质教育。