护理教学中开展护理评判性思维教学的影响

目的探讨护理教学中开展护理评判性思维教学的效果。方法参与本次研究的护理学生,均选自2017—2018级护理学生,均为全日制本科学生,随机选取60名学生,将60名学生分为2组,各30名,对照组护理学生,研究人员对其实施常规护理教学;研究组护理学生,研究人员对其开展护理评判性思维教学,在不同的护理教学方法下,以批判性思维各个维度评分观察指标来评估护理学生的临床护理效果。结果对比2组护理学生的批判性思维各个维度评分,在教学前,对2组学生的批判性思维进行评估,2组学生的批判性思维评分无统计学差异(P0.05);在接受不同的教学模式后,寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心、求知欲、认知成熟度评分,研究组均高于对照组,研究组总分均高于对照组,2组护理学生的组间数据对比,表明本次研究具有统计学意义(P 0.05)。结论护理教学中开展护理评判性思维教学,有效地营造一个批判性思维环境,能够有效地改善护理学生的批判性思维能力,传达批判性教育理念,该研究结果证实了值得在临床上进行推广。     

在临床带教中运用循证理念对本科护生评判性思维的影响

目的探究临床带教中运用循证护理理念对本科护生批判性思维的影响。方法选择2016年7月至2017年6月在广州市某三甲医院骨科实习的本科护生70例,随机分为对照组和观察组。对照组用传统的教学模式干预,观察组进行循证护理理念模式教学干预,比较2组批判性思维能力的差异。结果 2组护生在批判性思维能力方面,观察组的总分分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在临床带教中运用循证护理能提高本科护生评判性思维能力。     

循证护理教学理念在中医护理教学查房中的应用效果

目的：分析循证护理教学理念在中医护理教学查房中的应用效果。方法：选择2021年医院消化内科和内分泌科32名中专实习护生作为研究对象,分为对照组和观察组,每组16名。对照组采用传统教学理念,观察组采用循证护理教学理念,比较两组实习护生的出科成绩、对教学的满意度、自主学习能力得分、批判性思维能力得分以及中医专科护士核心能力得分。结果：观察组实习护生出科成绩、对教师满意度及教学理念满意度均高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生自主学习能力测量评价表总分及信息能力、学习合作能力两个维度得分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生在批判性思维能力测评量表总分及思想开放性、分析性、好询问性3个维度得分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的中医专科护士核心能力测评量表总分及7个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论：中医护理查房教学中融入循证护理教学理念,具有显著的应用效果,为临床查房教学方案提供理论依据和支撑。     

循证护理在中医临床护理带教中的应用

循证护理是一种新的理念与科学的工作方法,循证护理教学在护理临床带教中发挥着重要作用,它可以提高批判性思维能力,促进护理理论知识的掌握,提高阅读文献与评价文献质量的能力以及培养学生的临床思维能力。为了搞好中医临床护理教学,培养合格的中医药人才,笔者在临床带教工作中积累了点滴经验,对此运用循证护理进行了初步探讨。     

《循证护理学》教学实践与探索

目的评价《循证护理学》课程的教学效果,为今后更好地开展循证护理教育提供理论与实践参考依据。方法选择护理本科三年级(第一学期)的学生72人作为教学对象,课程结束后以闭卷理论与文献检索相结合的方式进行考核,并以问卷调查的形式评价教学效果。结果 72名学生理论考试平均成绩(73.35±6.72)分,文献检索各检索项目正确百分比分别为确定临床问题83.4%,关键词策略70.1%,文献筛选51.8%,证据等级评价62.5%,检索结果正确率为69.7%。84.72%的学生对考核方式满意,83.33%的学生对教学方法持肯定态度,同时大部分学生觉得文献质量的评价、证据的特征与分级、系统评价、Meta分析等部分为难点内容,不易理解,并认为通过学习该课程均不同程度地提高了团队协作、评判性思维、评估干预分析及人际交往等护理核心能力。结论开设《循证护理学》课程对于培养学生渗透以"实证为基础"的循证理念,为患者更好地提供优质护理服务,促进护理学科发展具有重要的理论与现实意义,但在有关循证护理学的课程设置、教学内容、教学方法、教学效果评价等方面尚待进一步的研究与探索。     

儿科教学中学生评判性思维调查及教学模式研究

目的调查分析不同教学模式对儿科带教学生评判性思维的影响。方法随机数字表格法将70名儿科实习学生分为观察组与对照组,各35名,对照组采取传统教学模式,观察组实施PBL教学模式,均教学1个月,教学前、教学结束时通过评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评价2组学生评判性思维能力,同时对2组学生教学结束时理论、实践技能考核成绩评价比较。结果与教学前比较,2组教学后开放思维、求知欲、系统化能力、总分较教学前明显提高,且观察组上述评分明显高于对照组(P0.05),此外观察组教学后评判思维的自信心、寻找真相评分、理论知识及实践技能成绩也显著高于对照组(P0.05)。结论PBL教学模式能有效培养儿科实习学生评判性思维能力,促进学生理论知识及实践技能提高。     

基于思维导图的循证干预计划在护生临床护理带教中的应用

目的:观察基于思维导图的循证干预计划在护生临床护理带教中的应用。方法:选取于2019年7月-2020年12月2015级至2018级护理实习生80名,对照组40名护生采用传统教学法,实验组40名护生采用基于思维导图的循证干预计划模式开展教学,对比两组理论成绩、操作成绩、综合能力评估,核心胜任力,教学满意度、评判性思维情况。结果:实验组技能操作评分及理论知识评分、综合能力总分均高于对照组(P <0.05);实验组核心胜任力在个人特质、护理能力、支持和人际沟通能力、批判性护理思维能力、专业建设与发展能力评分均高于对照组(P <0.05);实验组教学满意度情况显著优于对照组,P <0.05。实验组护理实习生实习后评判性思维量表评分显著高于对照组,P <0.05。结论:应用基于思维导图的循证干预计划模式能显著提高护生临床护理带教质量,提高护生对于教训质量的满意度,提高护生的评判性思维能力,值得推广与应用。     

基于生本教育的混合式教学模式在社区护理学教学中的应用

目的探讨基于生本教育理念的混合式教学模式在课程社区护理学教学中的应用并对其效果进行评价。方法根据前期查阅的相关文献及当前的实际情况,初步拟定基于生本教育理念的新教学模式,对我校某年级护理学本科某教学班的社区护理学课程采用线上课堂理论教学结合线下情景模拟教学、线下基地实践汇报的方式开展新模式的教学,并在微信平台设置供学生课后进一步学习的内容,促进师生间的交流。课程结束后使用社区护士核心能力评价问卷进行评估,并评价该教学模式对培养学生社区护理核心能力的优势,同时调查学生对课程的教学满意度。结果社区护士核心能力评价得分总分为(115.48±6.62)分,与2015级护理学本科某教学班学生得分总分相比差异有统计学意义,得分前5名的条目人际沟通能力维度占2个条目,得分后5名的条目伦理法律实践能力维度占2个条目,教学满意度评价中,总体满意率80.85%。结论基于生本教育理念的混合式教学模式应用于课程社区护理学的教学中取得了较理想的效果,学生能更好地参与教学过程,有利于使其适应社会发展的需求,可继续将该模式用于该课程的教学。     

循证医学理论在肿瘤外科护理临床教学中的应用

目的 探讨循证医学理论在肿瘤外科护理临床教学中的应用.方法 对护理专业学生实施案例教学,根据临床效果评价问卷调查案例教学的效果.结果 案例教学利用真实的形象,将理论和实际联系起来,并加之教学互动等特点而取得显著的教学成效,但也存在一定的不足.结论 使用案例教学有很多优势,一旦将案例教学与其他教学法一起使用,将会在临床教学中取得最佳的教学成效.由此得出,基于问题寻找证据为基础的循证医学理论,是应用于肿瘤临床教学培养学生的新方法.     

美国药物治疗学课程群设计对我国培养临床药学人才的启示

 目的 探讨美国药学院药物治疗学 (Pharmacotherapy,PT) 课程群设计对我国临床药学人才培养的启示。方法 介绍美国药学院PT课程群的目标、内容、评价方法及与其他课程的关系,并与我国PT课程进行对比分析。结果 PT课程群为药学实践提供坚实的理论基础,是培养学生循证医学和个体化用药思维的关键,其设计体现了美国临床药学人才培养的思路,理念和模式。结论 PT课程群的设计对我国培养合理用药人才有重要启示作用,并为我国药学院PT教学提供了可借鉴的方案。     

临床护理人员循证护理实践能力的培养

目的:提高临床护理人员循证护理的能力。方法:以气囊导尿管留置导尿术临床应用中存在的问题为例,对护理人员进行循证护理理念和方法的培训,使护理人员掌握循证护理的技能。结果:通过培训,护理人员的循证护理能力得到提高。结论:循证护理培训使护理工作由传统的经验型转变为以科学证据为依据的循证型,转变了护理教师和护理人员的思维模式,促进了护理研究成果在临床工作中的应用。     

循证护理在肛裂术后便秘护理干预中的应用

目的:探讨应用循证护理干预肛裂术后便秘中的应用效果。方法:将60例肛裂患者随机分成两组,对照组实施常规护理,循证组采用循证护理方法,通过与患者交流及查阅资料,寻找需要解决的问题,并根据问题进行系统文献检索,寻找实证,观察两组病人便秘的发生率。结果:循证护理干预后两组病人便秘发生率有显著差异,干预后便秘发生率明显降低。结论:护理人员在护理实践中运用循证护理,体现了护理的科学性和严谨性,提高了护理质量和病人的满意度,达到护患双赢的目的。     

中医专业床边教学中运用CPBL教学法对批判性思维的影响

目的初步了解岳阳临床医学院中医专业学生批判性思维的现状,以及在床边教学中运用CPBI。教学法后对批判性恩维的提升作用。方法将30名中医专业学生分别运用CPBI。床边教学与传统小讲课教学方式授课,连续5个月后观察授课前后批判性思维的变化。结果目前小样本结果提示岳阳临床医学院中医专业学生总体存在负性批判性思维,经床边教学中运用CPBL教学法,学生的批判性思维获得了提升,达到正性批判性思维,且优于传统教学。结论中医专业学生在床边教学中运用CPBL教学法,学生的批判性思维值得提升,值得推广。     

批判性思维在中医院校心电图教学中的培养

批判性思维是现代大学教育的核心理念,尤其对于培养具有创新意识的新型医学人才具有重要的意义。本文对具有理论课以中医为主,西医课时较少,学生学习目标、思维、兴趣乃至学科背景等诸多因素的中医院校在心电图教学中如何培养学生批判性思维能力进行了探讨。提出批判性思维能力培养首先在教学中构建民主和谐的氛围,利于学生批判性思维的建立、构建适合批判性思维能力培养的心电图课程模式,教学过程中构建利于批判性思维能力培养的情境、设计有效的问题模式,课后选择一种有效的教学评价进行科学评估及监管。     

基于循证教学理念的五段式教学模式在护理临床带教工作中的应用

目的 探讨基于循证教学理念的五段式教学模式,在护理临床带教过程中的教学效果。方法 2020年7月—2021年4月,以56名护理专业实习生为教学对象,采取随机数字表法,将实习生分为对照组和观察组各28人。对照组行常规教学法教学,观察组采取基于循证教学理念的五段式教学模式进行教学。教学后,从实习生学习效果评价和对教学方法的总满意率等方面比较教学效果。结果 观察组学习效果评分和对教学方法的总满意率均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 基于循证教学理念的五段式教学模式,有效提高了护理临床带教工作的教学效果。     

中医循证护理对急性阑尾炎患者预后影响的观察

目的 :观察中医循证护理对急性阑尾炎患者预后的影响。方法 :将136例急性阑尾炎患者随机分成中医循证护理组和常规护理对照组各68例。2组患者均给予保守治疗,常规护理对照组予以常规护理,中医循证护理组则在此基础上给予中医循证护理方案。比较2组患者护理后手术治疗率及相关并发症发生情况。结果:护理后,2组患者急性生理与慢性健康评分(APACHE)Ⅱ评分均较护理前降低,中医循证护理组降幅大于常规护理对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);中医循证护理组转手术率为70.6%,并发症发生率为14.7%,均低于常规护理对照组的89.7%和35.3%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:对急性阑尾炎患者予以全面的中医循证护理方案,利于降低手术治疗率及并发症发生率。     

批判性思维与外科仿真模拟训练技能评价的相关性研究

目的评价研究生批判性思维与外科仿真模拟训练客观结构化技能评价结果是否存在相关性。方法对3个年级共计197名在读硕士研究生进行批判性思维的调查,并在16个学时的外科仿真模拟训练结束后进行客观结构化技能评价,了解学生批判性思维不同维度及总分与客观结构化技能评价结局之间是否有相关性。结果 197名学生批判性思维,在不同性别之间有差异,维度4、5与年龄相关。维度1至维度6与多站式考核结果相关,维度7及总成绩与考核结果未见相关;批判性思维各部分与OSATS未见明显相关。结论批判性思维与外科仿真模拟训练结果之间有一定的相关性。培养和激发学生的批判性思维,能激发中医本科生对外科操作技能的学习兴趣,结合仿真模拟训练,对规范外科基本技术的培养与能力提升有明显效果。     

仲景学术传承实验班学生批判思维能力调查分析

目的：了解河南中医学院仲景学术传承实验班学生批判思维能力现状,为中医传承人才培养模式改革与完善提供科学依据。方法：采用中文版批判性思维态度倾向性调查表（CTDI—CV）对仲景学术传承班学生进行调查分析。结果：仲景学术传承班学生总体CTDI—CV得分为（267．31±24．69）分,属中等水平,量表7个因子中有4个得分大于40分,从高到低依次为分析能力、思想开放、认知成熟度和寻找真相。高年级学生在批判思维能力（CTDI—CV）总分、寻找真相、分析能力、求知欲方面高于低年级学生（P〈0．05）,但系统化能力、自信心得分均较低。结论：仲景学术传承实验班学生批判性思维能力总体呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养。     

循证护理在扁桃体切除术后出血中的应用

目的探讨循证护理在防治扁桃体切除术后出血中的效果。方法将230例扁桃体切除术患者随机分为常规护理组和循证护理组,每组115例。常规护理组采用临床一般护理程序,循证护理组则根据扁桃体术后出血的原因,应用计算机网络检索有关文献及资料,寻找护理依据,对资料的可靠性、实用性进行分析、讨论,并将所获得的依据与护理专业技能、临床经验相结合,制定并实施护理方案。观察2组术后出血率和对护理服务满意度。结果常规护理组术后出血发生率6.96%明显高于循证护理组的2.61%(P<0.05);循证护理组的满意度98.26%,显著高于常规护理组的86.96%(P<0.05)。结论循证护理能有效防治扁桃体切除术后出血,提高护理服务质量。     

循证护理在外周静脉损伤中的应用

目的探讨循证护理方法在神经内科外周静脉损伤中的应用。方法运用循证思维方法对神经内科外周静脉损伤进行原因分析,提出问题,针对问题查阅相关资料和文献,寻求实证,制订最佳护理方案,并观察其效果。结果通过以上的护理干预措施,局部明显消肿,疼痛缓解。结论循证护理方法在神经内科外周静脉损伤的临床应用中减少了并发症静脉炎的发生,提高了患者满意度,提升了护理质量;并可以培养护士的评判性思维,提高护士解决问题的能力和工作效率。