云南地区本科护理人才质量评价及分析

[目的]了解云南地区本科护理人才质量培养现状,分析护理人才培养过程中存在的问题,为完善和优化本科护理人才培养方案提供依据。[方法]采用自行设计的问卷,调查昆明医科大学4家附属医院的146名护理工作者和昆明医科大学2015级、2016级的153名在读护理本科生。通过自评和他评的方式对云南地区护理本科生的综合能力进行评价,以了解护理本科生的人才质量培养情况。[结果]本科护理毕业生和专科护理毕业生综合能力总得分和各维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05);在读护理本科生对自己综合能力的自评得分和附属医院护理人员对本科护理毕业生综合能力的他评得分在总分和7个维度得分都有统计学意义(P<0.05)。[结论]云南地区本科护理毕业生综合能力远优于专科护理毕业生,但本科护理毕业生的综合能力仍需进一步提高。建议鼓励护理人员参加继续教育学习,提升学历层次;建议高校注重护理本科生的科研素质培养,提高科研水平;建议规范临床实习带教管理,严格监管实习过程。     

护理本科毕业生质量追踪调查分析

[目的]追踪调查护理本科毕业生的质量。[方法]应用自制护理本科毕业生质量追踪调查问卷对护士及用人单位主管领导各130名进行调查。[结果]用人单位对毕业生专业能力、自主学习能力、人文素质评价较高;对教学能力、科研能力、管理能力评价较低;各方面他评得分高于自评(P0.05)。[结论]用人单位对护理本科毕业生的质量总体评价较高,但教学、科研及管理能力仍有待加强;毕业生对自身发展期望较高。     

北京协和医学院护理本科毕业生临床工作情况调查研究

目的通过对用人单位和毕业生进行问卷调查,分析北京协和医学院护理学院1996年教育教学课程体系改革以后本科毕业生的临床工作情况。方法采用自制问卷,对教学改革后258名在临床工作的本科毕业生和127名相应的主管领导进行问卷调查。结果调查问卷5个维度的108个项目,只有毕业生自评中的一项低于2分,其余各项评分都在2分以上,即基本达到目标;5个维度的比较中,管理者对毕业生的评分均高于毕业生自评得分,且两者比较差异均具有统计学意义(P0.001);毕业生教学能力随工作年限的增长而有所提高。结论北京协和医学院护理本科毕业生临床工作情况基本满足了自己及其用人单位的要求。     

护理本科实习生核心能力自评与他评的比较研究

目的分析护理本科实习生核心能力学生自我评价和带教教师对其评价的一致性和差异性。方法采用中国注册护士核心能力量表对226名护理本科实习生及其带教师进行问卷调查。结果护理本科实习生核心能力自评和他评各维度得分排序一致,核心能力总均分和伦理/法律实践、人际关系、领导能力、专业发展、临床护理维度自评得分低于他评得分(P<0.05)。结论护理本科实习生核心能力自评和他评结果有差异,建议护理院校在评价中采用自评与他评相结合的方式,以便获得更为精确、可信的结论。     

临床护士核心能力现状调查

目的:了解临床护士核心能力情况,通过量化分析,确定不同教育程度、技术职称、工作岗位的临床护士与护士核心能力的相关性。方法:采用"注册护士核心能力问卷"对250名取得护士执业资格的护士进行问卷调查。结果:大专学历护士在各维度的平均得分均低于本科及以上学历的护士,但在临床护理能力方面不同学历护士并没有差异(P>0.05),其他维度则存在统计学意义(P<0.05);在被调查的4个科室护士中,外科护士得分最高,不同科室的护士在临床护理、领导能力、教育与咨询维度上得分比较有统计学意义(P<0.05);随着职称的提升,护士核心能力自评得分越高,副主任护师组得分最高,不同职称的护士在伦理与法律实践维度得分上比较无统计学意义(P>0.05),其余维度得分均有统计学意义(P<0.05);随着工作年限的增长,核心能力自评得分越高,不同工作年限的护士在各维度得分上比较均有统计学意义(P<0.05)。结论:不同的教育培养重点和临床思维形成的不同、护理技术职称的提升、科室设置和文化环境的不同、工作年限的高低不同,使得不同临床护士在核心能力上存在差异。     

欠发达地区临床护士科研能力及影响因素的调查分析

目的:了解西南边陲欠发达地区某三级甲等医院临床护士的护理科研需求、科研能力现状,分析其影响因素。方法:采用自行设计的问卷及护理人员科研能力自评量表于2020年9月对云南省景洪市某三级甲等医院的320名临床护士进行问卷调查。结果:排除无效问卷,最终获得有效问卷314份,314名临床护士科研能力自评量表总分为(46.01±22.25)分,各维度得分普遍较低,维度得分最高的是问题发现能力(2.04±0.28)分,维度得分最低的是科研设计能力(1.40±0.06)分。多元线性回归分析显示,工作时间、学历和职称是影响临床护士科研能力的主要因素。结论:欠发达地区的临床护士科研能力普遍偏低,工作时间、学历、职称以及科研环境影响护士的科研能力,今后需针对性地加强对临床护士科研能力的再教育以及构建良好的护理科研环境。     

基于思维导图的进展性案例教学法在护理本科见习教学中的应用

目的:探讨基于思维导图的进展性案例教学法在护理本科见习教学中的应用效果。方法:选取在某三级甲等医院见习的2018级护理本科生作为研究对象,在传统教学方法的基础上基于思维导图进行进展性案例教学,见习前与见习结束时采用医学生临床思维能力评估量表、护理专业大学生自主学习能力量表和见习成绩进行效果评价。结果:见习结束后临床思维能力总分及系统思维能力、循证思维能力2个维度得分均高于见习前得分(P<0.05);自主学习能力总分与学习合作能力维度得分高于见习前得分(P<0.05);见习后考核成绩与见习前相比差异有统计学意义(P<0.05),见习满意度为94.55%。结论:基于思维导图的进展性案例教学法能有效提高护理本科见习生的临床思维能力、自主学习能力与见习效果,促进见习教学满意度与质量的提升,为临床见习教学方法改革提供参考依据。     

护理本科实习生自我导向学习能力与人文关怀能力对护理临床决策能力影响的路径分析

目的:调查护理本科实习生自我导向学习能力、人文关怀能力与护理临床决策能力水平,探讨自我导向学习能力与人文关怀能力对护理临床决策能力的影响,并分析其影响路径.方法:采用自我导向学习评定问卷(SRSSDL)、人文关怀能力评价问卷(CAI)、护理临床决策测评问卷(CDMNS)对367名护理本科实习生进行调查.结果:护理本科实习生的SRSSDL总分为(170.99±54.16)分,CAI总分为(173.38±29.14)分,CDMNS总分为(113.99±17.47)分.自我导向学习能力总分及5个维度得分与护理临床决策能力总分及4个维度得分呈正相关,人文关怀能力总分及其认知维度得分与护理临床决策能力总分呈正相关,且人文关怀能力总分及3个维度得分与明确目标维度得分呈显著正相关.结构方程模型显示,人文关怀能力能正向预测自我导向学习能力和护理临床决策能力(β=0.07,0.08,P<0.05),人文关怀能力通过自我导向学习能力对护理临床决策能力的间接效应为0.06,总效应为0.14,由Bootstrap法得出自我导向学习能力在人文关怀能力与护理临床决策能力间的中介效应为42.86％.结论:护理本科实习生自我导向学习能力与人文关怀能力相对缺乏,护理临床决策能力处于中等水平,自我导向学习能力在人文关怀能力与护理临床决策能力间起部分中介作用.     

护理本科毕业生临床综合能力调查研究

[目的]调查本校护理本科毕业生的临床综合能力,为深化教育教学改革提供依据。[方法]使用护理本科毕业生临床综合能力调查表,对本校2005届—2013届108名护理本科毕业生及所在用人单位的60名护理管理者进行问卷调查。[结果]问卷总分为3.32分±0.46分,76.85%的毕业生完全达标,22.22%的毕业生基本达标,仅1名不达标,得分最高的是临床处置能力,然后依次是临床沟通能力、健康教育能力、职业心理素质、临床教学能力、临床管理能力,得分最低的是护理科研能力。[结论]本校护理本科毕业生的临床综合能力达到了培养目标,得到了用人单位的认可,在今后的教育教学改革中应不断加强学生护理科研能力、临床教学能力及临床管理能力的培养,以满足临床对本科护理人才的需求。     

护理专业毕业生实际与期望临床能力的比较研究

目的调查用人单位对护理专业毕业生临床能力的期望及实际临床能力,并比较二者的差异。方法采用自设问卷,调查97名带教教师和护理管理者对护理专业毕业生临床能力的期望;并以自评和他评方式,评价132名护理专业实习生的实际临床能力。结果用人单位对本科生和大专生临床能力的期望排序一致,前3位的均为职业心理素质、临床处置能力和临床管理能力,而对临床教学能力和临床科研能力的期望最低;对本科生临床处置能力、护理沟通能力、临床科研能力和临床教学能力的期望高于大专生(P<0.05);本科生和大专生的实际临床能力均低于用人单位的期望(P<0.01)。结论护理专业毕业生实际临床能力尚不能满足用人单位的需求,应加大对其职业心理素质和临床处置能力的培养,并体现出本科生的优势。     

四川省全日制本科毕业护士专业能力调查

目的了解四川省全日制本科毕业临床护士专业能力现状及其影响因素,为高等护理教育改革和护理人力资源管理提供依据。方法采用自行设计的调查问卷,分层整群随机抽取本科毕业护士及其直接护理管理者,分别由双方对护士专业能力进行自我评估及管理者评价。结果护士自评和管理者评价的专业能力指数分别为69.90±10.27和68.96±11.33;影响因素分别为专业兴趣、毕业院校、职务和单位培养情况。结论四川省全日制本科毕业临床护士专业能力近于中等水平,在总体上仍有提升空间,尤其是科研、管理和教学能力有待加强。护理院校应进一步加强内部教学环境建设和学生专业思想教育,用人单位应为本科护士提供更多培养和任职锻炼机会,提高职业认同感,从而提高专业能力,为护理学科发展提供人才基础。     

美学原理在护理临床见习带教中的应用

目的:探讨美学原理在护理临床见习带教中的应用效果。方法:将南华大学护理学院2007级130名护理本科学生设为实验组,进行1个学期护理美学的培训,教材以《护理美学》为蓝本,由教师结合临床做适当调整,并在临床护理见习带教中加入美学带教;2006级130名护理本科生设为对照组,采用传统教学方法。在两组护生见习末期,采取问卷调查进行带教老师对学生满意度评价、患者对学生满意度评价、学生自我评价等方式评估护理见习改革后的效果。结果:实验组患者对学生满意度和老师对学生满意度较对照组明显提高(P<0.05);护生对美学价值取向的自我评价较对照组显著提高(P<0.05)。结论:将美学原理引入临床见习带教中,能有效提高护生的美学素养,促进护生非语言沟通能力,构建和谐的护患关系。     

护理硕士专业学位毕业生核心能力及影响因素研究

目的 调查我国护理硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS)毕业生核心能力的现况及影响因素,为提升MNS毕业生核心能力提供参考.方法 采用 目的抽样法,使用一般资料调查问卷和MNS毕业生核心能力自评量表对我国内地38所护理院校的210名MNS毕业生进行调查.结果 MNS毕业生核心能...     

对44名本科实习护生临床能力现状的研究

目的评价本科实习护生毕业时所具备的实际临床能力。方法根据自行研制的本科实习护生临床能力评价指标体系,编制本科实习护生临床能力评价表,采用自评与他评相结合的方式对44名本科实习护生进行评价。结果44名本科实习护生的临床能力大部分处于良好和中等水平,少数处于优秀或及格水平,不及格人数为零;临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、职业心理素质相对较强,而临床科研能力、临床管理能力和临床教学能力相对较弱。结论被选取的本科实习护生临床能力现状与预期期望相吻合。     

本科实用型护理人才临床能力期望的调查研究

目的 调查不同群体对本科实用型护理人才临床能力的期望状况.方法 采用本科实用型护理人才临床能力期望问卷,对护理管理者、临床带教教师、本科学历护士、本科实习学生、护理院系专职教师、临床医生进行问卷调查,分析本科实用型护理人才应具备的临床能力,并比较不同群体的差异.结果 临床处置能力和沟通能力排在前两位,科研能力排在最后一位.不同群体对临床能力的重要性评价存在一定差异,护理管理者对管理能力和职业素养的评分较高,学生对观察病情、发现护理问题、制订护理方案等的评分低于带教教师.结论 临床处置能力和沟通能力是本科实用型护理人才被期望具备的首要能力,应引起护理管理者和护理教育者的重视.     

用人单位对护理本科生需求的调查研究

目的 调查用人单位对护理本科毕业生的评价,了解毕业生的实际工作能力,根据调查结果探究用人单位对护理本科生的质量要求与个性需要,提高毕业生质量和人才培养规格.方法 采用自制护理本科毕业生评价问卷,对接收3名以上毕业生的8所医院进行函调,并对结果进行分析.结果 用人单位对毕业生的思想品德和工作态度满意率最高,分别为98.1%和96.2%;管理和科研能力满意率最低,分别为81.0%和80.0%.结论 用人单位对毕业生质量总体评价较好,毕业生临床能力、人际关系、心理素质令人满意,护理技术和适应能力有待提高,外语、科研、管理3个方面能力相对较弱.提示今后在教学过程中,应适应用人单位需求,加大学生实践能力和适应能力的培养力度,采用适当方法提高学生的科研及外语能力,适度调整本科生培养目标.     

基于核心能力的社区护士培训实践及效果评价

目的探讨社区护士培训方案对提升社区护士核心能力的效果。方法选取参加重庆市社区护士培训的64名社区护士为研究对象,对其进行为期4周的基于社区护士核心能力的培训。分别在培训前、培训后进行理论考核,采用社区护士核心能力调查问卷进行核心能力自评;培训后填写满意度调查问卷;培训结束半年后,对社区护士、社区护士所在社区卫生服务中心的管理者及同事进行半结构式访谈。结果培训后,社区护士理论考核成绩及核心能力得分均高于培训前(P<0.05),参加培训的社区护士具有较高的满意度,社区护士、管理者及同事都认为培训后临床实践能力、人际沟通能力、临床评判性思维能力、科研与教学能力都得到提高。结论制订的社区护士培训方案可有效提升社区护士的核心能力水平。