在诊断学教学中重视医学生素质培养

在诊断学教学中，重视基本理论讲授和基本操作技能训练，改革传统的教学观念和方法，引用病例分析的形式，运用PBL教学法和现代教学技术，以适应临床医学发展的要求，培养医学生临床诊断逻辑思维和实际操作能力，严谨求实的作风以及开拓进取的精神，全面提高诊断学教学质量。     

浅析内科诊断学教学方法的改革

为提高医学生临床技能水平,探索可和的临床教学改革方法,本文对大理医学院９３、９４级医学专业本科生内科诊断学教学中引进标准化病人（ＳＰ）教学方案,在诊断学成绩考核内容中增设“诊断技能操作考核”,“体格检查诊断技能教学录像考核”,在学生临床学习前开设“临床强化训练”课程等教学改革进行分析。结果显示,教学改革促进了学生体检基本功的训练,表明临床技能培养教学是一个系统工程,而以加强实践为中心的内科诊断学教     

临床技能教学改革初探

通过对传统医学教育模式的反思，汕头大学医学院借鉴国内外先进的教学理念，大胆改革以独立学科为体系的教学模式为系统整合，形成新的教学模式。将以往内科《诊断学》和外科基本操作，妇产科基本检查，临床沟通技能，临床常用诊疗操作，眼科及耳鼻喉科一些专科检查等内容进行整合，在教学中引入模拟技术，虚拟技术，网络数字技术及标准化病人，变学生被动学习为主动学习，改革考试方法，探索有效提高医学生临床技能水平的教学方法。     

提高诊断学教学质量的探讨

<正>诊断学又称基础内科学,是基础医学与临床医学的桥梁课,诊断学中的症状学、物理检查和实验检查等是临床医学生认识疾病的钥匙,也是学习各门临床课和今后从事临床工作的基础。诊断学的教学质量直接影响临床思维和临床技能的培养,从而影响临床能力的提高,加强诊断学教学环节管理是提高诊断学教学质量的关键。为此我们做了如下几方面的工作:     

我校临床技能实践教学中心的建设实践与探索

为了适应21世纪医学教育的需要,皖南医学院构建了多学科、综合性临床技能实践教学平台;整合原属诊断学和各临床专科的临床基本技能为一门综合性课程——临床基本技能学;在教学中大量运用现代教育手段;按照“客观结构化临床考试”形式,对医学生进行临床技能训练和评估,取得了良好的效果。     

浅谈诊断学教学中的几点体会

诊断学是一门操作性和实践性都很强的桥梁课程。如何提高诊断学的教学质量是培养医学人才的重要问题。在教学中我们以培养主动学习型医学人才为目的 ,注重学生素质教育,并引入探究性教学方法,合理利用教学仿真模型及标准化病人,激发学生的主观能动性,加强学生的技能训练,从而提高了诊断学的教学质量。     

诊断学教学与执业医师实践技能考试能力的培养

国家执业医师资格考试分三站,第一站：病史采集和病历分析,第二站：体格检查与基本操作技能,第三站：听诊、心电图、X线及CT等。这三站均与诊断学的教学密切相关。诊断学教学在于多样化的教学方式和手段,全面临床思维与实践操作能力,培养适合各专业的合格临床医师。     

临床技能实验室建设与实验教学模式改革的研究

临床技能实验室建设与实验教学模式的改革是以培养医学生"以病人为中心"的服务理念和良好的职业道德为核心,以培养医学生实践能力和批判性思维能力为目的,以临床技能实验室为平台,以培养医学生临床基本技能和医患沟通技能为手段,以高素质的教师队伍和先进的教学设备为保障,顺应教学规律,改革教学模式与教学方法.改革的主要内容包括建设临...     

临床技能教学改革的初步效果评价

对临床医学本科专业2005级学生进行临床技能学课程培训,培训结束后进行临床技能考核,并与未进行临床技能学课程培训的2003级学生的临床技能考核成绩做对比分析,以评价临床技能教学改革的初步效果.结果显示,经过技能培训后的2005级学生,其诊断学、内科学、外科学技能考核成绩及总评成绩均显著提高(均P＜0.05-0.001)...     

新时期诊断学见习课的教学体会

诊断学是医学生由基础医学向临床医学过渡的重要桥梁，诊断学见习更是诊断学教学中理论联系实际的关键。见习内容主要包括问诊、体格检查、病历书写及临床思维能力的培养，其教学质量的优劣与学生毕业后的实际工作能力密切相关。笔者承担了2006级临床医学本科班的诊断学见习带教工作，现就如何较好地完成教学工作，谈谈一些个人的想法和建议。     

诊断学实验室开放的初步探讨

目的探讨诊断学实验室对学生进行实验室开放的成效。方法以参加实验室开放的学生（实验组学生）与未参加实验室开放的学生（对照组学生）作为研究对象，将其技能考核成绩用t检验进行比较。结果实验组学生技能考核成绩优于对照组学生的技能考核成绩．差异有屁著性（P〈0．05）。结论诊断学实验室开放使学生的技能操作、综合素质等方面得到一定的提高。     

临床医学诊断学教学改革探索与实践

诊断学是临床各科的基础,是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课.掌握好诊断学的内容.对临床医学专业学生进一步学习其他临床课,强化科学正确的诊断治疗疾病的思维有着重要意义.由于诊断学都是条理性知识,如果单纯以教材为主,教学与临床相脱节,影响学生实践能力的培养以及教学质量的提高.为改善这种情况,调动学生学习的热情和积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力,必须加强诊断学教学改革.     

乡镇卫生院骨干医师培训中《诊断学》教学探讨

诊断学的教学主要是强化和规范临床基本诊疗技能的训练,提高学员对疾病鉴别诊断和临床思维的能力.乡镇卫生院骨干医师培训的教学有其自身的特点,授课教师要结合农村卫生工作的特点,坚持按需施教和讲求实效的原则,突出培训的针对性、实用性,切实提高培训质量.     

现代诊断学实验室教学创新的思考

本文阐明了现代诊断学实验室教学创新的内涵。分析了现代诊断学实验室教学创新面临的难题和传统诊断学实验室教学不适应创新教育变革的弊端。提出现代诊断学实验室教学的使命首先要树立素质教育观念，明确现代诊断学实验室教学的目的。其次，确立创新型教师的培养是现代诊断学实验室教学创新教育的关键因素。对医学专业的学生，必须提供一个鼓励创新的氛围，利用教学内容和教学手段的更新，加强现代诊断学实验室教学创新思维、创新能力的培养。要用现代诊断学实验室教学科学思维理论和方法武装医学人才的头脑。     

医教协同理念下实验诊断学教学模式改革探索

目的探索医教协同理念下实验诊断学教学的新模式。方法按照随机数字表法抽取新乡医学院2014级与2015级(教学模式改革前)学生各240名作为对照组,2016级与2017级(教学模式改革后)学生各240名作为试验组,进行问卷调查。问卷内容包括授课内容、教学方法、促进师生交流、教学满意度、学习兴趣、临床思维能力、综合分析能力、沟通与合作能力评价。结果试验组学生对实验诊断学教学的授课内容、教学方法、促进师生交流的满意度及教学满意度评分均高于对照组学生(P0.001);对实验诊断学教学能提高学习兴趣、临床思维能力、综合分析能力及沟通与合作能力的评分也高于对照组学生(P0.001)。结论医教协同理念下通过在教学过程中应用CBL、PBL、Seminar教学法及微课进行教学模式改革,能够提高学生学习兴趣,促进师生交流,提高学生的临床思维能力、综合分析能力以及沟通与合作能力。     

心电图教学初探

心电图教学历来是诊断学的重点和难点，笔者结合自己多年的心电图临床工作和教学经验，对心电图教学进行了探讨。     

浅谈实验诊断学的教学改革

针对实验诊断学中教学滞后于临床的问题,借鉴他人教改经验,进行一系列的教学改革。通过开展教学互动,加强见习教学,改革考试方法,提高分析能力等措施,充分调动学生积极思考和主动参与意识,提高了教学质量。     

“互联网+”背景下高职诊断学虚拟仿真教学的探索与实践

诊断学是高职医学生必修的一门重要桥梁课程。在"互联网+"时代来临的新形势下,如何充分利用现代信息手段,选择更多优化的教学模式与教学方法,以提高教学效果,提升学生的学习兴趣和综合素质,是目前高职诊断学教学研究的主要方向。该文通过探索虚拟仿真教学在诊断学教学中的应用,并结合网络技术构建多元化、个性化的教学环境,提高学生临床实践能力、锻炼学生的临床思维、调动学生的学习积极性,达到提升诊断学教学质量的目的。     

在实验诊断学仪器使用的教学中贯彻循证医学思想

引导学生正确使用实验仪器设备是实验诊断学授课的重要内容。循证医学要求医学实践务必要遵循科学的原则和依据办事。以循证医学为主导的实验诊断学教学模式按照此要求从事教学实践,有助于提高学生的创新思维及处理和解决临床问题的实际能力。     

诊断学教学中的几点体会

诊断学像一条纽带,将医学的基础课程与临床课程联系在一起。但是《诊断学基础》既不如基础课程系统性强,又不如临床课程趣味性高,知识点零碎,内容多,进展快,学生的学习负担较重。因此,需要不断寻找新的教学方式,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。通过不断的教学积累,我们进行了一些改革,总结了一些经验,供大家共同探讨和参考。