自学考试护理本科阶段论文答辨剖析

自学考试护理本科生需要写毕业论，并进行论答辨，以此全面考核学生运用知识解决实际问题的能力，科研能力及创新意识。作从两年省自学考论答辨章中．发现在论选题、论资料、科研设汁方面均存在不足。论答辨的成功、关键是论写的成功，论准备充分。要写好论在于平时学习和临床实践中．要多观察．多思考．勤动手．勤动脑．平时多下功夫，作充足准备．把论写成功。     

从护士的学习需求探讨护理大专自学考试方法的完善

目的：了解自考护士对自考考试方法的需求，为改革现行自考的考试方法提供依据。方法：采用问卷调查方法，由研究者自行设计了护士学习需求问卷。研究对象为从1994年4月－2001年10月上海开办高护自考以来曾至少参与一门课程的考试的临床护士。采用分层整群抽样方法，对上海市十四家医院711名自考护士参加辅导课的护士进行了问卷调查。结果：97％自考护士希望“命题围绕大纲”，赞同率居首位；70％以上护士还赞同“考试注重考查考生分析、解决问题的能力”。结论：自学考试大纲是护士关注的焦点；建议增加“病例分析题”比例，以刺激和引导自考护士提高运用所学知识去解决实际问题的能力，从而达到提升其临床业务水平的目的。     

成人护理本科《重症监护》教学技巧的改革探讨

《重症监护》是一门理论性与实践性都很强的学科。在职护士实践经验丰富，具有较强的理解力和自学能力。但理论专业知识系统性较差，且不能很好地将理论与护理实践有机的结合。为使课堂教学与实际应用紧密结合，使成人本科生在有限的业余时间内快速、准确、有效地学习和掌握更多的知识，在半脱产本科护理班的教学中进行多种教学方法穿插应用，取得较好效果。现报告如下。     

高等护理专业自学考试心得体会

苦读8年．高等护理专科的课程终于全部通过。回想起8年多的自学考试经历，我深深地体会到，自学考试的道路是艰辛和漫长的，既有成功的喜悦，也有遭受挫折的苦涩。     

我国护理本科自学考试的教育现状和发展趋势

高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种具有开发性特色的高等教育形式，已成为在职人员接受继续教育和实现终身教育的重要途径之一。随着高护自考大专在全国的普遍开展，以及自考本科的推行，越来越多的护理人员积极加入这一继续教育的行列。由于自考本科开展时间短，尚无成熟的办学形式，本文简要分析我国护理自考本科的教育现状和存在问题，提出一些改革的措施，以更好的促进我国高等护理教育事业朝着满足社会需求的方向发展，现报道如下。     

交谈技巧在护理工作中的应用

本文主要叙述了交谈在护理工作中的重要性及交谈技巧的实际应用。在与病人交谈时，护士应如何注意与病人的交谈方式；交谈时语言上有何要求；如何针对不同年龄、性别、职业、文化背景的病人选择不同的交谈方法。交谈时还要注意语言的准确性、科学性及教育性。同时还要注意语言的礼貌性安慰性及艺术性，以充分体现护士对病人的尊重。在与病人交谈时。护士应具备的素质如认真倾听病人说话，简短复述病人所讲内容。让病人感到你确实理解自己。还有如何使用沉默及解释以达到更好的谈话效果。     

Mini-CEX在新疆护理本科自学考试临床护理技能考核中的应用

[目的]查找新疆护理自考本科毕业生临床护理技能考核薄弱环节,寻找最佳方式,促进考生护理技能的自我提升。[方法]应用迷你临床评价量表(Mini-CEX)对255名护理自考本科毕业生进行临床护理技能考核。[结果]考生体格检查、临床判断、组织效能、整体评量4个方面存在明显不足,不合格率均超过40%。[结论]新疆护理自考本科毕业生的临床护理技能考核总体情况并不乐观,关键环节有待强化。     

高等教育自学考试护理专业中的人文教育

高等护理教育自学考试已成为高等护理教育的重要形式之一.人文是护理专业人才知识结构和素质的重要组成部分,在高等护理教育中占有重要的地位.人文教育主要途径有:改革课程设置,增设人文类课程和内容,坚持自考理念,坚持质量第一的办学宗旨,开展自学考试的社会环境建设和塑造现代自考校园文化等,从而实现人文教育与护理专业教育相统一的教育.     

护理自学考试本科毕业论文质量评价表的研制及初步应用

目的 研制护理自学考试本科毕业论文质量评价表,为评价护理自学考试本科毕业论文的质量提供评价指标.方法 采用文献法等构建护理自学考试本科毕业论文质量评价表,包括指导教师用、评审教师用和答辩教师用3个评价表；通过信度分析、效度分析、相关分析和因子分析测评评价表性能.结果 指导教师用评价表包括5个一级指标和16个二级指标,评审教师用评价表包括4个一级指标和14个二级指标,答辩教师用评价表包括5个一级指标和14个二级指标；3个评价表的内容效度指数分别为0.909、0.952和0.864,结构效度维度因子的累积贡献率分别为72.77％、66.19％和63.79％,内部一致性信度Cronbach α系数分别为0.953、0.810和0.926,3个评价表各因子之间及各因子与总分之间呈显著相关.结论 构建的3个评价表均具有较好的信度和效度,可用于评价护理自学考试本科毕业论文的质量.     

护理本科男生学习适应性的调查与分析

学习适应性是指学生根据环境及学习的需要,努力调整自我,以期达成和学习环境平衡的心理与行为过程。有研究表明,顺利渡过从中学到大学的转折期,学习适应性直接影响着学生的学业成就[1,2],同时对未来的社会职业发展也具有重要潜在     

远程护理教育网络课程教学的特点与授课技巧

远程网络教学作为一种崭新的教育模式为实现高等教育的大众化、现代化、终身化提供了良好的学习途径。通过远程护理教育网络课程教学过程摸索其特点 ,掌握其授课技巧。并充分开发高质量的网上教学资源 ,采用丰富多彩的建构型多媒体网络教学课件进行教学 ,将应用性、科学性很强的护理学科特点的内容展现给学员 ,达到了吸引学生的学习兴趣 ,加强学习效果 ,学有所获之目的     

本科护理教育护理心理学考试改革的探讨

[目的]探讨符合素质教育要求的护理心理学考核方式.[方法]选取389名护理本科生为研究对象,采用期末基础知识考试、课堂案例分析和社会实践3种考核方式,并自编调查问卷对该方法的效果进行反馈调查.[结果]学生对期末基础知识考试、课堂案例分析和社会实践3种考核方式的满意度分别达到92.80%、93.83%和87.92%,总体考查满意度达到92.03%.[结论]<护理心理学>所采取的考核改革是有益的尝试,它有助于调动学生学习的积极性.     

浅谈角色理论在护理管理中的应用

在20世纪20年代产生了“角色”一词，并逐渐形成了角色理论。用以透视组织家庭个人方面存在或潜在的问题。作为护理管理者，应用角色理论帮助护士，协助护士履行功能，从而顺利完成本病区的护理工作任务，给病人以优质的护理。     

本科护理教育护理心理学考试改革的探讨

[目的]探讨符合素质教育要求的护理心理学考核方式。[方法]选取389名护理本科生为研究对象,采用期末基础知识考试、课堂案例分析和社会实践3种考核方式,并自编调查问卷对该方法的效果进行反馈调查。[结果]学生对期末基础知识考试、课堂案例分析和社会实践3种考核方式的满意度分别达到92.80%、93.83%和87.92%,总体考查满意度达到92.03%。[结论]《护理心理学》所采取的考核改革是有益的尝试,它有助于调动学生学习的积极性。     

基于建构主义学习理论构建护理本科实习生叙事护理培训方案指标体系

目的 构建护理本科实习生叙事护理培训方案,为培养护理本科实习生叙事护理能力提供参考。方法 通过文献回顾、焦点小组会议讨论以及预咨询拟定护理本科实习生叙事护理培养方案内容初稿,采用德尔菲法对全国15名专家开展2轮函询,确定护理本科实习生叙事护理培训方案。结果 2轮专家函询的问卷有效回收率均为100%,专家权威性系数分别为0.873和0.903,2轮函询各指标的Kendall’s W系数分别0.303和0.225（均P<0.001）。最终形成了包括培训资源、培训目标、培训内容、培训方法、培训效果5个一级指标、17个二级指标、77个三级指标的护理本科实习生叙事护理培训方案。结论 基于建构主义学习理论构建护理本科实习生叙事护理培训方案构建过程科学合理,可为护理本科实习生叙事护理能力开展培训提供借鉴。     

掌握沟通技巧 提高护理质量

目的：探讨沟通技巧对改善护理质量的关系。方法：通过问卷调查护士掌握沟通技巧的情况及病人对护理工作满意度的反馈，对护士进行有关沟通技巧课程的培训。结果：培训后护士掌握沟通技巧的实际能力明显提高，病人对护理工作的满意度明显提高。结论：护士在工作中掌握沟通技巧，有利于改善护患关系，提高护理工作的质量，护士的工作得到病人的认同。     

护理本科生与临床本科护士创造力水平调查研究

目的探讨各年级护理本科生与临床本科护士创造力水平,为护理本科教学及在职教育中提高护士创造力的策略方法研究提供理论依据和指导。方法采用创造力量表对一至四年级护理本科生302名及临床本科护士18名进行调查。结果各组集中思考度得分差异有统计学意义（P〈0.01）,而发散思考度及创造热情维度得分比较差异无统计学意义。集中思考度方面,三年级、四年级和临床护士组得分均高于一、二年级组（P〈0.05或P〈0.01）。结论护士的创造能力在大学阶段可以发生明显改变,值得关注;现阶段我国护理本科教育模式可能对学生集中思考能力的培养与发展有重要促进作用,但对发散思考能力及创造热情的培养尚有待加强。     

护理本科实习生自主学习能力的现状分析与思考

目的分析护理本科实习生自主学习能力的现状,总结改进措施。方法通过方便抽样方法选取2016年11月~2017年3月在新疆乌鲁木齐市实习的全日制本科生220名作为研究对象,分析新疆护理本科实习生自主学习能力的现状以及存在的问题。结果热爱学习得分(3.79±0.53)分,自我控制得分(3.75±0.47)分,自我管理得分(3.60±0.52)分,显示护理本科实习生没有做好足够的自主学习准备,且对护理专业的喜爱程度以及对临床带教的满意度不高。结论临床带教过程中必须转变教学方法,动用各类积极资源,采用新型教学方法,在教学中着重培养学生的信息能力及学习合作能力,提升护理本科实习生自主学习能力。     

护理理论

关于自护模式在临床护理中的具体应用,举以下实例说明。     

护理管理者与本科护士评价本科护士临床能力的差异性研究

目的了解护理管理者及在院本科护士对本科护士临床能力的评价,为本科护士正确评价自身能力及医学院校护理本科教育改革提供参考。方法采用不记名调查问卷收集资料,以信访的方式分别对94名本科护士和38名临床护理管理者进行本科护士临床能力的调查,对比分析护理管理者与本科护士本科护士临床能力评价的差异。结果护理管理者对本科护士的理论知识、自学能力、护理教育能力、沟通交流能力、护理科研能力、护理管理能力、判断分析及解决问题的能力、英语水平满意度的评估均高于本科护士自身的评估（P〈0．01或P〈0．051,本科护士对其团队合作意识、对服务对象的责任感、适应能力的满意度均高于护理管理者（P〈0．01或P〈0．05）。结论本科护士要坚定专业信念,客观认识自身发展优势;护理本科教育要增加人文社会课程的比例,提高护生综合素质,选择和建设一批高层次的临床护理教学基地,促进护生专业思想的稳定;临床护理管理者要根据本科护士的优势安排其工作．建立职业阶梯式发展体制,做到人尽其才。