培养七年制医学生科研能力途径的实践与分析

随着我国高等医学教育的不断深入,山西医科大学七年制办学规模不断扩大.通过各种教学实践活动培养七年制学生的科研能力,并采用问卷调查形式,分析了学生对各种途径的评价和学生科研能力的现况,以此对山西医科大学培养七年制医学生科研能力提出几点建议.     

七年制医学生内科见习教学实践与思考

通过教学实践总结七年制医学生内科见习教学的经验,包括重视培养七年制学生临床思维能力、应用病案讨论教学法、讲授与临床见习相结合、充分利用网络和计算机等教学手段、提高学生与患者的沟通能力、及时调整带教方案等,旨在进一步提高七年制内科见习教学的效果。     

医学七年制学生的英语写作能力分析

文章分析了医学七年制学生的英语写作能力.七年制学生在英语写作方面与同年级的本科生相比有其优势,但仍然存在中文的负迁移、连贯与衔接不够和认识能力不足等问题.为了进一步提高七年制写作教学的水平,文章就如何解决上述问题,提出了相应的对策,即加强英汉对比教学和语篇教学,重视人文素质和认识能力的培养.     

加强教学管理 提高教学质量

1993年以来，我校本着倡导“七年一贯、文理结合、强化基础、重在能力和素质培养”的指导思想，具体提出了我校七年制教学应遵循的原则，即：必须面向21世纪对医学高级人才的需要，根据七年制培养目标和教育的特殊性，独立进行课程设置，实行七年“一贯制”模式；必须加强自然科学基础课程；把对七年制学员的综合能力培养贯穿于教育的全过程；七年制学生在校学习期间，教师的教学思想、方法与学生的认知规律相一致；尽可能使学生早期接触临床，加强临床基本技能的培养。现将我校几年来在七年制数学上的几点做法介绍如下，以期与同道共同研究…     

七年制医学生科研能力的训练途径

科研能力的训练是七年制培养目标的主要内容之一。上海第二医科大学在七年制学生培养中，与复旦大学建立合作教学，使学生打下良好的理科基础和具有一定的科学实验素等；装理科、医科基础和临床实习分两轮进进教学，为完成学位论文打下扎实基础；实行基础教学、临床医学课程及课题三段式导师制，强化科研能力训练。同时，加强学位论文的选题、开题和答辩工作。由于把科研能力训练贯穿在全过程，保证了七年制的培养质量。     

2002级～2003级七年制医学生及其导师对七年制医学教育满意度的调查

目的了解七年制医学生及其导师对七年制医学教育的满意度,为办好八年制医学教育提供借鉴。方法采用匿名问卷调查方法对上海交通大学医学院2002级～2003级全体七年制医学生及其导师进行调查。结果大多数学生和导师对七年制医学教育均表示满意;学生对培养方案的满意度略低于导师;高年级学生的满意度高于低年级学生。结论通过调查,我们认为应当规范临床训练,制定明确具体的临床能力考核标准和轮转要求;加强科研培养,使之贯穿于七年制医学生的培养过程的各个阶段;完善质量保障,修订教学质量标准,开展发展性教学督导工作。     

七年制眼科学教学改革的一些探索

本对我校七年制眼科教学课件的制作、教学方法及教学改革方向进行了一些探索。作认为七年制眼科学教学应在传统教学方法的基础上结合讨论式教学、启发式教学，积极培养学生临床思维能力和动手能力。我们将理论课与实习课有机结合，培养学生理论联系实际的能力，同时加强眼科专业基础的教育。     

七年制临床专业学生实践能力培养模式的探索

医学是一门社会性、实践性、应用性很强的科学,七年制临床专业学生必须经过长期的、科学的、规范的临床实践能力的培训,才能掌握扎实的专业知识和临床技能,才能处理本学科中的常见病、多发病。因此,注重临床、注重实践,探索七年制临床专业学生实践能力培养模式是七年制教学的根本要求。     

浅谈耳鼻喉科七年制临床教学及科研带教的实施

在理论教学、教材选择、临床培训方法、科研能力培养等方面,七年制医教育模式有异于五年制,通过优化教学内容、突出教学重点,增加临床实践内容、培养学生严谨科学态度等几方面着手探索适合七年制医学教育模式的耳鼻喉科学教学方法。     

临床医学七年制耳鼻咽喉科学双语教学实践与思考

在临床医学七年制学生中开展专业双语教学是为了进一步提高七年制学生的专业外语水平,以培养高层次医学人才。在耳鼻咽喉科学双语教学中,重视教材选择、师资培养及多媒体课件使用,采取便于学生理解、记忆的形式和方法,能提高学生的学习兴趣和能力,为其更好地学习和运用医学专业知识奠定坚实基础。     

强化教学督导提升教学质量

加速培养一大批新型高素质军事医学人才是当前军事斗争准备的需要，军队高等医学院校教学质量高低是完成这一光荣使命的关键。院校应合理调配力量始终把教学工作放在中心位置。教学督导是为了实现教学目标，依法对教学工作进行监督、检查、评价和指导。要依据国家和军队对教育工作的方针政策及有关教学的规章制度，坚持质量第一、实事求是、客观公正，开展督导工作。要建立科学有效的教学质量评估和宏观监测的机制；要从督管、督教、督学三方面，加强对不同层次、不同类型教学质量监测的分类指导；要不断深化教学管理制度改革，优化教学过程控制。     

论成功教学策略的主要教学方法

成功教学策略是体现时代教学思想、实现教学效果最大化的一种教学策略，其教学方法具有重视发挥学生主体地位、重视教学活动中学生知情意的整合统一等显著特征。成功教学策略的教学方法主要有案例型教学、比较型教学、探究型教学等教学方法。     

网络教学法在眼科教学中的应用分析

介绍了网络教学法在眼科教学中的应用，分析了网络教学手段的优势及与传统教学的区别，指出在教学过程中应重视培养学生学习的兴趣，重视教材和教学内容的更新以及加强眼科学的实践性和操作性。同时，对网络教学进一步开展提出了改进意见。     

网络平台教学在护理教学中的应用

目的:分析网络平台教学在护理教学中的应用效果。方法:选择2年的《艾滋病护理与职业防护》网络课程护理民专两个班级共95位学生,分析学生的学习效果。结果:成绩及合格率明显优于其他课程,学生的学习兴趣、自学能力、知识掌握情况较其他课程显著提高。结论:网络平台教学模式在护理教学中应用效果良好。     

PBL教学在生理学教学中的应用体会

PBL教学模式以其独特的优越性在国外教学改革中取得了重要成效,我国已引入PBL教学模式,并进行了实施和探讨,收集并分析国内相关文献,以广州医学院生理学教研室PBL教学体会为依据,初步探索生理学PBL教学的特点和优势所在.     

模拟教学在护理学基础实训教学中的应用

目的 探讨模拟教学在本科护理学生护理学基础实训教学中的应用效果。方法 以2018级和2019级护理本科实习学生（共271人）为研究对象,将2018级的135名学生设为对照组,2019级的136名学生设为试验组。两组学生分别接受常规实训教学和模拟教学。实训结束后,比较两组学生成绩、自我效能评分,并调查学生对实训带教的满意度。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果 试验组学生理论考试成绩（88.78±5.17）分高于对照组（82.04±4.36）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;试验组学生实践考试成绩（96.90±5.05）分高于对照组（90.48±5.34）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;试验组学生自我效能得分（29.80±3.83）高于对照组（28.76±2.75）,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组临床带教满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 模拟教学能有效提高护理学生实训成绩,增强学生自我效能感,提高学生对实训教学的满意度。     

模拟教学在产科见习教学中的应用

目的探讨模拟教学在产科见习中的应用效果。方法对医学生的产科见习课实施模拟教学,通过调查问卷进行总结。结果 100%学生认为能提高对理论知识的理解,有利于理论联系实际;90%以上学生认为能增加临床操作信心,提高临床操作及思维能力。结论模拟教学对于学生理解基础理论及临床技能操作有积极作用,可以弥补临床教学的不足。     

情景与案例教学法在社区护理教学中的应用

本研究旨在探讨“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》部分章节教学中的应用效果,以期能够提高《社区护理学》的教学质量,力求能够培养高层次认知技能和良好的人际沟通能力的护理人才。通过精心收集并选出合适的案例,设置仿真情景、角色扮演等手段,将理论知识演化成直观内容,变被动学习为主动探究,并以传统教学法作为对照组,比较分析二者的教学效果。研究结果显示,“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》教学中的应用效果显著优于传统的教学法。“情景教学法与案例教学法”能够培养创造性思维和自主学习能力,利于提高实践技能与解决问题的能力,利于激发学生兴趣和培养团结协作精神,进而提高学生的综合素质。     

不同教学模式在药理学教学中的比较

目的：比较传统教学、多媒体教学及传统教学与多媒体教学结合的不同模式教学效果的差异性。方法：以2006级临床专业五年制学生为研究对象，采取随机分组、自身对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学与传统教学相比，在教学效果方面各有其自身优势；在提高学生学习能力方面，可根据具体教学内容选择合适的教学方法取得理想的教学效果。结论：药理学教学中传统教学与多媒体教学模式相结合效果更好。     

地方医学院校双语教学目标与教学模式研究

通过对地方医学院校双语教学目标与教学模式主要问题的分析,提出了在双语教学目标与教学模式选择上应注意的问题。探讨通过制定双语教学计划、加强双语教材建设、适量增加课时、组织试点班教学、采取灵活的考核方式、建立科学的评价机制等措施推进地方医学院校双语教学的开展。