护理实验教学中培养护生人文关怀的实践探讨

[目的]护理实验中培养护生的人文关怀精神。[方法]在2004级176名护理本科生中,通过综合性护理实验角色扮演的方法,训练护生的理论、技能、人文关怀相结合的能力,并制定出每一护理环节要求体现的人文关怀评价标准。[结果]护生对该实验方法的满意率达到89.6%,认为对实习有帮助的达到97.5%,认为懂得了对人的关心、理解和尊重等人文关怀内容和要求,提高护患沟通能力和解决临床问题的能力。[结论]护理实验中培养护生的人文关怀,可以提高护生的整体护理能力,有助于护生把抽象的人文关怀落实到具体的护理环节中去。     

妇产科实践教学中培养护生人文关怀能力的探讨

护士人文关怀的能力不是与生俱来的,它需要专业的教育与引导,然后在护理实践中得到提高与发展。所以,护理实践教学对护生人文关怀能力的培养有着重要的作用。通过护理实验、临床见习、健康宣教等实践活动,不仅巩固了护生的理论基础、熟练了护理操作技能,而且可以培养护生人际沟通能力、社会适应能力以及对病患的关爱精神等综合素质。     

护生人文关怀能力培养的实践研究

现今高职高专护理教育的目标旨在培养专业、技能、人文相综合的高素质护理人才。然而,目前社会现状和课堂教学中人文关怀能力培养的比重偏小,导致护生进入临床后,不能充分理解人文关怀的重要性,忽视对患者的精神呵护,漠视患者内心感受,沟通能力欠缺等。随着社会对人文关怀的日益重视,培养护生的关怀能力,已成为21世纪护理教育者所面临的一个重要挑战。笔者通过多年的教育实践,使护生具备关怀意识,学会关怀行为,在临床中渗透人文关怀。报告如下。     

护生人文关怀能力现状对人文护理教育的启示

为促进人文护理教育的发展,本文结合既往文献,总结了护生人文关怀能力现状,分析影响护生人文关怀能力的原因,并对国内外护生人文关怀能力进行对比,得出包括护生、医院、学校教育、社会在内的对人文护理教育有影响的多方面的启示,旨在探索出系统规范的教学模式,为护理人文教育改革提供参考,促进护生全面发展.     

护生人文关怀能力研究进展

人文关怀能力是现代护理事业发展的动力和灵魂,是建立和谐护患关系的保证,本文从护生的人文关怀能力国内外研究现状、存在的问题及相应对策等几个方面进行综述.     

构建护生中医护理人文关怀能力培养模式初探

探讨中医护理人文关怀能力培养模式,通过对临床实习护生实施规范的中医人文关怀能力教学,巩固护生的中医基础理论和人文理论知识的应用,加强护患沟通能力的锻炼,培养护生以人为中心,关心人、帮助人,使护生具备关怀意识,学会关怀行为。     

构建护生中医护理人文关怀能力培养模式初探

探讨中医护理人文关怀能力培养模式,通过对临床实习护生实施规范的中医人文关怀能力教学,巩固护生的中医基础理论和人文理论知识的应用,加强护患沟通能力的锻炼,培养护生以人为中心,关心人、帮助人,使护生具备关怀意识,学会关怀行为。     

实习护生人文关怀观念的调查分析

目的　调查实习护生人文关怀观念水平及相关影响因素。方法　制定《实习护生一般情况登记表》和《实习护生人文关怀调查问卷》 ,调查问卷包括人道的伦理意识 ,为患者提供个人独特需要的关怀两方面。结果　不同文化程度实习护生人文关怀水平 :在人道的伦理意识方面 ,大专护生较中专护生高 (P <0 .0 5 ) ;在为患者提供独特需要关怀方面 ,大专护生与中专护生无显著差异 (P >0 .0 5 )。不同实习时间护生的人文关怀水平 :在人道的伦理意识方面 ,实习时间大于 6个月的护生较小于 6个月的实习护生评分高(P <0 .0 5 ) ;在为患者提供独特需要关怀方面 ,实习时间大于 6个月的护生与小于 6个月的实习护生有显著差异 (P <0 .0 1)。结论　实习时间较长的护生比实习时间较短的护生更能提供人文关怀的服务 ,大专护生的人文关怀水平在人道的伦理意识方面与中专护生有差异。     

反思叙事法在护生人文关怀能力培养中的应用探讨

总结应用反思叙事法对108位护生进行人文关怀能力的培养。护生岗前培训阶段学习人文关怀课程,临床实习阶段完成反思叙事作业,老师给予评价。结果护生作业质量均合格,对人文关怀内涵的认识有了提高,并能以老师为榜样给患者以关爱;护生对反思叙事教学方法基本认同。     

我国护理专业教学中对护生人文关怀的教育概况

人文关怀就是关注人的生存与发展;是关心、爱护、尊重人;是社会文明进步的标志;是人类自觉意识提高的反映。当前,人文关怀式服务已成为现代医学文明的重要标志,对护生人文精神的培养将影响护理专业教学的发展。如何在护理专业教学过程中渗透人文关怀教育已成为护理教育界普遍关心的问题。     

实验教学中护生人性化护理意识的培养

为了使高等护理教育与临床护理实践顺利接轨,探讨了在护理实验教学中加强护生人性化护理意识培养的必要性,从修订完善教材、加强带教教师人性意识的培养、创造开放的实验室交流环境、改革实验报告册与操作考核评分标准、优化实验室人文环境方面提出了具体设想.     

实验教学中护生人性化护理意识的培养

为了使高等护理教育与临床护理实践顺利接轨，探讨了在护理实验教学中加强护生人性化护理意识培养的必要性，从修订完善教材、加强带教教师人性意识的培养、创造开放的实验室交流环境、改革实验报告册与操作考核评分标准、优化实验室人文环境方面提出了具体设想。     

Kolb学习模型在护生人文关怀教学中的应用研究

目的 探索Kolb学习模型在护理实习生人文关怀能力培养中的应用效果。方法 以2019年6月和2020年6月进入昆山市中医医院临床实习的护生作为研究对象,其中2019年实习的护生109名为对照组,2020年实习的护生116名为观察组。观察组采取基于Kolb学习模型的人文关怀临床带教,对照组采取传统方法行人文关怀临床带教。实习结束时分别采用护生人文关怀量表和自主学习能力量表来测评两组护生的学习效果。结果 观察组护生人文关怀能力和自主学习能力各维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论 Kolb学习模型应用于护生人文关怀教学中,可以提高护生人文关怀能力及自主学习能力,提升教学质量。     

《护理学基础》实验教学中融入人文关怀教育对本科护生关怀品质形成的影响研究

目的 探讨人文关怀教育在《护理学基础》实验教学中对于培养护生人文关怀品质的效果.方法 采用整群抽样法,将南京医科大学康达学院2017级护理本科生10个班级随机分为试验组和对照组,对照组采用传统的护理学基础实验教学方法,试验组将人文关怀教育融入护理学基础实验教学方法,比较两组护生在人文关怀品质、人文关怀意识,以及人文关怀...     

培养护生人文精神的策略探讨

随着医学模式的转变、社会生活节奏的加快,医院的疾病类型也发生着重大的变化.病人对护理服务的需求也越来越高,呼唤着医务人员人文关怀的回归和发扬[1].这对21世纪护理教育人才培养策略提出了挑战.对临床护理教学来说,不仅需要有责任心的科学创造型人才,更需要有爱心的人文关怀型人才,建立起护理专业人文主义精神信念是坚定从业的根本,是护生内在的精神驱动力[2],从而使护生一踏入社会的大门就从各方面感受到护理工作的人文艺术,产生热爱护理专业的情感和坚定从事护理工作的信心,才能把所学专业知识和技能变为自觉地行动,塑造起值得社会尊重的白衣天使.所以,研究出一套切实可行的护理临床教育策略,就显得极其重要.     

护理实验教学情境性评价模式的实践探讨

[目的]探讨护理实验教学情境性评价模式.[方法]对60名专科护生采用传统性评价和情境性评价,并进行成绩分析和问卷调查.[结果]两种模式中学生动手能力得分率较高,爱伤观念、沟通能力和心理稳定性得分率较低,情境性评价中动手能力和心理稳定性得分比传统性评价更低(P<0.01和P<0.05),而爱伤观念和沟通能力两种模式相差不明显(P>0.05);学生对情境性评价的认可度明显要优于传统性评价(P<0.01);情境性评价中教师对学生评估能力满意率达56.77%,评判性思维能力和合作能力满意率为31.67%和26.67%.[结论]应完善培养目标与模式,优化教学内容与课程体系,创新教学方法与手段,改革评价模式与方法.     

培养护生人文精神的策略探讨

随着医学模式的转变、社会生活节奏的加快，医院的疾病类型也发生着重大的变化。病人对护理服务的需求也越来越高，呼唤着医务人员人文关怀的回归和发扬。这对21世纪护理教育人才培养策略提出了挑战。对临床护理教学来说，不仅需要有责任心的科学创造型人才，更需要有爱心的人文关怀型人才，建立起护理专业人文主义精神信念是坚定从业的根本，是护生内在的精神驱动力，[第一段]     

浅谈高职高专护生人文素质教育的培养

提高护生的人文素质,培养护生人文关怀能力,是提高护理队伍综合素质的有效途径。高职高专护生人文素质教育培养模式,包括转变护理教育观念、加强人文学科建设、加强师资队伍人文素质的建设、改革教学方法、注重实验教学中人文关怀能力培样,完善教学评价体系。     

培养护生综合能力的教改实践与研究

教育部制定的<关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的意见>指出,中等职业教育要全面贯彻党的教育方针,转变教育思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念,培养与社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才.然而近几年来,由于取消了初中毕业生入学考试的门槛,中等职业学校生源质量出现滑坡,护生的学习积极性不高,学习能力较差,护生的整体素质受到影响,用人单位对中等职业护生工作满意度降低.笔者根据目前中职教育现状,遵照以能力为本位,体现实际、实用、实践的原则,尝试以灵活多样的形式培养护生综合能力,强化职业技能,增强其就业竞争力.现介绍如下.     

培养护生综合能力的教改实践与研究

教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。然而近几年来，由于取消了初中毕业生入学考试的门槛，中等职业学校生源质量出现滑坡，护生的学习积极性不高，学习能力较差，护生的整体素质受到影响，用人单位对中等职业护生工作满意度降低。笔者根据目前中职教育现状，遵照以能力为本位，体现实际、实用、实践的原则，尝试以灵活多样的形式培养护生综合能力，强化职业技能，增强其就业竞争力。现介绍如下。