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阐述血液净化专科护士核心能力概念与维度,综述血液净化专科护士核心能力评价与培养研究进展.指出目前,血液净化专科护士核心能力主要划分为科研能力、护理管理能力、思维判断能力、教育与咨询能力、临床实践能力等,其中临床实践能力是关键.今后血液净化专科护士核心能力培养中应该加强临床实践能力培训,激发护士的评判性思维和自主探究能力.在血液净化护士核心能力评价方法上,目前主要是通过护士核心能力自评量表以及专家咨询自制调查表进行评价,存在一定的主观性,需要探索量化分析方法.血液净化专科护士核心能力培养集中于培养内容、培养方法和培养效果的评估. 相似文献
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介绍了急诊专科护士核心能力的内涵、国内外急诊护士核心能力研究现状、急诊护士核心能力的研究范畴,以及对我国培养急诊专科护士核心能力的启示,以期为我国培养急诊专科护士提供参考,促进我国护理专科护士的发展。 相似文献
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本文对通科护士核心能力培养的研究进展进行了综述.首先在概念和内容进行了阐述;护士通过在校教育和继续教育,强化了理念,突出了教学内容、教学方法;通过老师、护生、病人的三维教学质量评价体系,考查护士的核心能力.通科护士核心能力的培养需要一个长期的过程,而护士核心能力提高,有助于护理质量全面和持续的发展. 相似文献
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国外社区护士 "核心能力"概况 总被引:1,自引:0,他引:1
"核心能力"在国外社区护士培养、考核以及社区护理课程设置中发挥了重要作用.我国社区护士的培养和管理机制等方面亟待完善,需要学习和借鉴国外经验.文章从社区护士 "核心能力"的概念、范畴和内涵3个方面进行描述,希望为构建我国社区护士"核心能力"框架以及社区护士培养的课程设置、评价和考核提供参考. 相似文献
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护士核心能力的研究进展 总被引:2,自引:1,他引:1
通过介绍护士核心能力的概念、意义、测量方法及培养方法的相关研究内容,指出应依据护士核心能力体系构建合理的评估系统,并制订针对性的培训计划,分层次培养护士核心能力。 相似文献
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目的:探讨基于组织层面、全局的护士核心能力的培养方法,营造培养护士核心能力的组织氛围。方法:阐述了知识的定义和分类(显性知识和隐性知识两类),介绍了显性知识和隐性知识相互转化的4种形式即SECI知识转化模型,分析了护理核心能力的知识属性。结果:分别从知识社会化、知识外显化、知识组合化和知识内隐化角度提出了培养护士核心能力的具体措施。结论:SECI知识转化模型为培养护士核心能力提供了理论依据,使培养方法能够站在组织和全局的高度,更具有系统性。 相似文献
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目的构建国际化护理人才核心能力评价指标体系。方法组建课题小组,确定咨询专家,采用德尔菲法,由15名专家对拟定的国际化护理人才核心能力评价指标体系草案进行两轮问卷咨询,获得专家的一致性意见,初步构建各级指标内涵及权重。结果专家的权威系数为0.88,判断系数0.91,熟悉程度0.85;构建的国际化护理人才核心能力评价指标体系包含3个一级指标、11个二级指标和41个三级指标。结论该指标体系可为国际化护理人才的培养和评价提供依据,为国际护理人员完善自身核心能力提供参考建议,但需要进一步的理论和实证研究加以检验。 相似文献
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目的 构建儿科传染病专科护士核心能力评价指标体系,为培养及考核儿科传染病专科护士提供参考依据。方法 查阅文献并设计儿科传染病专科护士核心能力评价指标体系框架,运用德尔菲法及层次分析法确定儿科传染病专科护士核心能力评价指标体系。结果 共纳入30名咨询专家,2轮专家权威系数分别为0.934、0.940;各级指标的肯德尔和谐系数分别为0.242~0.269和0.251~0.290(P<0.001),最终形成包括4个一级指标,10个二级指标,54个三级指标的儿科传染病专科护士核心能力评价指标体系。结论 儿科传染病专科护士核心能力评价指标体系科学性、可靠性良好,可为儿科传染病专科护士的培训和评估提供参考依据,提高儿科传染病护理质量。 相似文献
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护理本科生核心能力研究现状及进展 总被引:2,自引:0,他引:2
从护理核心能力的概念和内容、培养方法和途径、评价及提高本科生核心能力的重要性及意义方面进行综述,指出我国对护士核心能力的研究较少,且存在一些问题,因此应借鉴国外的经验,重视和发展护理本科生的核心能力,全面系统地评价护理本科生能力状况及影响因素,针对性地制订培养方案并进行对比性研究,以提高我国护理本科生的核心能力。 相似文献
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目的了解护理专科生临床沟通能力的现状及其影响因素,为加强学生人际沟通能力教育提供依据。方法采用护理专业学生临床沟通能力量表、艾森克人格问卷、大学生人际交往效能感量表对173名护理专科生进行问卷调查。结果临床沟通能力得分为(81.40±8.64)分,年级、是否学生干部、人格E量表得分、自我效能共同解释临床沟通能力总变异的31.3%。结论护理教育者应根据学生的人格倾向进行个性化的人际沟通能力的培训,并注重培养学生的人际交往效能,提供各种实践机会,以提高其临床沟通能力。 相似文献
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介绍了国内外有关医学生及护生沟通能力培养的标准及其沟通能力的评价,提出我国护生沟通能力的培养标准及评价的研究应借鉴国外的经验,总结出一套适合我国国情的培养模式。 相似文献
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目的 将碎片化的知识有机融合,探讨基于核心胜任力的CNP(临床护理路径)内科护理综合实训的教学效果。方法 选取浙江省海宁卫生学校2016级中专护理专业1613、1614班两个班的学生为研究对象,其中1614班60人为试验组,采用基于核心胜任力的CNP设计的内科护理综合实训情境化教学模式,组织实施并观察其应用效果。1613班62人为对照组,内科护理综合实训采用常规教学模式。CNP实施前后参考文献自行设计量表调查试验组基于核心胜任力的CNP内科护理综合实训教学模式的教学效果。结果试验组护生期末理论考试成绩为(80.100±9.399)分,明显高于对照组的(76.750±9.205)分(P<0.05);CNP实施后临床实习后期试验组护生的个人特质、临床护理能力、人际沟通和支持能力、评判性临床思维能力、自我发展能力5个维度的平均得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论基于核心胜任力的CNP内科护理综合实训教学模式,能够提升中职护生护理核心胜任力。 相似文献