期中考虑应激对卫校学生心理状态及考虑成绩的影响

目的：探讨期中考试应激对卫校学生心理状态及考虑成绩的影响。方法：采症状自评量表（SCL－90）、焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）、在卫校学生期中考虑试前夕,对212名参加期中考虑的学生进行了心理健康状况调查,结果：被调查SCL－90各因子痛苦水平与全国党模比较,皆有显差异（P＜0．01）。SCL－90各因子痛苦水平,SDS及SAS的总粗分和标准分与期中考试平均成绩成负性相关,结论：考试应激使卫校学生心理症状明显增多,并影响考试成绩。     

抑郁与负性自动思维关系的研究

目的：了解岁性自动思维与抑郁的关系。方法：将检验组与对照组自动思维问卷(ATQ)的分数进行比较，观察有无差异和差异的程度。结果：检验组ATQ分数明显高于对照组，其差异在统计学上有极显著性意义。结论：抑郁与负性自动思维有一定关系，治疗过程中纠正抑郁意义的负性自动思维是心理治疗的重要组成部分。     

慢性腰腿痛患者睡眠质量与心理健康状况的相关分析

目的：了解慢性腰腿痛患睡眠质量、心理健康状况以及两的关系。方法：采用匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）、状态－特质焦虑问卷（STAI）及精神卫生自评量表（SCL－90）对32例慢性腰腿痛患进行测评，采用SPSS软件对所得数据进行统计分析，并与正常对照组进行比较。结果；患组的PSQI各成分及总分、SCL－90各因子分、STAI状态焦虑和特质焦虑分均高于正常对照组，差异具有显性（P＞0．01）。患组的睡眠质量与SCL－90各因子分、STAI状态焦虑和特质焦虑分呈正相关。结论：慢性腰腿痛患不仅睡眠质量差，且伴有较多的心身症状。     

失眠患者睡眠质量与心理健康的相关性分析

目的：了解在门诊就诊的失眠患者睡眠质量及心理健康状况，为失眠的治疗提供帮助。方法：采用匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）、精神卫生自评量表（SCL－90）及状态－特质焦虑问卷（STAI）对183例失眠患者进行测评，采用SPSS软件对所得数据进行统计分析，并与正常对照组进行比较，结果：失眠组的PSQI各成分及总分、SCL－90各因子分、STAI状态焦虑和特质焦虑分均高于正常对照组，差异具有显著性（P＜0．01），失眠组的睡眠质量与SCL－90各因子分，STAI状态焦虑和特质焦虑分呈正相关，结论：失眠患者不仅睡眠质量差，且伴有较多的心身症状，失眠越严重、心身症状就越明显。     

中考应激对中学生心理状态及考试成绩的影响

目的 探讨中考应激对中学生心理状况及考试成绩的影响。方法 采用症状自评表（SCL－90）、焦虑自评表（SAS）及抑郁自评表（SDS），在中学生中考前夕，对420名参考加考的学生进行了心理健康状况调查。结果 被调查者SCL－90各因子得分水平与全国常模比较，皆有显著差异（P＜0．01）。SCL－90各因子均分、SDS及SAS的总粗分和标准分与中考成绩呈负性相关。结论 考试应激使中学生心理症状明显增多，并影响考试成绩。     

负性自动思维在海军官兵心理应激程度与心理健康关系中的中介作用

目的 调查海军官兵心理健康状况并对其响因素进行探究分析。 方法 采用军人心理应激自评问卷(PSET)、自动思维问卷(ATQ)、症状自评量表(SCL-90)对整体抽取的海军某部队642名官兵进行问卷调查,分析一般人口学资料,心理应激程度、负性自动化思维及心理健康的相关关系,并进一步回归探究一般人口学资料,心理应激程度与负性自动化思维对心理健康的影响。结果 相关分析显示,心理应激程度、负性自动化思维与心理健康两两正相关(P均＜0.05);回归分析显示,心理应激程度、负性自动化思维能够显著预测心理健康状况,且负性自动化思维在心理应激程度与心理健康中的中介效应显著(占总效应37.280%),并且一般人口学资料中的人员类别不同,心理健康状况也不同。 结论 心理应激程度和负性自动化思维是影响海军官兵心理健康的重要影响因素,心理应激程度可以直接或间接通过的负性自动化思维中介作用影响官兵的心理健康;士官的心理状况要好于军官的心理健康状况。     

烧伤并发抑郁症应对方式及负性自动思维特点分析

目的分析烧伤后并发抑郁患者与负性自动思维和应对方式的关系。方法采用抑郁自评量表、自动思维问卷及应对方式问卷对164例烧伤患者进行调查,并进行相关及回归分析。结果烧伤后并发抑郁与负性自动思维及应对方式有显著相关(P<0.01)。结论认知和行为改变在烧伤并发抑郁的发病中具有重要的作用,对抑郁的治疗具有重要的指导作用。     

武警干部和士兵在适应性方面的心理因素比较

目的：探讨武警部队干部和士兵在适应性方面的心理因素的区别，探讨这种区别对人员的选用和开展心理卫生工作意义。方法：从智力、人格心理健康三个维度分别使用《长－鞍团体智力测验》、《艾森克人格问卷》《SCL－90》对武警部队官兵1200人进行测试，结果：干部组在智力的思维因子、人格的内外倾、掩饰性因子上高于战士组、在人格的精神质，神经质，精神症状的所有因子均低于战士组，统计学意义显著。结论：各因子分数的差异表明了干部组在在智力，人格和心理健康水平上具有比战士组良好的适应性。     

焦虑障碍的注意偏向特点及其与认知风格、人格特质的相关性

目的：探讨焦虑障碍患者对负性刺激的注意偏向特点,并分析其与认知风格和人格特质的相关性。方法：运用点探测范式和心理问卷分别对36例焦虑障碍患者和36例正常者进行评估,比较2组注意偏向、认知风格和人格特质的差异;比较不同性别焦虑障碍患者负性注意偏向分数的差异;比较社交焦虑症和广泛性焦虑症的负性注意偏向分数的差异;分析注意偏向、认知风格和人格特质的相关性。结果：焦虑组和对照组负性注意偏向分数、注意警觉分数的差异有统计学意义（P ＜0.05）,正确率差异分数、注意解 除分数的差异无统计学意义（P ＞0.05）。焦虑组和对照组自动思维得分、功能失调态度得分、艾森克人格N维度得分的差异均有统计学意义（P ＜0.05）。男性和女性焦虑障碍患者注意解除分数的差异有统计学意义（P ＜0.05）。社交焦虑症和广泛性焦虑症负性注意偏向分数、正确率差异分数、注意警觉分数、注意解除分数的差异无统计学意义（P ＞0.05）。功能失调态度与负性注意偏向分数（r =0.383）、注意警觉（r =0.204）呈显著正相关（P ＜0.05）;注意偏向分数、注意警觉分数与自动思维、艾森克N维度得分无相关性（P ＞0.05）。正确率差异分数、注意解除分数与自动思维、功能失调态度得分、与艾森克人格N维度得分无相关性（P ＞0.05）。结论：焦虑障碍患者存在对负性刺激的注意偏向,主要表现为注意警觉,该注意偏向存在性别差异,且与认知风格相关。     

心理社会因素对医学生自信水平的影响

目的：寻找影响医学自我评价的有关因素，为提高他们的自信程度提供参考。方法：采用个人评价问卷（PEI）、应付方式问卷、症状自评量有（SCL－90）及一般情况调查表（自制）对450例学生进行调查，结果：性别、身高、体重、班委、恋爱、母亲文化程度，父亲健康状况，家庭经济状况，解决问题，求助等因素与PEI量表总分量呈显著正相关，SCL－90各因子呈显著分和总均分及自责，幻想，退缩，合理化与PEI量表总分负相关。结论：医学生的自我评价受到自身心理状况，应付方式、家庭状况等因素的影响。     

父母养育方式与子女个性及心理健康的相关研究

目的：探讨父母养育方式与子女个性及心理健康的关系。方法：用父母养育方式问卷(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)和症状自评量袁(SCL-90)评定518例高一学生，并对父母养育方式与子女人格特征及心理健康作多因素分析。结果：父母的温暖理解与EPQ的内外向因子正相关，惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉、过度保护与EPQ的情绪稳定性、精神质因子负相关；SCL-90高分组学生的父母更倾向于采取惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉、过度保护等负性情感。结论：父母养育方式是影响子女个性发展和心理健康的重要因素，过多使用负性情感易使子女出现心身症状及不良人格特质。     

中学生防御方式与心理健康的相关分析

目的：了解中学生心理防御机制及与心理健康的关系。方法：采用等御方式问卷（DSQ）和症状自评量表（SCL－90）对203名中学生进行调查测评。结果：DSQ4个因子评分在男女性间和报考重点中学与否组间差异无显著性（P＞0．05）,以初三学生SCL－90常模均分为界值,高症状组的不成熟型因子、中间型因子和掩饰度高于低症状组（（P＜0．01）,且与SCL－90总分及躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他症呈不同程度的正相关（P＜0．01）;成熟因子在两组间差异无显著见习生 （P＞0．05）。结论中老先生心理总痛苦水平与过多动用不成熟型、中间型防御机制及过度掩饰有关,须引起学校,家庭的高度重视。     

研究生心理卫生状况及相关因素研究

目的：了解研究生心理卫生状况、人格特征，探索其与社会学因素的关系。方法：采用艾森克人格问卷（EPQ）、90项症状自评量表（SCL－90）等心理评估工具及社会学状况调查表连续三年对242名在校研究生进行有关调查。结果：在研究生心理卫生状况的界定中，有24．8％研究生SCL－90的总分离于常模，其中高于常模1个标准差者为8．6％，高于1．5个标准差者为3．4％。心理评估量表得分与年龄、与专业类型、幼时家庭氛围等因素呈显著性相关。结论：研究生群体的心理卫生状况值得广泛重视。     

神经症患者SCL—90动态比较与护理问题

目的：探讨神经症状患临床心理特征及护理相关问题,进行针对性的健康教育,提高患心理免疫力。方法：采用症状自评量表（SCL－90）了解患心理状态的自我评价,由本院心测室专业人员运用统一指导语,让患独立完成。结果：被测查的79例患在入院初SCL－90常规测评中各因子分与中国常模比较差异存在显性;而在出院常规中SCL－90多数因子分与中国常模差异无显性,仅仅强迫、恐怖,焦虑发存在差异。结论：神经症患SCL－90进、出院常规检查差异存在显性。说明神经症患的各种临床症状是暂时性可逆的,完全可以通过有效的心理治疗及护理而健康,而对于个别心理问题比较突出的患在出院前必须加强健康教育,使患正确认识自身的个性缺陷,有目的地进行自我休养,防止旧病复发。     

颞下颌关节紊乱综合征患者的心理健康状况及其影响因素分析

目的 探讨颞下颌关节紊乱综合征患者的心理健康状况及其影响因素。方法 采用SCL－90、EPQ、SAS和生活事件量表评定55例TMJDS患者及39例对照组受试者的心理健康状况。结果 （1）TMJDS患者的SCL－90阳性症状总分、焦虑和抑郁分数与对照组相比较有显著差异（P＜0．005）;（2）TMJDS患者的焦虑情绪受患者个性中的N,P值及负性生活事件的关性,抗焦虑和抗抑郁治疗对TMJDS的防治可能有重要意义。     

火炮试验人员防御方式及相关因素研究

目的 探讨火炮试验人员防御方式,并与相关因素进行分析。方法 采用防御方式问卷（DSQ）、症状自评量表（SCL－90）、艾森克个性问卷（EPQ）、社会支持评定量表（SSRS）测评和血免疫球蛋白（IgG),补体C3,乳酸脱氢酶（LDH）测定,对火炮试验人员164名（研究组）与对照组防御方式进行比较相关因素进行分析。结果 研究组大多数人倾向选择成熟防御方式,但与对照组比较,不成熟及中间型防御方式均分增高,相关分析显示,不成熟及中间型防御方式与SCL－90、EPQ中的P、N维度、LDH呈正相关,与社会支持、EPQ中的E维度呈负相关,成熟防御方式与IgG,C3呈正相关。结论 心理状态、个性、社会支持影响防御方式,而防御方式与IgG,C3,LDH水平有相关关系。     

颅脑损伤对患者心理卫生状况的影响

目的：探讨颅脑损伤对患者心理卫生状况的影响及其与临床特征之间的关系。方法：60例颅脑损伤后患者于保守治疗第二周末进行症状自评量表（SCL－90）^[1]评定,并与常模比较,结果：颅脑损伤患者的SCL－90总分,阳性项目数及各项因子分均高于常模,总分,躯体化,强迫状态,抑郁,焦虑,敌对因了分的升高有统计学意义。SCL－90总分及阳性项目数与患者的受伤部位,受伤方式,损伤性质及是否伴有颅神经损伤相关。结论：颅脑损伤对患者的心理卫生状况有一定的影响。提示对于颅脑损伤患者应在治疗躯体疾病的同时,重视其心理卫生状况的变化,及时给予适当的心理干预。     

首发精神分裂症患者归因方式与精神症状的关系

目的:探讨首发精神分裂症患者归因方式的特点及其急性期与精神症状的关系。方法:采用阳性与阴性症状量表(PANSS)及内在、他人、环境归因问卷(IPSAQ)对50例首发精神分裂症患者(病例组)在入院时、第4周及第8周进行精神症状与归因方式的重复测评,并分析入院时(急性期)归因方式与精神症状的相关性及其与49例健康对照(对照组)归因方式的差异。结果:Mann-Whitney U检验显示病例组急性期负性事件外部他人归因分数显著高于对照组(U=827.00,P0.05)。Spearman相关分析显示阳性症状评分与负性事件内归因分数呈正相关(r=0.336,P0.05),与负性事件外部他人归因呈负相关(r=-0.379,P0.01);PANSS总分与负性事件内归因分数呈正相关(r=0.297,P0.05),与EB呈负相关(r=-0.297,P0.05)。Friedman检验显示归因维度负性外部他人归因分数、EB随着治疗时间上升,差异均有统计学意义(x~2=7.195、9.556,P0.05)。结论:精神分裂症患者较健康人群有更高的负性事件外部他人归因倾向,精神症状越严重,其"自我责备"的倾向越明显,提示患者的归因方式具有一定的特质性及状态性。     

远洋船员社会支持与心理健康的关系

目的了解远洋船员的社会支持与心理健康的关系,了解生活事件以及家庭社会因素对远洋船员的心理健康的影响。方法采用症状自评量表(SCL90)、社会支持量表(SSRS)、简易生活事件量表以及测试者基本情况问卷等工具,对826名远洋船员进行测试,并对测试结果进行分析。结果(1)社会支持总分高、低分组的远洋船员SCL90总分分别为(142.0±45.55)分、(186.4±61.43)分,差异有显著性;(2)负性生活事件高、低分组的远洋船员SCL90总分分别为(188.8±61.77)分、(166.6±58.79)分,差异有显著性。结论远洋船员可以得到的社会支持影响到其心理健康,负性生活事件也影响到远洋船员的心理健康。     

医学生个性心理和心理健康状况调查

目的：为掌握在校医学生个性心理和心理健康状况，有针对性地提供心理健康教育和心理健康咨询。方法：采用艾森克人格问卷（EPQ）和症状自评量表SCL－90，对94人进行了测试。结果：EPQ调查，情绪不稳定者42人占51％，SCL－90筛选在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑等因子中明显高于国内常模有显著性差异P＜0．01，其中强迫因子男生明显高于女生显著性差异P＜0．01。结论：在校生心理健康障碍发生率较高，与学习及就业压力有关。