虚拟仿真技术结合学生标准化病人在健康评估课程中的应用研究

目的 评价虚拟仿真系统结合学生标准化病人在健康评估技能课程中的应用效果。方法 随机抽签选取2020级高职护理的两个班作为研究对象,实验组学生在健康评估实践课教学中采用虚拟仿真系统与学生标准化病人教学方法,对照组学生采用虚拟仿真教学系统结合传统教学模式的教学方法,对选取的10名学生进行标准化病人的培训,考核通过后应用于实验组班级中。教学后对两个班进行技能考核,并让学生填写调查问卷,分析比较2个班学生的学习效果。结果 实验组学生的理论考试和技能操作成绩得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在健康评估实践课教学中应用虚拟仿真系统结合学生标准化病人教学方法,能提高学生的学习效果,促进了教学方法改革。     

心肺复苏术重要性及临床教学方法比较研究

目的:对比研究心肺复苏临床教学方法中现场示范讲解与多媒体演示的教学效果。方法:选取同一教学班级急诊专业学生60名,随机分为实验组和对照组,每组各30名。实验组采用现场示范讲解的教学方法,对照组采用多媒体演示的教学方法;两组学生的教学均由同一名教师担任,使用相同的教材。教学结束时,对两组学生进行相同试卷的理论知识和操作技能考核,考核项目、考核方法相同。结果:实验组学生与对照组学生的学习效果有显着性差异(P<0.05)。实验组30名学生掌握理论知识、技能操作程度评分明显高于对照组。结论:在心肺复苏临床教学中采取现场示范讲解的教学方法优于多媒体演示的教学方法。     

“项目驱动+情景模式+真实案例”整合模式在本科生骨科教学中的应用

目的在遵循医学教育的基础医学理论与临床实践相结合的学生认知规律基础上,对"项目驱动+情景模式+真实案例"整合模式在本科生骨科教学中的具体应用进行对比研究,探讨新型教学模式教学实施方法与教学效果。方法以常见骨与关节损伤的临床初步处理为教学研究内容,将平时课程成绩中等的实习阶段学生48人,男女各半,随机分成12单位,其中试验组与对照组每组6个单位。对试验组学生实施整合模式,而对照组实施传统模式。按标准化试题或技能评分方法进行测验,对两组的相关课程理论与临床技能成绩进行统计学对比分析。结果试验组各组的临床技能测验得分为(93.0±4.5)分,项目驱动理论课程考试得分为(89.0±5.5)分;对照组各组的临床技能测验得分为(72.0±5.7)分,理论课程考试得分为(80.0±4.8)分。采用"项目驱动+情景模式+真实案例"整合教学模式的实验组的临床技能测验得分和理论课程成绩与采用传统教学方法的对照组所得的成绩有统计学差异(p<0.01)。结论 "项目驱动+情景模式+案例教学"整合模式下的新型教学方法能明显提高骨科教学效果,值得进一步推广运用与探讨。     

学生标准化病人在中医骨伤科学教学中的应用效果分析

目的：分析学生标准化病人在中医骨伤科学教学中的应用效果。方法：选取2017级中医学专业中医四班学生98名作为研究对象,按照随机对照原则将其分为两组,每组49名。其中,对照组采用传统教学方法,观察组采用学生标准化病人教学方法,在学期结束对两组学生的理论知识和实践技能进行目标考核,根据考核成绩对两组教学效果进行评估。结果：对照组学生理论考核成绩为（74.68±4.57）分,实践技能考核成绩为（71.43±4.55）分;观察组学生理论考核成绩为（82.43±5.31）分,实践技能考核成绩为（86.26±4.07）分。观察组学生理论和实践技能考核成绩明显高于对照组,差异存在统计学意义（P<0.05）。共发放49份调查问卷,回收有效问卷49份,有效率100%。根据问卷调查结果显示,喜欢学生标准化病人教学方法的有47人,占比为95.92%,只有2名同学认为自己已适应了传统教学法,暂时不认可,占比4.08%;46名同学认为应用标准化病人的方式能够巩固理论知识,令实践和理论相结合,占比93.88%;43名同学认为该教学方法能有效提升临床思维能力、分析能力和解决问题的能力,占比87.76%;在与模...     

医学模拟教学基地的建设及意义

目的：探讨医学模拟教学基地建设的意义。方法：介绍我院由医学救援培训中心和临床技能培训中心两部分组成的医学模拟教学基地的基本情况。结果：医学模拟教学基地建设的意义在于理论与实践相结合,教学考核直观化;教学与服务相结合,使社会效益最大化;教学与需要相结合,突出了武警救援医学教学特色。结论：医学模拟教学基地是一种更高效、更理性化和人性化的医学教育、培训以及考核手段。     

PBL教学方法联合技能考核在产科教学中的应用研究

目的 在产科教学活动的开展过程中,探讨技能考核教学法以及PBL教学方法的应用效果。方法 随机选择2018年参与产科实习的学生80例为对照组研究对象,本组研究对象在接受教学的过程中主要采用传统教学方法,选择2019年参与产科实习的学生80例为观察组研究对象,本组研究对象在接受教学的过程中主要采用技能考核的方式联合PBL教学法。对比本次参与研究两组学生的课堂满意度以及学生的期末考试成绩情况。结果 从本次研究结果来看,相比于对照组学生来说,观察组学生的课堂学习满意度整体较高,期末考核成绩方面整体优于对照组学生,以上均有统计学意义(P<0.05)。结论 实际落实产科教学活动的过程中,相比于单纯采用传统教学方法对学生进行教学的方式来说,技能考核教学法联合PBL教学法不仅能够有效提升学生的课堂学习满意度,同时也能在一定程度上提升学生的期末考核成绩,无论是对于学生的理论考核成绩提升方面,还是对于学生的实践考核成绩提升方面,都有着十分重要的现实意义。     

基于学生实践能力培养的《健康教育学》课程教学改革探讨

为了优化《健康教育学》课程的教学方法和教学手段,对有助于学生实践能力培养的课程教学改革进行了探索。采用理论与实践教学相结合,课堂教学中运用"参与式教学法",多种教学形式丰富课堂教学,并拓展教学基地,在真实的环境中开展实践教学。教学改革改进了教学方法,提高了学生的学习积极性,有助于提高学生对基本理论知识的理解和运用能力,有助于学生健康教育实践能力及综合能力的培养,提升了学生开展健康教育活动的技能,有助于实现应用型公共卫生人才的培养目标。     

北京某高校大学生急救知识现状调查及培训效果分析

目的探讨适合高校急救培训的教学方法。方法选取北京工业大学166名在校大学生,进行32学时的急救相关知识、技能培训,并在培训前后分别进行问卷调查和技能考核,对急救知识及急救技能的掌握情况进行对比分析。结果学生急救知识的主要来源为：网络（63人,占26.69%）、电视（56人,占23.73%）、学校（54人,占22.88%）。119名（71.68%）学生认为有必要掌握急救知识,66名学生认为影响获取急救知识的主要原因是＂学校未开展相关活动＂,占39.76%。学生对急救理论知识掌握较好,对急救操作技能掌握普遍较差。经过理论讲解与技能操作相结合的专门培训后,学生急救理论知识和急救操作技能的考核合格率均明显提高。结论采用理论与技能培训相结合的方式,对在校大学生进行急救相关知识技能的培训取得较好效果,值得在高校中推广。     

浅谈提高外科学教学效果的技巧

外科学教学需要提高教学效果.可是有哪些技巧呢?一是明确目的,更新观念;二是创新教学,培养技能;三是训练综合分析能力,正确认识手术"双刃".     

改进护生心肺复苏术培训方法的效果评价

目的探讨适合护生的心肺复苏术培训方法。方法将84名护生随机分为观察组和对照组各4 2名,对照组采用传统操作培训模式,由教学老师采用"CAB"三步骤教学法进行操作演示,讲解操作要点,护生自行练习,遇到问题再询问解答;观察组采用改进后的培训方法,由教学老师采用心肺复苏顺口溜操作演示与护生轮流操作相结合的方法进行培训,1周后考核两组的操作成绩,并对教学方法满意度进行调查。结果实验组护生的操作成绩、对教学方法满意度明显优于对照组;主要操作失误发生情况低于对照组。结论改进后的操作培训方法有利于激发护生的学习兴趣,提高护生操作的主动性和积极性,有利于更好地掌握心肺复苏技术。     

血细胞形态学MCAI课件教学效果观察

目的 探讨MCAI课件在血细胞形态学教学中的应用价值。方法 利用自制MCAI课件与传统教学方法进行对比研究，并通过理论与技能考核评估教学效果。结果 该课件在很大程度上调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学时效，提高了学生的学习能力及实践技能。结论 本课件在血细胞形态学教学中有重要作用，值得推广和应用。     

社区医学学生标准化病人情景模拟实习带教探索

目的:探索在社区医学临床实习中运用学生标准化病人进行情景模拟教学的效果。方法:把在菏泽市4个社区卫生服务中心实习的学生随机分为两组,实验组采用学生标准化病人情景模拟方法教学,对照组采用传统教学模式教学,调查和比较两种方法的教学效果。结果:实验组的患者或居民评价、临床实践综合笔试、实践技能考核分数均高于对照组(P<0.001)。结论:学生标准化病人情景模拟教学方法适合社区医学临床实习教学,教学效果较好。     

PBL结合CBL创新教学模式在肿瘤放疗教学中的应用

目的 判断PBL结合CBL的临床教学方式在肿瘤放疗教学中的效果及应用价值。方法 通过研究2021年5月—2022年5月于我科实习的研究生和规培生36名,随机分为试验组与对照组各18名学生,对照组进行传统教学方法,试验组同学进行PBL结合CBL的教学方法,实验期末考核两组实习同学的理论成绩、实践技能成绩以及教学满意程度;结果 研究发现试验组的理论及实践技能成绩高于对照组,研究显示试验组的教学满意度(88.889%)亦高于对照组(55.556%),且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在肿瘤放疗学科的临床教学工作中,采用PBL结合CBL教学方法可显著提高学生的理论水平及实践操作能力,有效改善教学满意度,具有独特的优势,可进一步推广应用。     

以组为单位案例考核法在护理学基础实验教学中的实践

目的：研究护理学基础实验考核方法和教学效果。方法：对2010级120名护理本科学生进行分组,对护理学基础实验考核方法进行改革。对照组采用传统的考核方法,试验组采用以组为单位案例考核法对学生进行考核。结果：在学生问卷调查中80%的学生认为,以组为单位案例考核法有助于小组成员更加团结、互相帮助以及合作精神增强,79%的学生认为以组为单位案例考核法使实际动手能力增强。学习积极性、学习自觉性、学习兴趣和操作练习刻苦程度反应良好,其满意度分别为80%、78%、76%、78%;试验组学生技能操作考核和理论考核成绩均高于对照组,其差异有统计学意义（t=4.57,t=5.41;P＜0.05）。结论：以组为单位案例考核法在护理学基础实验教学中的应用较传统教学方法更能使学生的综合能力整体提高,促进护理教学发展。     

PBL教学模式在妇产科临床见习带教中的应用

目的 探讨问题式学习(PBL)教学法应用在妇产科带教中的效果及对学生临床思维培养的促进作用.方法 试验组采用PBL教学方法教学和对照组采用传统教学方法教学,采用出科考核和问卷调查相结合的方法,进行教学效果的评估.结果 出科考核总成绩及病例分析题试验组均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05),而填空、名词解释、简答和论述题及病历书写、技术操作方面两组差异无统计学意义(P＞0.05).结论 PBL教学模式不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,PBL教学法可以有效调动学生主动学习的积极性,有利于培养学生临床思维能力,也有利于提高学生的综合素质与能力,还可促进教师教学水平的提高.     

诊断学心电图部分的教学改进探讨

心电图教学是诊断学教学中的难点,存在着理论抽象难懂、技能培训不足等问题.因此,必须改进传统的教学模式,比如利用多媒体技术提高课堂讲授的学习效率、采用PBL与CBL教学相结合的教学方法、增加技能训练来强化理论知识等.只有通过有效的教学手段和策略,才能引导学生正确学习心电图知识,提高教学质量.     

PBL与TBL教学法相结合在病理生理学病例教学中的应用

病理生理学是联系基础医学和临床医学的“桥梁”学科,与多学科之间都有着广泛的交叉,学生在学习时普遍反映难学、难懂、难记忆。为解决这一实际问题,在病理生理学病例讨论课教学中尝试采用PBL与TBL相结合教学方法,与传统教学模式进行对比,探索新型教学方法的优缺点。结果表明,采用PBL与TBL相结合教学方法有利于提高教学质量。新的教学方法在一定程度上能够提高学生的学．--j成绩;增强团队协作能力;加深对知识的理解和记忆;以及提高独立思考和解决问题的能力。     

视频病例导入式护理综合实训在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果分析

目的探讨视频病例导入式与护理综合实训相结合方法教学在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果。方法将铁岭市卫生职业学院2018级高职1、2班的80名护生作为对照组,采用传统的基础护理学实训方法进行实训,同年级的3、4班的84名高职护生作为观察组,采用视频病例导入式与护理综合实训相结合的方法进行基础护理学实训,采用基础护理学实训理论知识考核与客观结构化技能考核(OSCE)、护生满意度对两组护生进行比较。结果对照组学生平均理论成绩(85.30±0.5)分,技能成绩(81.60±0.5)分;观察组学生平均理论成绩(89.70±0.5)分,技能成绩(92.50±0.5)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在高职护生的基础护理学实训课程中应用视频病例导入式与综合护理实训相结合的方法可提高高职护生的基础护理学实训理论知识与操作技能,可为培养高素质的准护士提供实践依据。     

标准化病人在外科学技能训练和考核中的应用

目的:探讨标准化病人(SP)在外科临床技能培训及考核中的应用价值,为在临床教学中推广SP提供经验。方法:选择进入临床学习的临床医学专业学生,分别采用SP教学、传统的LBL+临床实践法进行技能培训,并对教学质量进行量化考核。结果:两组学生训练前基本情况一致;训练后临床技能考核成绩比较,实验组的问诊、体检、病例分析和与患者沟通成绩明显优于对照组,P0.01;实验组应用SP教学法有助于医学生理论知识的学习并能提高基本技能,在实习中接触患者时更有信心。结论:SP充分发挥了模拟病人、评估者和指导者的三重作用,增加模拟疾病的真实性;有效提高了学生临床基本技能和医患沟通能力;应用SP对临床技能进行考核可以客观公平、真实可靠地反映训练效果。     

“理实一体化”在妇产科护理学教学中的探索与实践

目的探讨“理实一体化”教学方法在护理专业《妇产科护理学》教学中的实践效果。方法将2011级护理专业三班和四班学生作为研究对象,四班48名学生设为实验组,三班52名学生设为对照组,实验组采取“理实一体化”教学法,对照组采取传统教学方法,一学期结束后比较两组学生考核成绩,并通过问卷调查比较两组学生对教学方法的满意度。结果实验组学生期末理论考核平均成绩及操作考核平均成绩均优于对照组（P〈0.05）,对教学方法满意度优于对照组（P〈0．05）。结论与传统教学方法相比,“理实一体化”教学方法能明显提高教学效果,更受学生的欢迎,适合在护理专业《妇产科护理学》教学中推广应用。