护生急救能力培训在临床教学工作中的应用

目的探讨护生的急救能力培训在临床教学工作中的应用。方法成立临床教学护生急救能力培训考核小组,针对已实习6个月及以上的护生,具体实施理论知识讲授、技能培训实践,通过急救模拟训练和反省式教学法相结合等教学方法来进行分阶段训练。制订护生急救能力考核标准,实习结束前2周进行考核与评价。结果实施了急救能力培训后,护生的急救理论知识、急救操作技能、急救实践综合能力都比培训前有较大的提高,差异有统计学意义(均P0.01)。结论临床带教工作中,实施护生急救能力的培训,能增强护生急救意识,促进理论与实践更好地相结合,培养出临床实用型人才。     

认知学徒模式在临床护生护患沟通技能培训中的应用

目的基于认知学徒模式理论,探索临床护生护患沟通技能培训模式的构建,以提高临床教学效果。方法采用方便抽样法选取上海交通大学护理学院2008级护理学专业于A医院实习的22名护生为研究组,实习期间应用认知学徒模式开展沟通技能培训;同时选取同校于B医院实习的22名护生为对照组,采用传统带教模式。两组护生干预前后同时进行沟通能力测评表及改编版沟通技能自信问卷调查,同时对研究组进行培训满意度的调查。结果干预前,两组护生在沟通能力和沟通自信心方面无差异(P>0.05)。干预后,研究组在沟通自信心方面与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);但在沟通能力总分及基本语言沟通能力及基本非语言沟通能力方面均高于对照组(P<0.01)。研究组85.7%的护生对培训效果表示满意。结论基于认知学徒模式的沟通技能教学能提高护生护患沟通能力,而对护生沟通自信的影响需进一步研究。该教学模式总体设置合理,结合多种教学形式,形成了良好的整体教学效应,具有可行性。     

高职护生护理礼仪操作培训的实践研究

目的 探讨某校高职护生中强化护理操作礼仪培训的效果。方法 针对某校护生对护理操作中护理礼仪教学需求,将护生必备的8大基础护理操作技能中隐含的护理礼仪进行细化和显性化,在常态教学的基础上对某校80名高职护生的护理操作礼仪进行针对性强化培训,通过调研和考核方式对比护生在培训前后的护理礼仪知识和应用水平差异,采用SPSS17．0统计软件进行数据处理。结果 培训后的护理理论知识、护理礼仪成绩均高于培训前的成绩,培训后的操作技能均低于培训前的成绩, 差异均具有统计学意义（P≤0.005）。结论 强化护理操作礼仪培训,规范了护生的护理操作,提升了护生的沟通能力、人文关怀、护士职业自豪感和审美情趣,使护生的综合应用能力得到了提高。     

急诊科护理专业实习生能力本位培训模式的建立与实施

护理专业实习生(护生)在校经过2~4年的校内教育,即将走上临床岗位,需要将获取的知识转化到应用过程中,能力本位教育为急诊科护生的培训提供了思路。本研究从能力定位、培训模式设置和监督反馈三个方面介绍了我科为护生设计的能力培训模式。在临床实践过程中,实现了临床带教老师在带教过程中有据可依,护生有内容可学,提高了护生在急诊科的临床实践能力,同时激发了护生调动和发挥自身所具备的能力参与临床工作,促进了其能力的发展,实现了教学相长。     

角色扮演法对在校本科护生人际沟通能力影响的研究

[目的]探讨角色扮演法在本科护生人际沟通能力培养中的应用效果。[方法]将角色扮演法应用于某校40名护理学专业本科生人际沟通能力培训,测量护生培训前和培训后1个月的人际沟通能力。[结果]培训前后护生人际沟通能力比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]角色扮演法能有效提高护生人际沟通能力。     

护患冲突场景中标准化病人培训护生沟通能力的研究

[目的]探索应用我院已培训考核的护患冲突场景下的标准化病人(SP)培训实习护生沟通能力的效果。[方法]在我院临床实习护生中随机抽取40名进行沟通能力测试,之后按培训脚本设置的护患冲突场景,让护生扮演临床护士与考核合格的SP进行沟通,以培训护生的沟通技能,当受训护生已经完全掌握脚本内容并领会到其中的沟通技巧后,再以相同方法行沟通能力考核,并将培训前后的考核结果进行比较。[结果]培训后护生沟通能力总得分有很大提高,其中收集信息、给予信息和获得并理解病人的观点方面的能力提高最为显著。[结论]选择临床真实的护患冲突案例为依据编写脚本并培训SP,用合格的SP对护生进行护患沟通技巧培训能明显提高其沟通能力。     

护患冲突场景中标准化病人培训护生沟通能力的研究

[目的]探索应用我院已培训考核的护患冲突场景下的标准化病人（SP）培训实习护生沟通能力的效果。[方法]在我院临床实习护生中随机抽取40名进行沟通能力测试,之后按培训脚本设置的护患冲突场景,让护生扮演临床护士与考核合格的SP进行沟通,以培训护生的沟通技能,当受训护生已经完全掌握脚本内容并领会到其中的沟通技巧后,再以相同方法行沟通能力考核,并将培训前后的考核结果进行比较。[结果]培训后护生沟通能力总得分有很大提高,其中收集信息、给予信息和获得并理解病人的观点方面的能力提高最为显著。[结论]选择临床真实的护患冲突案例为依据编写脚本并培训SP,用合格的SP对护生进行护患沟通技巧培训能明显提高其沟通能力。     

护理专科学生临床沟通能力的培养

目的:提高护理专科学生临床人际沟通能力及护患沟通技巧。方法:对我校2004级大专护生在临床实习前采用课堂与实践融为一体的教学方法,进行人际沟通能力强化培训。结果:护生均能认识到沟通的重要性,沟通能力及沟通技巧有了提高,经χ2检验,护生在各种护理场景语言沟通能力的8项中,有5项在培训前后差异具有统计学意义;患者及临床带教老师对护生有较好的评价。结论:采用课堂与实践融为一体的培养方法,不仅培养和强化了护生的沟通意识,还提高了护生在临床实践中人际沟通能力。     

思维导图教学法在临床实习护生岗前培训中的应用效果评价

目的探讨思维导图教学法在临床实习护生岗前培训中的应用及效果。方法选取2014年7月至2015年3月临床实习护生375名为对照组,采用常规培训法进行岗前培训;选取2015年7月至2016年3月临床实习护生377名为观察组,采用思维导图教学法进行培训,包括组建培训师资、制订培训计划、构建培训内容及实施培训方案;培训结束后,评价两组实习护生理论和技能成绩考核、满意度、自我导向学习能力测评。结果观察组临床实习护生对岗前培训认可度较高,理论、操作技能成绩和自我导向学习能力均提高(P0.01)。结论思维导图应用于临床实习护生岗前培训是一种行之有效的方法,能保障学习效果,值得借鉴及推广。     

高职实习护生共情能力的临床培训效果评价

目的评价短期临床培训课程对提高高职实习护生共情能力的效果。方法采用自身试验前后对照设计,对120名实习的高职护生进行4周的共情能力临床实践培训,包括高尚职业道德的加强、情感共情和行为共情的培养。培训前后,应用人际反应指针量表评价护生的共情能力。结果培训后,护生人际反应总分较培训前有显著提高(P0.01);4个维度中,同情关怀维度得分较培训前改变不明显(P0.05),观点取替、幻想力和身心忧急3个维度得分均较培训前明显提高(P0.05)。结论短期临床共情能力实践培训课程可以提高护生的共情能力。     

印象管理策略联合视频实录-反思教学在培养护生护患沟通能力中的应用

[目的]探讨印象管理策略联合视频实录-反思教学在培养护生护患沟通能力中的应用效果。[方法]选择潍坊医学院2015级护理本科生1班~3班为观察组,4班~6班为对照组。观察组在人际沟通课程教学过程中采用临床沟通视频实录-反思及印象管理策略进行干预,对照组采用传统培训方法,培训后比较两组护生的护患沟通能力、情绪智力、一般自我效能感和共情能力。[结果]培训后两组护生护患沟通能力评分较开课前均有提高,但观察组护生护患沟通能力、情绪智力、一般自我效能感和共情能力评分优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01)。[结论]印象管理策略联合视频实录-反思教学策略培训方式有助于提高护生护患沟通能力。     

仿真情景模拟教学在高职护生综合技能培训中的应用

[目的]探讨以护理实训基地为平台的仿真情景模拟教学在高职护生综合技能培训中的应用效果。[方法]以2010级三年制护生为对象,基于护理工作流程,采用仿真情景模拟教学方法,按照门急诊、住院病房（内科、外科、妇产科、儿科）、手术室、重症监护病房（ICU）护理工作岗位要求,对护生开展综合技能培训。利用现场点评和考核的方式进行教学效果评价,并通过对护生和教师进行问卷调查收集综合技能培训的信息资料。[结果]所有护生均顺利通过考核;护生的应急能力、团队协作能力、常用护理操作技术的综合应用能力和解决问题的能力明显提高。[结论]基于护理实训基地的综合技能培训,对全面培养护生综合应用知识的能力具有重要意义,仿真情景模拟教学可以弥补临床真实病例不能满足教学需要的难题。     

案例式情景教学法在ICU实习护生医院感染知识培训中的应用

目的探讨案例式情景教学法在ICU实习护生医院感染知识培训中的应用效果。方法选择2015年7月至2016年12月进入本院ICU实习的78名实习护生为研究对象。采用随机方法将其分为两组,每组各39人,观察组采用案例式情景教学法,对照组采用传统常规教学法对其进行ICU医院感染知识培训,比较两组护生的培训效果。结果从护生对培训效果的评价、理论和实践考核的结果以及动手解决问题的实际能力来看,观察组均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论与传统的培训方法相比,应用案例式情景教学法对护生ICU医院感染知识进行培训,可以增强护生对培训的兴趣,提高护生动手能力,更有效地掌握医院感染相关知识和技能。     

循证理念在手术室护生职业防护培训中的应用

目的 探讨循证护理在手术室护生职业防护培训中的尝试应用效果.方法 选择2010年7月～2011年7月在我院手术室实习护生145名,通过运用循证理念加强手术室护生职业防护培训.比较手术室护生培训前后掌握职业防护知识情况.结果 145名手术室护生通过采用循证理念培训,职业防护水平大大提高,与培训前相比差异有显著意义(P＜0.05或P＜0.01).结论 应用循证理念能有效提高手术室护生职业防护意识以及防护知识、防护能力,值得临床推广.     

治疗性沟通实境培训对护生临床沟通能力的影响

目的探讨治疗性沟通实境培训在护生临床沟通能力培训中的应用效果。方法选择2016年8月至2017年4月在本院临床实习的护生40名为对照组,临床带教中采用"一对一"带教方法;2017年5月至2018年1月在本院临床实习的护生41名为观察组,在对照组基础上,利用业余时间参加为期4周的治疗性沟通实境培训。培训前后对两组护生临床沟通能力进行测评,同时了解患者对护生沟通能力的满意度。结果培训后,观察组护生临床沟通能力总分及患者满意度得分均高于对照组(P0.001)。结论治疗性沟通实境培训为护生提供感悟问题的真实体验,使其体察患者的身心需求,增加沟通自信,从而提升临床沟通能力和提高患者满意度。     

思维导图在重症护理培训中的应用研究

目的探讨思维导图在重症护理培训中的应用效果,为护理培训提供新思路。方法选取我科实习的护生60人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组各30人。对照组采用传统的理论教学讲授法进行重症护理培训教学;实验组运用思维导图对临床护理实习生相关理论知识及临床知识进行培训,对比两组护生在理论成绩和临床操作等方面的教学效果,以及实习护生对培训课程的满意度情况。结果实验组考核成绩(临床分析能力、操作能力及临床护理能力)高于对照组(P0.01);对培训内容的满意度高于对照组(P0.05)。结论将思维导图运用于重症护理培训中,有利于提高护生临床分析能力、操作能力和临床护理能力,并且能够提升实习护生对培训课程的满意度。     

临床实践初期本科护生护患沟通能力现状及影响因素分析

目的了解临床实践初期本科护生护患沟通能力现状及影响因素,为临床护理教育管理者制订本科护生临床实践阶段护患沟通能力培训方案提供依据。方法于2019年8—9月采用方便抽样的方法,调查临床护理实践时间≤3个月的960名本科护生,调查内容包括人口社会学资料、护患沟通能力培训相关内容及护生护患沟通能力。分析临床实践初期本科护生护患沟通能力现状及影响因素。结果960名临床实践初期本科护生护患沟通能力得分为(2.18±0.21)分,其中得分最高为敏锐倾听维度(2.42±0.51)分,得分最低为验证感受维度(1.88±0.51)分。单因素分析显示,不同性别、临床实践初期医院是否进行护患沟通培训、不同培训形式的临床实践初期本科护生护患沟通能力得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05);Pearson相关分析显示,临床实践初期本科护生护患沟通能力得分与医院进行护患沟通培训次数呈正相关(r=0.456,P<0.01)。多重线性回归分析显示,医院进行护患沟通培训次数和培训方式是临床实践初期本科护生护患沟通能力的主要影响因素(P<0.05)。结论临床实践初期的本科护生护患沟通能力水平不高,还有待于进一步提高,临床护理教学管理者应根据其影响因素制订相应有效的培训方案加强培养。     

以柯氏模型为基础的规范化培训对实习护生综合能力及护理质量的影响

目的探讨以柯氏模型为基础的规范化培训对实习护生综合能力及护理质量的影响。方法选取2019年8～12月在济宁医学院附属医院实习的护生130名, 随机分为常规组及研究组, 各65名。对常规组护生行常规带教, 对研究组护生行以柯氏模型为基础的规范化培训, 比较两组护生培训后综合能力、护理质量及培训前后临床决策能力。结果培训后, 研究组护生综合能力显著提高, 各维度评分与培训前及常规组比较, 差异有统计学意义(P<0.05);研究组护生护理质量的评分显著高于常规组, 差异有统计学意义(P<0.05);培训前及培训2个月后, 两组护生临床决策能力无显著差异, 培训6个月后, 研究组护生临床决策能力显著高于常规组, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施以柯氏模型为基础的规范化培训能够有效提高实习护生综合能力及护理质量, 同时有助于提高护生临床决策能力, 值得推广。     

情景教学法在护生医院感染培训中的应用进展

目的 情景教学主要是通过模拟再现临床真实场景，让护生在情景里学习教学内容的过程，情景教学的实施有助于护生脱离填鸭式的教学模式，促进护生养成主动思考、主动学习的技能，提高护生临床学习能力、护患沟通能力以及将理论和实践结合的能力。结论 本文对国内外情景教学在院感护理知识培训中的应用进行综述，从情景教学的理论基础、教学现状、组织过程、呈现方式和不足等方面进行讨论，旨在为护生院感知识培训提供高效的培训方法。     

探讨高职护生实习前临床护理技能强化培训效果

目的 探讨高职护生实习前进行临床护理技能强化培训的效果。 方法 选取我院高职护生200名,在开始进行临床实习前2周,进行临床护理技能强化培训,并发放问卷调查护生对强化培训的评价。 结果 本次考核人数为200名,考核成绩为(69.88±9.87)分,调查问卷的反馈意见显示大部分护生认为实习前进行临床护理技能的强化培训及情景模拟考核对提高护生对综合能力、病情分析能力和思考能力有很大帮助。 结论 高职护生实习前进行临床护理技能强化培训,能进一步加强护生的理论知识水平及全面提高护生的临床实践技能的整合能力。