培养心血管外科研究生临床实践能力的体会

目的：探讨心血管外科专业研究生临床实践能力培养方法的重要性。方法回顾2005—2012年在我院心血管外科学习的研究生12名,实行个体化和基于以问题为基础的教学模式（PBL）进行研究生教学,对照组为同期学习第一年的住院医师12名,按照传统方法教学。分析比较两组学生的理论成绩与实践能力有无统计学差异。结果通过实行个体化和 PBL 教学法学习的学生在临床综合能力上明显好于传统教学法的学生,而理论成绩两组无显著性差别。结论实行个体化和 PBL 进行研究生教学,对提高研究生临床实践能力效果良好。     

强化内科学研究生临床思维能力培养的探讨

临床教学是医学研究生教育的重要组成部分,而临床思维能力的培养是临床教学的核心之一。该研究就临床教学过程中如何加强内科学研究生临床思维能力的培养,通过应用PBL启发式教学法,开展互动式及病例讨论式教学法,重视培养医学研究生正确的人生观以及如何深入临床及提高临床教学质量方面进行了有益的探索。     

心血管外科临床专业学位研究生培养的几点思考

临床专业学位研究生是高素质临床医生的重要来源。心血管外科临床专业学位研究生培养过程中，应以综合能力培养为中心，侧重临床工作能力的培养，同时不能忽略科研能力的培养。临床工作要加强临床技能的培养，利用循证医学培养医学生的思维能力。科研能力的培养应注重研究生独立科研能力的培养，并掌握一定的科研方法。道德教育是成为合格医生的关键和保证。[第一段]     

心血管外科医师临床思维能力的培养和训练

心外科医生是外科医生队伍中的特种部队,为适应现代医学模式的转变和人类对生命健康的要求,心血管外科医师必须具有科学的临床思维能力。心血管外科临床思维的培养和训练是心外科教学的重要内容,是高层次医学人才必备的基本素质,也是衡量其治疗和诊断水平高低的标准之一。     

浅谈外科临床专业学位研究生的培养

在临床专业学位研究生培养过程中,临床能力的培养尤其重要。从加强临床技能的培训、重视临床思维能力的培养、注重临床考核等方面论述外科临床专业学位研究生的培养。     

心血管外科硕士研究生临床培养教学体会

心血管外科是外科学的二级学科 ,专科性强 ,在本科生的培养过程中只有几个小时的课堂教学 ,教学大纲没有做过多要求 ,而且没有临床见习和实习。近年来 ,心血管外科招收的硕士研究生的来源都是只有 1～ 2年临床工作经验的低年资住院医师和应届毕业本科生。这些研究生思维活跃、能独立思考 ,但是也存在专业知识相对缺乏和薄弱的问题 ,尤其是临床技能和对临床常见问题的认识和处理能力不足 ,这在一定程度上限制了他们在本学科开拓创新和对重要问题作出创造性研究的能力。为了提高心血管外科硕士研究生的科研能力 ,我们在硕士研究生临床培养阶段…     

规范病历书写提高肛肠外科研究生临床思维能力

针对如何提高肛肠外科研究生临床思维能力这一问题,着眼肛肠外科研究生病历书写中暴露出的问题,以规范性、条理性和完整性原则指导研究生进行病历书写,达到尽快掌握专科知识、完成研究生培养阶段临床学习任务的目标。     

论外科临床教学与批判性思维能力培养

随著医学科学的不断进步与改革,以及新兴学科的不断涌现,不仅要求现代的医学教育工作者培养出具有知识面宽,基础扎实,精通专业的医学人才,更要求医学院校培养出拥有良好的社会适应能力,具有较强的创新精神和创新能力的新型的医学人才。批判性思维泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的评断,它要求人们对所判断的现象和事物     

外科学临床见习中学生临床思维能力的培养

为适应培养现代高素质医学人才的需要,我们从完善各种教学制度、改革教学方法、教学内容及采用现代化教学手段等方面进行了积极的探索,对医学生临床思维能力进行培养,摸索并不断完善了一套临床见习带教方法,取得一定的教学效果,提高外科临床见习教学质量、学生综合素质及临床实践能力的具体做法.     

谈外科总论教学中学生临床思维能力的培养

临床思维能力决定医生的工作能力,外科总论教学中培养学生的临床思维能力可为其今后成为优秀的医生奠定基础.本文介绍培养学生临床思维能力的方法,通过实践使学生的学习兴趣大大提高,回答问题更有条理性和系统性,分析问题、解决问题能力有很大提高.     

临床小讲课对培养医学生临床思维能力的作用

临床思维能力是医学生必须具备的基本素质.在口腔医学专业临床实习教学中,中山大学光华口腔医学院附属口腔医院以学生为中心,以临床实际问题为中心,采用临床小讲课的教学方式,理论结合实际,激发学生的学习兴趣.实践证明,小讲课教学方式既注重了理论知识的传授,又加强了临床思维能力的培养,提高了医学生解决实际问题的能力,为培养适应现代医学发展需要的优秀医学人才奠定了基础.     

临床医学思维能力评估方法初探

培养医学生的临床思维能力及建立临床思维方法是临床学习的重要组成部分,临床思维能力的评估与其他临床能力评估一样,还缺乏系统的方法,也没有较客观的评价指标体系.经过临床医学教学实践,总结出一套相对简便易行的临床思维能力评估方法,其通过病例讨论、教学查房、床边教学等方式考查学生在临床基础知识掌握度、诊断分析能力、信息采集能力、沟通表达能力等各方面的表现.实际应用后认为该评价方法评价内容较全面,可操作性强,方法比较客观,但存在评价机会不均等、评价存在主观性以及如何纳入学员综合素质评价等有待改进的问题.     

管理类研究生与医学研究生评判性思维能力比较的研究

目的调查和比较分析管理类研究生与医学研究生评判性思维能力的差异,探究其课程设置、培养模式和教学方法与评判性思维能力的关系。方法采取随机抽样的方法抽取管理类研究生89名,医学研究生87名。采用中文版评判性思维能力测量表（CTDI-CV）对两个专业176名研究生进行问卷调查。结果 176名管理类研究生与医学研究生CTDI-CV总分（289.65±5.35）分,为正性水平;两个专业CTDI-CV总分皆达到正性水平,管理类研究生CTDI-CV总分（292.08±1.25）,医学研究生CTDI-CV总分（287.09±4.02）,两组比较差异有统计学意义（P=0.029）。一年级、二年级管理类研究生与医学研究生评判性思维得分分布差异有统计学意义（P〈0.05）;三年级两个专业学生评判性思维得分分布差异无统计学意义（P〉0.05）。结论管理类研究生与医学研究生评判性思维能力存在差异,可能与课程设置、培养模式、教学方法有关。     

皮肤科见习教学中临床思维能力的培养

科学的临床思维方法和习惯是临床医师成长和成功的关键,也是皮肤科见习教学中的重要培养目标。本文结合我科临床见习教学中的实际情况,详细分析了临床思维能力培养的具体措施。     

开展案例教学培养医学生临床思维能力的探讨

案例教学法是临床实践活动的真实模拟,它以病例为先导的教学原则,有助于培养学生临床思维能力。实施案例教学法是推进素质教育,培养高水平医学人才的重要途径。     

内科教学中以多种方式结合培养医学生临床思维能力的探索

结合实践,介绍了在内科学教学的不同阶段采用多种方式结合,如启发式教学讲授理论知识、锻炼问诊能力、加强病历书写培训、参加教学查房和病历讨论、出科考核等来提高医学生的临床思维能力的做法。     

肝胆外科临床教学中医学生临床综合能力的培养

医学生临床综合能力的培养,是外科临床教学的核心和主要目的之一。根据肝胆外科临床教学特点,将基础理论与临床实践相结合,从临床基本技能培训、转化医学理念教育等多方面,就如何提高学生的临床操作能力、逻辑思维能力、科研创新能力、医患沟通能力,培养其良好医德医风等进行探讨。     

病理生理教学中医学生批判性思维能力的培养

加强医学生批判性思维能力是培养学生创新能力的重要基础。本研究简述了病理生理教学中批判性思维培养的必要性及培养现状,并从教师观念及教法的转变两方面对病理生理教学中批判性思维能力的培养提出一些可行性建议。