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在《护理学基础》教学中护生循证意识的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨循证护理的教学效果,培养和提高护生的循证意识.方法在<护理学基础>课堂教学中应用循证护理的教学方法,课程结束后进行理论考试及问卷调查.结果循证护理应用于<护理学基础>教学可调动护生学习的积极性、培养护生的循证意识,提高护生解决临床实际问题和护理研究的能力.结论要提高护生的循证意识和知识,必须把循证护理的知识和方法融入护理教学中. 相似文献
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临床实习是护生理论联系实际,变知识为技能的必须过程,是护理教学的最后阶段,也是护理教学的重要环节。为使护生把在课堂所学的理论知识运用到临床实践中去,进一步培养、锻炼学生正确、熟练地掌握各项护理技术操作和独立工作能力;验证、巩固、丰富课堂所学的内容,做为护生接触专业实践启蒙者的临床带教老师,担负着传授知识、培养学生能力和培养学生职业素质的双重任务。[第一段] 相似文献
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临床护理教学是为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介.它的重点在于理论联系实际,全面培养实习护生的能力,进一步发展护理理论."整体教学"是以护生为中心,以结合临床整体护理观进行护理教学为主线,培养高素质护理人才的一种思想. 相似文献
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概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept map),是用来组织和表征知识的工具.它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明2个概念之间的意义关系[1,2].护理教学查房是护生在临床实习中,带教老师为了提高临床教学水平和护生解决问题能力而采取的一种教学方式.往往选取护生在临床上所见到的真实病例,通过讲解、讨论、分析、归纳和整理的方法,使护生能将学到的解剖、生理、病理生理、药理学等理论知识有机的结合在一起并能与临床实际紧密联系,让护生能真正掌握所学到的临床知识,同时培养和锻炼护生的观察能力、辩证思维能力和临床实际工作能力.为了进一步提高护理教学查房的质量,把概念图引入到护理教学查房中,效果满意.现介绍如下. 相似文献
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目的 研制护生基础护理决策技能综合训练系统并评价其应用效果.方法 确定基础护理决策技能项目、内涵、训练等级要求,以护理临床决策理论的提出问题、确定目标、决断方案、实施方案和评价反馈五大步骤为基础,设计及编撰模拟情境训练案例,合成训练系统软件,并在28名护理本科生《护理学基础》课程教学中试用.结果 问卷调查显示护生普遍喜欢综合训练系统这种学习方式,认为这种学习方式很有趣味性、挑战性和实用性,调动了护生学习的积极性,增加了护生的参与度,有利于护生将理论知识综合运用到实践中,培养学员解决临床问题的能力及临床判断和临床决策能力.对问卷开放式问题的结果分析显示,护生认为综合训练系统可以帮助她们把握知识重点、测试和巩固知识掌握情况、做到知识的融会贯通;利于理论与实践的结合;利于基础护理技能、团队合作、自主学习、处理临床问题和综合能力等的培养.结论 综合训练系统有利于帮助护生熟悉未来工作情境,培养护生解决临床问题的能力,提高护生的临床决策能力,可在《护理学基础》相关课程教学及临床护士培训中推广应用. 相似文献
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临床带教是医疗教学工作的重要内容,是培养护生成为合格护理人员的关键,是要达到使受教育者能够成为从事护理实践、护理教育、护理管理、护理科研高级人才的目标.为此,在教学工作中,作为带教人员,要明确教育的任务是传授知识,培养护生创新能力、合作能力、动手能力和解决问题的能力.对护生以后走向工作岗位的能力起决定性作用.我们针对临床带教中存在的问题进行分析并提出相应对策,现报道如下. 相似文献
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目的:探讨在中专护理专业临床护理教学中贯穿护理礼仪教育的效果.方法:将186名护生随机分为实验组96名和对照组90名,实验组在学习护理礼仪后,在临床护理各学科教学中强化礼仪知识的教育,并把礼仪融入各项操作考核中;对照组采用传统教学与考核方法.结果:实验组护生临床护理各科技能平均成绩优于对照组(P<0.01),实习前及实习结束前问卷调查结果发现,实验组护生掌握与运用护理礼仪的能力与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.01).结论:在临床护理教学中贯穿护理礼仪教育,是中专护生良好礼仪习惯形成与培养的重要途径,也是提高护生综合素质和护理质量的关键. 相似文献
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目的 探讨概念图教学法及其在护理临床实习中的应用.方法 为提高护生学习的效率和护理临床实习的质量,将概念图引入护生护理实习过程,加强护生掌握护理理论知识,提高护理实践能力.结果 通过3个步骤完成概念图教学过程,首先是带教老师的教学过程,将护理过程中涉及到的基本理论知识和护理临床知识结合进行教学分析,通过构建全局的概念图展现护理过程中的理论教学知识,构建许许多多具体的微观概念图来表达护理临床中具体的护理过程,用于把握理论教学知识和临床护理知识之间的相互联系和主次关系.其次在学习的各个环节中,预习、听讲、笔记、临床实习等运用概念图将所学知识表达出来.最后,对概念图教学法的教学效果进行评价.结论 运用概念图教学法能够有效地将护生的护理理论知识转换为护理临床实践能力. 相似文献
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金海英 《中华综合临床医学杂志(山东)》2005,7(9):766-767
目的探讨护生的临床实习,实现知识向能力转化的过程。方法培养护生综合能力,完善临床教学程序,提高临床护理教学质量。结果满足护生的需要为社会输送高素质、实效性护理人才以适应现代社会的发展和需求。结论采用目标教学、病例教学、发现问题式学习法等科学的教学方法,注重护生人际沟通能力及批判思维能力的培养,注重综合素质能力的培养。 相似文献
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目的培养护生动手能力和解决实际问题的能力,使学生进入临床后尽快适应手术室护理工作。方法查房模式以护生为主体,教师引导,以护理程序为框架,解决患者护理问题为目的。结果培养和提高护生综合能力,调动学习积极性并拓展知识面。结论以护生为主导教学查房的应用不仅能提高护生自学能力、知识迁移能力、观察能力、操作能力,而且促进带教教师教学水平和教学理念,满足社会对护理人才的需要。 相似文献
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加强护理临床带教的措施与体会 总被引:3,自引:1,他引:2
护生临床实习,是从理论走向实践,实现知识向能力转化的过程,是培养护生综合能力的关键环节。护生在临床实习中获得的知识、技能和职业价值观,对她们的专业成长具有重要影响。如何完善临床教学程序以满足护生需要,使其尽快适应并参与护理改革,是当前护理教学的主要目标。为此,对我院临床护理带教现状予以研究和探讨,并尝试可行性发展方向。 1 我院临床护理教学的措施 我院是集医、教、研为一体,拥有600张床位的三级乙等综合性医院。从20世纪60年代就肩负着文登中心医院卫生学校、威海卫生学校护生的临床护理教学工作,从每年40 相似文献