在生理学教学中运用启发式教学提高医学生素质

启发式教学是指教师在教学过程中,把讲解与学生思考有机地结合起来,充分调动学生的主动性和积极性,引导学生积极思维,从中发现问题、分析问题和解决问题,融会贯通地掌握知识和技能的一种教学方式。下面浅谈几种启发式教学方法在生理教学中的运用。     

浅谈西部民族医科院校医学微生物学课程教学方法改革

为了加强教学方法的优化,探索适合西部民族医科院校《医学微生物学》课程教学的方法,针对目前民族医科院校教育的任务和存在的问题,结合当前国内外良好的教学方法和学校的教学特点,阐述在西部民族医科院校《医学微生物学》课程中进行教学方法改革的观点,增强教师对教学方法改革重要性的认识,探索出适合自己所教课程的教学方法.     

多模式整合教学方法在儿科临床教学中的应用

医学的教育教学研究是医科院校教学工作的重点,儿科学的临床理论和实践教学过程中,我们应依据教学对象的不同、采用相应的教育和教学手段、因材施教、因人施教,充分激发和调动学生学习的主动性和积极性,可有效地提高教育、教学质量,为儿科学的医疗、教学及科研培养合格的人材.我们采用了多模式整合教学方法的整合,可充分调动学生学习主动性,培养学生的临床思维能力,提高其分析、解决问题的能力,取得了良好的教学效果.     

建构主义学习理论在检验医学实验教学的实践与体会

建构主义教学方法是以学生为主体,以教师为导向的启发式教育。我们将建构主义学习理论应用于检验专业课实验教学,在教学中创设一种新型的教与学,取得了初步的教学经验,对培养学生的实验能力、创新能力和科学作风等方面取得了明显的效果。1建构主义学习理论在医学检验实验教学的     

启发式教学在《中医养生学》教学中的运用

启发式教学是符合学生认识规律的,也是素质教育积极提倡的,以教师为主导、学生为主体的一种科学的教育教学方式,它通过教师和学生的双向活动,充分调动了学生学习的主动性和积极性,激发了学生的创新思维,培养了学生分析和解决问题的能力。本文归纳介绍了启发式教学在《中医养生学》各个教学环节的运用,探讨了启发式教学在提高《中医养生学》教学效率和教学质量中的积极作用。     

药理学教学中启发式案例教学模式的应用与问卷调查

目的探讨药理学教学方法的改革。方法结合启发式教学和案例教学法的特点及我校实际情况,对参与的108名学生进行启发式案例教学,经调查问卷结果分析,了解该教学方法的认可度。结果药理学启发式案例教学效果问卷调查表结果显示,与传统教学总体比较70.1%的学生认为好,能增强对知识的记忆力76.3%的学生认为好,有利于对知识综合性的理解及掌握77.3%的学生认为好,能引导基础理论与临床病例的联系75.3%的学生认为好,能激发学习兴趣、积极性68.0%的学生认为好,能提高思考能力77.3%的学生认为好,能提高自学能力、73.2%的学生认为好,有利于临床实践能力的培养69.1%的学生认为好,有利于科研意识的培养69.1%的学生认为好,有利于良好职业道德的培养61.9%的学生认为好。结论启发式案例模式教学得到学生认可,能明显提高学生学习的积极性,值得推广。     

优化课堂教学加强能力培养

未来的社会是科技的社会、知识的社会、竞争的社会 ,适应社会发展需要的人才必须具备学习能力、思维能力、观察能力、表达能力及合作能力等多方面综合能力。因此 ,教师应该遵循“四为”原则 :全面发展为宗旨 ,能力培养为重点 ,思维训练为主线 ,学生为主体 ,在教学中注意优化课堂教学 ,改进教学方法 ,加强学生综合能力培养。1　开展启发式教学法 ,培养思维能力学生思维能力是后天培养与训练的结果 ,因此 ,在教学中 ,笔者有意识地从两方面培养学生的思维能力。1.1　培养学生求知欲望 :一名医学生 ,只有当他对学习的心理状态总处于“跃跃欲试”…     

以学生为中心培养大学生自主学习能力——基于护理专业的病理学教学

在高校护理专业专科生的病理学教学中,采用以学生为中心的问题式、启发式教学,与传统的以知识灌输为主的教学方法相对照,通过学习动机策略问卷调查,从自我效能感、内在价值信任感、考试焦虑感、认知策略的使用和自我调节能力5个方面展开调查,比较不同教学模式对学生自主学习能力的影响。调查结果显示,以学生为中心的教学模式更加有利于学生自主学习能力的培养。     

浅谈生物统计学专业《概率论》教学

概率论作为医科院校生物统计学专业学生的基础课,在整个教学体系中起着承前启后的作用。改良教学方法,综合运用多种教学手段,充分体现以学生为主体的教学理念成为了提高教学质量必然选择。     

启发式在有机化学教学中的应用

启发式教学是教师完成教学任务的重要指导思想，是教师运用学生已学过的知识或掌握的内容，引导学生对所学知识中出现的新概念、新术语、新理论的理解，激发学生浓厚的学习兴趣，训练学生的科学思维方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，其目的在于全面开发学生的智力，着重培养学生的能力和创造性，提高教学质量。     

探讨启发式教学法在内科临床实习教学中的应用

目的探讨启发式教学法在内科临床实习教学中的应用效果。方法抽取河源市卫生学校中专实习生54名,依据抽签法将上述学生划分为观察组(启发式教学法)和对照组(传统教学法),每组学生分别为27名,而后比对两种教学方法的应用效果。结果观察组进行启发式教学后,其操作技术、病例书写能力以及口试成绩均高于采用传统教学的对照组,口头表达水平提升率、学生自主学习能力提升率、学生解决问题能力提升率、学习兴趣的激发率、病例书写水平提升率、学生的沟通水平提升率以及学生合作能力提升率均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论采用启发式教学方法后能够提升学生对问题的解决能力,同时可对学生间的合作情况进行加强。     

PBL教学方法在妇产科教学查房中的应用

以问题为基础的学习（problem based learning，PBL），在教学．中有独特的优势。传统的教学方法是以教师讲解为主，学生接受灌输式或填充式的被动教育，而以PBL教学方法就是以患者为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，在培养学生的能力上卓有成效。这种学习以其范例学习等多种学习方式为特点，能够比较充分的体现现代学习理论。     

提升《药事管理学》教学效果的探索与思考

主要讨论高职高专院校《药事管理学》教学效果提升方法,在分析课程教学存在的问题的基础上,优化教学内容,创新教学方法,构建合理的课程考核评价体系,提升课程教学效果,培养学生的综合能力和对知识的实际应用能力,实现教学效果与教师的业务水平双提高。     

乡村医士教学浅析

如何改变教学方法,适应市场,为农村输送更多更好的合格的卫校人才,就乡村医士专业儿科教学中的教学方法略谈点滴体会。 1 废除“填鸭式”,运用“启发式”,培养学生主动思维的能力。 古人曰:授人以鱼,一饭之需,教人以渔终生受用”。十九世纪法国教育家第斯多惠曾说“一个不好的教师对学生是奉送真理”。一个好的教师教学生发现真     

中医院校免疫学教学方法探讨

目的探讨中医院校免疫学教学方法,提高教学效果。方法在授课过程中,结合学生专业特点安排教学内容,采用启发式讨论式方法,利用现代多媒体手段,联系实验、科研讲课并加强教学检查。结果激发了学生对本课程的学习兴趣,培养他们分析问题、解决问题的能力。结论针对中医院校学生特点,综合运用合理教学方法,能够提高教学质量。     

启发式小组学习模式在《儿科护理学》实验教学中的应用效果观察

目的 探讨启发式小组学习模式在《儿科护理学》实验教学中的应用及其效果.方法 在《儿科护理学》实验教学中,将2009级护理本科学生随机抽取2个班,分为两组.对照组采取传统式教师讲授、学生个人学习的方法;实验组采取教师给予启发式教学指导,学生以小组合作的学习方式.在学科结束后对实验组学生进行问卷调查,对两组学生进行儿科护理理论知识考核和常用护理技术操作考核.结果 启发式小组学习模式显著提高了实验组学生的学习效果,突出表现在激发了学生学习兴趣、提高了学习的主动性、提高了课堂学习的注意力及课堂学习效率等方面.实验组儿科护理理论知识考核及护理技术操作考核成绩与对照组学生比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 在教师的主导下,通过启发式教学启迪学生思维,以小组学习的模式,培养学生主动、独立获取知识的能力以及发现、分析和解决护理实际问题的能力,这是现代护理人才所具备的重要素质之一,在本科护理教学中大力倡导启发式小组学习模式,是培养创新型护理人才的必然选择.     

成人《医用高等数学》课程教学方法的研究

目的:成人《医用高等数学》课程的教学改革对医科院校的学生是一个重点和难点。但此学科的重要性都不言而喻,因此教学方法的研究就尤为重要和突出。本文从学生的主体,即个性化教学、用通俗语言诠释高等数学专业术语、对于不同的教学内容采用不同的教学方法和现代手段与传统手段相结合的方法几方面阐述了成人《医用高等数学》课程的教学方法的探究,为成人医用高等数学的教学方法的研讨丰富了些新的手段和尝试。     

药剂学教学的改革与发展

目的:为提高药剂学教学水平提供参考。方法:针对目前药剂学教学的局限性,从教材内容、教学方法等方面提出改革措施。结果与结论:药剂学教材与教学方法均应与实践紧密结合,并尽可能选择多媒体教学手段和启发式教学方法,提高学生形象思维能力;采用案例教学,完善教学计划;拓宽现有实验课教学,以促进学生养成科学思维,提高科研能力,培养具有竞争力和实践技能的优秀药学专业综合人才。     

基于我国民族院校的特点探讨《药理学》课程的教改思路

中国民族院校是为少数民族和民族地区培养高素质人才的重要基地,然而,当前普遍存在的学生生源质量较差、学生层次参差不齐、基础薄弱、知识背景欠缺、学习和动手能力较差等特点,限制了民族院校专业课教学质量的提高。本文针对这些突出问题,对症下药,结合近几年笔者在民族院校教授《药理学》取得的一些经验和体会,综合CAI、CPT、PBL、UTST、EL等国际先进教育理念和教学方法,积极寻找适合民族院校特点的《药理学》教学规律和手段．探讨改变传统教学中填鸭式的教学模式,充分调动民族院校学生的积极性和主动性,提高学生学习兴趣,培养学生自主性能力及创新思维和意识的教学改革思路,最终达到保证和提高民族院校的《药理学》教学质量和教学效果的目的。     

对“启发式教学”几点误区的解读

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学打破了以往的结论教学模式，融人了过程式的教学思想，有利于培养学生的主动思考及提出分析和解决问题的能力。