情感教育在护生临床实习阶段的应用

目的 实施护理专业情意教育,培养护生良好的职业态度.方法 选择2008年7月至2009年7月实习期护生共437人作为研究对象,在实习期进行多种形式的情感教育培养.使用自制问卷就护生对加强情感教育措施的认识情况进行调查.结果 99.1％的护生认为在实习前实施情感教育有必要.95.2％的护生认为在实习中贯彻情感教育有必要.98.9％的护生认为实习后期进行护理专业生涯规划有必要.97.7％的护生认为情感教育对培养职业态度有帮助.结论 在护生实习阶段始终贯穿护理情感教育,对于培养护生良好的职业态度、提高其实习效果、促进护生职业情感发展等有重要作用.     

情感教育在护理实验教学中的应用

目的 在护理实验教学中实施情感教育,培养护生良好的职业态度及稳固的专业思想,提高护生护理技能操作水平.方法 选取我校2006级中专护生220人,随机分为实验组和对照组.实验组实施情感教育,对照组采用传统教学法,比较干预前后2组的职业态度量表值及考试成绩.结果 2组护生职业态度、理论和操作考试成绩比较均有显著性差异(P<0.01).结论 在护理实验教学中实施情感教育能促进护生职业情感发生积极转变,培养良好的职业态度和稳固的专业思想,提高护理技能操作水平.     

对护理专业语文教学的思考

在护理专业语文教学中应重视学生口语交际能力、写作能力的培养,强化情感教育,丰富护生的人文情感,从而提高护生的综合素质.     

本科护生职业情感培养对自主学习积极性的影响

目的：研究本科护生的职业情感培养对护生自主学习积极性的影响。方法：：随机抽取我校2009级、2010级本科护生各100人,其中2010级为实验组,2009级为对照组。在实习期间对实验组进行职业情感培养,对照组采取传统教学法,比较干预前后两组的职业态度量表值及考核成绩。结果：两组护生职业态度、理论成绩和技能考核成绩比较有明显差异（P〈0．01）。结论：结论：对本科护生进行职业情感培养能提高自主学习积极性。     

职业情感教育对高职护生专业认知的影响

目的了解并分析职业情感教育对高职护生专业认知的影响。方法通过分析影响高职护生专业认知的因素,寻求提高或促进护生专业认知的对策。结果高职护生职业情感较低且不稳定,影响到其专业认知的过程。结论应加强专业思想教育,激发职业情感,增强护生的专业学习意识和兴趣。教师的榜样示范和适时激励有助于提高并稳定护生的职业情感,并使之成为专业认知行为的动力,这对高职护生的培养具有重要意义。     

苛感教育在护理实验教学中的应属

目的在护理实验教学中实施情感教育，培养护生良好的职业态度及稳固的专业思想，提高护生护理技能操作水平。方法选取我校2006级中专护生220人，随机分为实验组和对照组。实验组实施情感教育，对照组采用传统教学法，比较干预前后2组的职业态度量表值及考试成绩。结果2组护生职业态度、理论和操作考试成绩比较均有显著性差异（P〈0．01）。结论在护理实验教学中实施情感教育能促进护生职业情感发生积极转变，培养良好的职业态度和稳固的专业思想，提高护理技能操作水平。     

护理实践教学中护生人文关怀素养和能力培养的探索

通过分析影响护生人文关怀素养和能力培养的因素,结合多年护理实践教学经验,探索护生人文关怀教育与能力培养的有效途径,旨在培养护生职业情感,实现护士职业誓言;体现护理核心价值,凸显以人为本理念.     

论培养护生情感关怀能力的必要性和可能性

本文从"情"、"悟"、"行"三个方面阐释情感关怀能力内涵,并从人才培养和将来从事护理工作的特点与社会大环境两大角度论述了培养护生情感关怀能力的必要性以及通过创设氛围、提升教师情感关怀素养、在课程整合和实践教学的安排上要体现情感关怀能力培养的连续性等措施使培养护生情感关怀能力成为可能.     

临床带教教师职业道德修养对护生的影响

摘要：临床教学是培养护生职业能力的重要途径,临床带教教师的职业道德修养在不同程度上影响着护生的生活、理想、道德标准、情感和意志等,从而直接影响着护生的行为和心理发展。临床带教教师良好职业道德修养可促进护生人文素质的提高。     

情感激励理论在临床护理带教中的应用

目的探讨情感激励理论在临床护理带教中的应用。方法将本科实习267名护生随机分为对照组(133名)和实验组(134名)。对照组采用传统的教学方法,实验组采用情感激励教学法,比较教师对两组护生的综合评价及操作技能考核成绩。结果实验组护生综合评价及操作技能考核成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论情感激励教学有助于增强护生的自信心,激发和提高主动学习的兴趣;为护生创造了一个愉悦和谐的学习环境,提高其实习效率;有助于培养护生良好的心理素质,稳定情绪,提高工作热情。     

因材施教的临床护理带教体会

护生进入医院实习,等于进入了一个全新的工作环境,为此,加强临床护理带教,正确引导护生知识的学习和实习能力的提高,注重培养护生的职业道德和对护理专业的情感,这是带教医院和带教老师的重要任务.只有因材施教,充分发挥护生的最大潜能,使护生顺利完成此阶段的实习,才能培养出一批具有高素质的护理人才.     

渐进体验式集中见习在本科护理实践教学中应用

目的探索在本科护理学专业开设渐进体验式集中见习的可行性和效果。方法在2014级本科护理探索开设集中见习课程,贯穿于第二、三学年,直至与毕业实习衔接。见习形式采取岗位见习,让护生能在不同岗位持续、深入观摩和体验临床护理活动。结果 80%以上护生表示见习设计合理;85%以上的护生认为集中见习有助于提高专业知识、技能与情感认知;70%以上护生认为提高了自己学习主动性。结论渐进体验式集中见习贯穿于本科护生专业课学习始终,为培养其临床综合实践能力、渗透职业情感教育以及培养其评判性思维提供了平台。     

对实习护生的情商调查分析与教育策略

本文认为,教师在临床教学工作中要结合教学实践分析护生的情商指数,制定情商培养的方法,使实习护生在教学活动中能充分表达自我个性,约束自我言行,保持平衡的心态,认识自我价值,达到妥善运用情感的能力;并提示,在教学活动中加强对护生情商的培养有助于护士素质的提高。     

对实习护生的情商调查分析与教育策略

本文认为，教师在临床教学工作中要结合教学实践分析护生的情商指数，制定情商培养的方法，使实习护生在教学活动中能充分表达自我个性，约束自我言行，保持平衡的心态，认识自我价值，达到妥善运用情感的能力；并提示，在教学活动中加强对护生情商的培养有助于护士素质的提高。     

本科实习护生评判性思维能力的测量及分析

目的了解护理本科生（下称护生）的评判性思维能力,为更好地培养适应临床工作的优秀护生提供参考。方法采用中文版评判性思维情感倾向问卷,对71名2010届本科毕业护生进行问卷调查。结果本届护生评判性思维能力总分为（267．71±29．51）分,评判性思维能力属于中等。来自四川地区护生在自信心方面高于重庆地区护生（P〈0．05）。5年制护生较4年制护生具有更强的求知欲（P〈0．05）。结论本届护理本科生评判性思维能力处于中等水平,学校和医院应改进教育方法,进一步培养并提高护生的评判性思维能力。     

整体护理教学法在临床教学中的应用

目的:探讨整体护理在临床教学中的应用。方法:将实习护生200名分为试验组和对照组。试验组采用护理程序的教学方法,对照组采用传统的功能制护理教学方法教学。以护生考核成绩,问卷调查作为评估依据。结果:试验组护生的理论和操作成绩、职业情感、教学满意度明显优于对照组。结论:护理程序的教学法激发了护生学习的兴趣和积极性,理论知识和操作水平都有明显提高,培养护生热爱护理专业,提升护生的整体素质,和谐师生关系,促进护理人才的培养。     

临床实习期间本科护生职业情感变化及对护理教学的启示

目的了解临床实习阶段本科护生职业情感变化,提出针对性的护理教学对策。方法采用目的抽样法,选取实习结束的本科护生15名进行半结构式访谈,围绕情感发展、职业认同、职业发展、职业规划等主题展开;采用内容分析法对访谈内容进行分析整理。结果本科护生实习阶段职业情感发生显著变化,从实习初期的激情与迷茫共存,实习中期的失落绝望,到最后实习结束时对护理职业的认同和热爱。实习期间院前职业教育、带教教师的言传身教、病人的鼓励支持、临床真实经历都有助于护生从无知、无助变得成熟、独立且有担当。结论临床实习可从行为、心智、情绪等方面促进护生职业情感发展,护理教学应重视护生职业情感教育、死亡教育厦人文关怀能力培养等。     

心内科临床护理带教经验总结

目的：临床实习是医学教育的重要组成部分，临床实习带教是培养优秀护理人员非常重要的环节，是实习生巩固、增进理论知识、掌握实践技能以及培养职业情感的重要阶段。方法：采用入科教育、加强带教能力、制定带教目标、选择带教方法、突出带教重点、培养护生对危重病人的监测及处理水平等多种教学形式，有计划地培养心内科护生的专科知识、操作技能及情感方面的能力。结果：提高了护生的带教质理与护生对带教、病人及医生对护理工作的满意都得到提高，使护理教学朝目标化、规范化、系统化的方向发展。结论：通过临床带教，护生可获得扎实的理论知识与临床实践，从而提高护生的实习质量。     

护生实习过程中的压力调查与分析

目的:对护生毕业实习期间的压力情况进行调查和分析,为护理教学管理提供依据。方法:采用无结构式深度访谈和问卷调查法,对120名护生在实习期间产生的压力进行调查、统计和分析。结果:临床带教老师的带教质量及护生就业与考试的双重压力影响护生在实习期间的表现。结论:加强对护生的教育和管理,培养护生良好的心理素质和护理专业所需要的道德情感、职业态度和价值观,可减轻护生在实习阶段产生的心理压力。     

临床护理带教的实践与研究

目的：探讨护士在临床护理带教中的体会.方法：在对2008年至2011年4年的60例护生进行带教工作后,总结护士在临床护理带教中的主要要点.结果：带教老师应提高自身素质,以身作则,为护生提供榜样,并因材施教,培养护生综合能力及良好职业道德,同时进行情感教育,重视护生的实习质量.结论：临床护理带教工作对于培养合格护生意义重大,带教老师带教能力的高低直接影响着护生的实习质量,因此带教老师应当不断提高自身素质修养和带教水平,只有这样,才能提高护生护理综合能力.