虚拟现实技术在人体解剖学教学中的应用

虚拟现实也称为视觉模拟，是近年来发展起来的一门跨学科的综合集成技术，利用计算机形成逼真的三维视、听、触等感觉，使人作为参与者通过适当装置，对虚拟世界进行体验和交流。传统的人体解剖学教学方法是以课堂教学为主，再结合挂图、模型、标本、人体等辅助教学工具进行教学，并配以尸体解剖来加深学生的理解。尸体标本进行解剖是传统人体解剖学教学必不可少的条件，标本缺乏严重影响教学质量的提高。虚拟现实技术的产生能使学生在虚拟的人体标本上进行解剖观察和学习，可缓解尸体标本缺乏的状态，降低教学成本，减少危险性，提高教学质量，弥补教学条件的不足。     

浅议人体解剖学实验教学中如何进行有效示教

<正>人体解剖学是护理各门基础学科和临床学科的共同基础,作为一门形态学科,实验教学的成功与否,直接关系到教学质量的优劣[1]。在人体解剖学实验教学中,往往要穿插一些示教,解剖实习课的示教是指在学生实验课中,教师利用尸体、标本或模型,边<正>指实物边讲解的形式教学,形态解剖学运用     

Primal Pictures-3D解剖学数据库在人体解剖学教学中的应用

随着我国高校招生规模的持续扩张,标本需求量的显著增加,国内医学院校教学用人体标本资源出现不足,标本的缺乏严重影响了人体解剖学教学质量的提高,将Primal Pictures-3D解剖学数据库应用与教学过程各个阶段可以部分缓解人体标本资源出现不足,丰富教学手段,提高教学质量。通过数据库资料充实理论课课件素材,加强课上学生的理解;实验课以Primal Pictures为引导,增强学生的理解和记忆;课后通过开放的数据库平台提高自主学习能力、将课上教学与课下复习联系起来。虽然该平台仍存在一些现实待解决的问题,但在一年多的应用过程中效果良好,具有在今后教学中推广应用的价值。     

贯彻“以人为本”的解剖学教学观

在解剖学教学中 ,尸体标本和模型是主要的学习对象 ,因此 ,在教学中贯彻“以人为本”的教学观 ,可以避免单纯依赖标本模型带来的副作用 ,更好地为专业目标服务。1　树立“以人为本”的教学思想采用人体解剖标本和模型进行解剖学教学时 ,应该注意同时进行活体学习 ,克服对标本模型的过分依赖心理 ,避免在标本模型教学中形成局限、孤立、固定、僵化的人体概念 ,时刻注意强化活体、整体、可变体的意识 ,强化间接学来的知识在自体的联系与应用 ,使学生能够自觉地把自体当作最重要的学习对象 ,使所学知识能够顺利应用 ,使知识活起来。解剖学教学 …     

多媒体技术在标本陈列室的应用

实物标本在人体解剖学教学中发挥着不可替代的作用。但是,目前很多院校面临着一些实验教学中的困难,如标本资源少而学生多、标本可供观察面积小等。如果应用多媒体技术,合理演示,指导学生观察标本,让课堂教学变得直观、有效,更加有助于学生在短时间内快速接受新的知识。1实物标     

浅谈人体解剖学废旧标本的再利用

解剖学教学需要大量尸体,而尸体来源越来越困难,教学标本尸材的紧缺已成为解剖学教学值得关注的重大问题。在实际教学中学生用过的局解尸体基本都作为废料烧掉或掩埋,造成部分资源浪费。经过我教研室实践,利用局部解剖学用过的废旧尸体制作各种教学标本,既能缓解尸体缺乏的难题,又可节约经费开支。     

高职护理专业人体解剖学网络课程的构建与应用

正人体解剖学是高职护理专业的一门主干课程,也是培养学生护理职业能力的重要基础。目前,在高职护理专业人体解剖学教学中普遍存在的问题是教学课时少,学生人数多,教师工作量大,解剖标本和模型等教具损耗严重。因此,仅凭课堂教学已经不能满足所有学生的学习需求。网络课程具有信息内容丰富,直观形象,不受时空限制等     

开设动物实验改进解剖学实验课教学的实践

人体解剖学是一门古老而经典的形态学科,解剖学实验课是解剖学教学的重要组成部分.实验课的成功与否直接影响教学效果以及学生独立观察能力和思维能力的培养.由于受传统教学理念的影响,解剖学实验课教学模式比较单一,学生在学习过程中很难将组织、器官在尸体和标本上的状态与其活体状态联系起来~[1].     

研究生解剖学实验教学中尸体资源的综合利用

医学院校的研究生教育是为国家培养复合型高级医学人才。人体解剖学是一门极具实践性的学科,对人体构造的认识大多来自于尸体解剖的观察和临床实践。医学院校招生人数增多,用于解剖学教学的尸体短缺已成为制约医学院校人体解剖学教学的瓶颈,如何解决实验操作尸体标本不足及综合利用的问题,值得我们探讨。本文结合我教研室的教学实践,就研究生解剖学实验教学中如何综合利用尸体资源,提高尸体资源利用率,培养研究生的综合素质,走节约化教学之路,谈点我们的体会。通过师生的共同努力,不仅大大提高了研究生解剖学实验教学质量,尸体得到充分利用,而且节约了教学成本。     

基于虚拟解剖仿真的护理专业人体解剖学循环系统的教学

正传统的护理专业人体解剖学循环系统教学过程中,以心脏模型、循环系统挂图、PPT图片以及观察瓶装标本和尸体为主,挂图所提供的只是静止的画面;模型失真且体积有限,学生看不清;声音靠老师当场模仿,和实际差距较大等~[1]。瓶装标易损坏,近年来尸体标本来源匮乏,导致学生参与的尸体标本观察的机会逐渐减少,导致学生学完循环系统后不能形成一个立体、完整的知识体系,而循环系统是护理专业人体解剖学中所占比例大、应用最为广     

虚拟人体解剖学实验室教学系统

正人体解剖学主要是从形态学角度研究正常人体形态结构及功能的科学,具有很强的直观性和实践性,尸体标本是学生学习解剖学的基础,要取得好的教学效果,就必须提供足够数量和品种齐全的尸体标本供学生观看和实践操作,这一过程是通过实验室教学来完成的,实验室教学在解剖学中占有重要的地位。     

气管支气管及肺动静脉铸型标本的设计与制作

铸型标本具有三维立体感强、构型美观、色泽鲜艳、直观、形象的特点,这大大增强了学生学习人体解剖学的兴趣,极大地提高了人体解剖学的教学质量;同时也为外科医生手术的创新提供了直观标本和解剖学依据[1].     

师生共建人体解剖学实验室的经验和体会

人体解剖学是一门实践性的学科,我们对人体构造的认识大多来自于尸体解剖的观察和临床实践[1]。近年来,随着医学院校开设专业和招生的人数的增多,用于解剖学教学的尸体短缺已成为医学院校人体解剖学教学的瓶颈。本文结合教研室实验室建设的实践活动,就解剖学标本制作中如何综合利用尸体资源,     

多媒体教学在解剖学中的应用

人体解剖学作为一门古老的科学，是医学科学中的一门重要基础课程，只有学好人体解剖学才能进一步学好临床课。解剖学在内容上比较枯燥乏味，名词多，难于记忆。加上标本散发的福尔马林刺激性气味强，因而学生容易产生厌烦情绪。在教学工作中，课堂教学是教学工作的中心环节，所以要提高教学质量，就必须从课堂教学入手。传统的形象化教学手段，从黑板画、挂图、模型，到投影胶片、幻灯，各有其优势。近年来随着计算机技术的发展，以教学设计为基础的多媒体教学与解剖学教学相结合，正逐步得以推广。     

人体解剖学教学标本管理的几点改进

人体解剖学作为一门形态学课程 ,在教学中大量应用了尸体标本。尸体标本在帮助学生理解书本知识、掌握人体结构、学好解剖学中发挥了举足轻重的作用。但长期以来 ,不少医学院校由于对尸体标本的管理不善 ,以致标本数量不足、质量不高 ,使得实验教学的质量得不到保障 ,严重影响了教学水平的提高 ,我们在标本管理中改进了几点做法 ,取得了良好的效果 ,现将我们的做法和体会报道如下 :1　标本的瓶装化瓶装标本在教学中无刺激性气味、使用方便、不易损坏、使用周期长等特点。它适合于显示局部的重点结构 ,如显示内耳结构、肩部、手部的肌肉 ,血…     

福尔马林固定后的尸体骨标本制作方法

<正>骨标本在人体解剖学的学习中是最先接触的人体标本,良好、优质的骨标本能激发学生的学习兴趣和激情。教学的骨标本主要来源于:一是未经福尔马林固定尸体的     

直观教学法在中专人体解剖学教学中的应用

作者针对人体解剖学课程特点和目前教学现状,探讨直观教学法在中专人体解剖学教学中的应用,提出要认真选好直观对象,巧妙运用;让学生明确直观活动的目的;在直观活动中培养学生实践能力和思维能力;并注意总结,加深直观教学效果。经过实践,深受同学们的欢迎,取得了良好的教学效果,对教学质量的提高起到极其重要作用。     

用新鲜动物标本补充解剖学标本观察

目前解剖学的理论讲授和实验教学基本上都是借助于挂图,模型及尸体标本等来完成的.这样学生对活体状态下的结构特点容易忽视.我在教学实践中发现及从毕业学生的反馈信息中了解到,学生在临床诊疗病人,除掌握必要的人体结构知识外,还需了解和掌握活体状态下的人体结构特点.为了使学生在观察挂图、模型及尸体标本等学习人体结构的同时,能正确地想象到活体状态下的结构特点.除了注重活体表面观察外,我在实验课中还结合使用了一些接近活体结构状态的新鲜动物标本.让学生加以借鉴,有助于提高教学效果.     

多媒体课件影响人体解剖学教学效果相关因素分析

当今的课堂教学手段,已由传统的教学手段,发展到今天的计算机和网络多媒体教学[1].解剖学的多媒体教学,具有形象、直观的特点,但时至今天人们对多媒体教学还褒贬不一,为此通过对本院2004级、2005级口腔医学、护理学专业专科学生的人体解剖学课程进行多媒体课件教学,经过教学、考试、调研等方法,研究多媒体课件对人体解剖学教学效果影响的相关因素,旨在提高教学水平与教学质量.     

基于BasicMed的局部解剖学实验教学新模式探讨

目的将BasicMed(基础医学教学资源网)应用于局部解剖学实验教学,探讨局部解剖学实验教学新模式。方法2010级临床专业部分班级在局部解剖学实验教学中应用BasicMed,学生在该平台提交实验报告和实验作品,教师对标本解剖结果实地检查及在BasicMed平台批阅实验报告和实验作品,对结果进行分析总结。结果学生在BasicMed展示的实验作品标本解剖内容清晰,实验报告条理、规范。结果表明,学生熟练掌握标本解剖操作要领,学习成绩明显提高,绝大部分同学对结合BasicMed教学非常满意。结论在局部解剖学教学中应用BasicMed,对激发学生学习局部解剖学的积极性和兴趣发挥重要作用,对提高教学质量和尸体标本的利用效率具有很大帮助。