非口腔医学专业医学生口腔正畸学教学中“口腔直观教学法”的设计与应用

目的 在2学时的非口腔医学专业本科学生口腔正畸学教学中设计并实施“口腔直观教学法”,并评价其教学效果.方法 以首都医科大学2007级和2008级预防医学专业85名学生作为研究对象,以八年制口腔正畸学教科书为教材,1学时理论教学采用多媒体形式,1学时见习教学采用情景扮演方式.教学结束后,采用理论考核和问卷调查方式评价教学效果,分析学生对“口腔直观教学法”的反馈评价.结果 学生对口腔正畸学理论知识掌握较好,大部分学生能够明确教学目的.学生认为“口腔直观教学法”增强了对学习口腔正畸学的兴趣,在极其有限的时间内,对口腔正畸学留下了深刻印象.结论 “口腔直观教学法”适合口腔正畸学教学,但需要精心设计,吸引并指导学生参与教学活动,使学生都能够在参与过程中得到发展和提高.     

口腔修复学的临床教学方式探讨

为了进一步提高口腔修复学的教学质量,在修复教学中运用多种教学方法:如形象化教学、典型案例教学、PBL教学方法等,以培养学生在修复学习中的学习兴趣、加深对理论知识的理解及提高临床操作能力为目的。     

口腔修复学实验课教学方法改革的探讨

口腔修复学包括口腔局部义齿修复学、口腔全口义齿修复学、口腔固定义齿修复学以及应用基础学科口腔材料学。其中实验课是相当重要的一部分,学生在实验课中对修复学的理论知识进行了复习和补充,掌握临床修复技术,培养良好的操作技能,是学生进入临床实践的重要环节。如何改革教学方法以提高实验课的教学质量,培养出跨世纪的高级口腔医师,一直是我们探索的课题。1　口腔修复学实验课的特点及教学原则口腔修复学实验课主要是利用模拟标准模型,让学生制作各种修复体,是一门实践性和操作性很强的课程。它具有以下特点:第一,操作技术技能性要求高,…     

素质教育下的口腔修复学教学改革探讨

口腔修复学是一门实践性很强的学科。在该课程学习中,学生一方面要掌握口腔修复临床常见病和多发病诊治的理论知识,同时还要掌握修复口腔及颌面部各种缺损并恢复其相应生理功能的操作技能。针对目前口腔修复学课程教学存在的问题,进行了一系列的教学改革,从目标、模式、观念、内容等方面进行了系统设计,并对教改结果进行了评估,获得了较为满意的效果。     

问题式教学在乡村医生培训中的应用

目的 探索适合乡村医生口腔修复学教学的方法.方法 在河南省卫生学校乡村医生培训中,研究和实践问题式教学讲授<口腔修复学>.结果 问题式教学法在乡村医生培训中口腔修复学教学中取得良好的效果.结论 问题式教学法在乡村医生培训中口腔修复学教学中,可以培养学生的问题意识,让学生带着问题学习,以问题的形式组织教学,从而达到激发学生探究思维,培养学生创新能力的目的 ,最终掌握本门课程的.     

PBL教学在口腔修复学本科教学中的应用

口腔修复学是口腔医学的主题学科之一,同时也是临床实践操作要求很高的一门学科。学好口腔修复学不仅要求理解掌握基础的理论知识,同时还要求具备娴熟的临床实践能力。为了培养本科生修复临床实践能力,尝试在本科生口腔修复教学中引入PBL(Problem-based learning)教学方法,使学生在理论学习的同时,通过PBL课程的学习,提高自己的临床实践能力,为其今后的临床实习打好基础。     

浅谈口腔修复学实训课教学方法改革与体会

口腔修复学是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学,不仅要求修复工作者具有扎实的口腔医学理论基础,还应具有应用材料、生物力学、美学等相关知识[1]同时,口腔修复是一门操作性很强的临床工作,要求医师心灵手巧、经验丰富,最大限度满足患者的美观和功能要求.患者对口腔修复的要求越来越多,对口腔修复的质量越来越重视.在这种形势下,应改进口腔修复学实训课教学方法,加强学生能力培养.     

口腔修复学实验考核综合评价体系的探索

为提高口腔修复学实验教学质量,培养学生良好的实践技能,在口腔修复学实验教学过程中,探索建立了一套科学的、行之有效的口腔修复学实验技能考核评价体系。这种考核评价体系,既注重“结果”评价,又重视“过程”评价,实现了全方位、科学地考核评价学生的实验技能,从而培养学生的科学精神和实践能力。     

口腔修复学实验教学方法探讨

口腔修复学不但要求学生掌握牢固的理论知识，而且要求学生具有娴熟的口腔工艺操作技能。学生的操作技能主要是由实验教学来完成的，就如何在实验教学中理论联系实际，让学生把所学的理论知识更好地应用于实践，作一探讨。     

问题式教学在乡村医生培训中的应用

目的探索适合乡村医生口腔修复学教学的方法。方法在河南省卫生学校乡村医生培训中,研究和实践问题式教学讲授《口腔修复学》。结果问题式教学法在乡村医生培训中口腔修复学教学中取得良好的效果。结论问题式教学法在乡村医生培训中口腔修复学教学中,可以培养学生的问题意识,让学生带着问题学习,以问题的形式组织教学,从而达到激发学生探究思维,培养学生创新能力的目的,最终掌握本门课程的。     

整合教学在口腔修复学本科教学中的应用

针对口腔修复学传统教学中存在的问题，上海交通大学口腔医学院口腔修复学教研室创新教学模式，将整合教学引入口腔修复学本科教学，通过将《口腔修复学》《口腔工程技术学》《口腔材料学》和《牙合学》等四门课程中的相关教学内容进行系统性整合，将理论教学和临床实习相互融合，并将多种教学形式与传统课堂相结合，整合教学资源，建立完善的教学资源库，并建立多维度的教评体系，构建了口腔修复学整合课程。通过整合教学的应用，有效提高了本科生对口腔修复学的学习积极性和临床适应能力，促进了学生之间、师生之间的沟通，开阔了学生的思维和眼界，提升了学生在基础理论、临床实践、职业素养、交流沟通、团队协作等全方位的综合能力，从而提高了口腔修复学的本科教学质量。     

校企合作办学模式在口腔修复学的实践与研究

口腔修复学是口腔医学专业的必修课程,也是口腔医学专业学生必需达到的专业核心能力之一。开展校企合作,不仅是要通过实践使学生所学的理论知识得以巩固,更要使学生获得全面口腔修复学技能,让学生掌握和吸收新知识、新材料、新的技术方法。     

口腔修复技术实训课教学方法探讨

口腔修复工艺技术实训课（简称实训课）的教学内容复杂多样,与医学基础课程联系少,教学过程中应着重培养学生的学习兴趣,注意激发学生学习的主动性和积极性。实训课在完成教学计划的前提下,应适当延伸知识的深度,给学生创造多动手的机会,有利于提高学生探索专业奥秘的兴趣和掌握专业技能的能力。     

《口腔修复学》的教学体会

口腔修复学是口腔医学的一个重要组成部分,属口腔临床学科范畴.它是采用制作各种修复体或矫治器的方法来恢复因缺损、畸形而丧失的形态与功能.其中教学内容安排上与其它临床学科有所不同,它不是从某种疾病的病因、临床症状讲起,而是讲各类修复体的结构、固位及制作方法等,操作方法均为加工工艺,而面对的仍旧是患者.由于初学者对本专业诸多专业名词、工艺名称都很陌生,如义齿、印模、基托、卡环就位道、包埋、铸造等等,听后很抽象,似懂非懂,给初学者一种枯燥、乏味感,影响了课堂教学效果.如何使学生在学习期间掌握好口腔修复学的基本理论知识,提高口腔修复学课堂效果,我们采取了以下做法.     

Visualization teaching method in experimental teaching of Prosthodontics

目的 观察直观形象教学法在口腔修复实验教学中的应用情况.方法 以2006级口腔本科班74名大四学生为研究对象,分为实验组和对照组,分别用直观形象教学法和传统教学法进行教学.结果 实验组技能操作考核成绩明显优于对照组,对学生进行问卷调查也表明直观形象教学法比传统教学法有较多的优点.结论 直观形象教学法在口腔修复实验教学中的应用有助于提高学生的学习兴趣,并有助于增强学生对理论知识的理解.     

基于问题学习教学法在口腔正畸学教学中的应用

中山大学光华口腔医学院将基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学法应用于口腔正畸学实验教学,对实验教学效果进行了学生问卷调查。结果显示,PBL教学法在提高学生学习兴趣、帮助学生理解口腔正畸学理论知识、提高学生分析问题能力等方面具有积极的作用,多数学生认为应当在教学中应用PBL教学法。同时,调查结果也显示,在以传统教学法为主的教育环境下,推广PBL教学法还面临着一些问题。本文对PBL教学法应用于口腔正畸学教学领域的优势及所面临的问题进行了分析和探讨。     

数字口腔显微镜在口腔修复实验教学中的应用

口腔修复学是实践性、操作性很强的学科,运用传统的实验教学方法学生无法观察到完整的口腔修复治疗过程,没有真正掌握操作技巧,进而影响其临床实习。数字口腔显微镜应用于口腔修复学实验教学,可直观呈现教学信息,提高学生学习兴趣,巩固其基础理论知识的学习,利于其临床操作技能训练。该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔实验教学中推广和应用。     

新时期普通高校口腔修复学本科教学探究

口腔修复学具有课时量大、实践性强、学科交叉性强的特点.在授课过程中,不仅要教授学生相关临床基础知识,更要注重培养学生综合应用口腔各学科知识、创新、实践、发现及解决问题的能力.而此种能力在人类对口腔医疗和保健服务需求日益增强的今天是必需的.因此新时期医学院校要以培养具有创新能力和实践能力的医学人才为目标.为实现新的口腔医学人才培养目标,适应时代需求,提高口腔修复学的教学质量.文章指出部分普通高校口腔修复学教学中可能存在的问题并提出相应的解决方案.为推动口腔修复学的教学改革,培养新时期社会需要的口腔医学人才尽一份绵薄之力.     

浅谈口腔修复学实验课的教学改革

随着现代口腔医学的快速进步,口腔修复学的教学模式也需要不断的改进,才能适应当今口腔修复学的发展要求。口腔实验教学作为口腔修复教学的一个重要组成部分,可通过合理的调整教学模式,不但能加强学生的学习能力,而且还可以提高学生的学习兴趣。就目前院校已开展的口腔修复学实验课的教学模式,提出一些整改意见,以此更好的发挥实验课的教学作用。     

口腔修复学教学改革初探

口腔修复学是一门采用人工装置恢复各种缺失牙及其辅助组织和颌面部各种缺损,并保持相应的生理功能的学科,而在口腔修复学教学中修复体的制作是重要内容．延边大学临床医学院在修复学本科教学中注重实验教学,实验课课时占全部课时的50％,目的是通过修复体的制作加深学生对理论知识的理解和应用．为了提高教学效率及毕业生的综合素质,延边大学临床医学院在实验教学过程中进行了部分改革,获得了较好的效果．