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目的探讨护理教学过程中进行德育渗透的效果。方法采用问卷调查方法对德育渗透前后护生各方面进行对比研究。结果在德育渗透后,护生的学习积极性、专业思想、回报社会热情等方面都有很大提高。结论在护理教学中渗透德育,培养了护生的从护志向,树立了以德从护的思想,全面提高了护生职业素养。 相似文献
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李艳玲马锦萍宋文娟杨少芬 《卫生职业教育》2018,(22):62-63
目的探讨护理技能竞赛对高职护生职业素质的影响。方法随机选取我校2015级高职护理专业两个班的护生为研究对象,以一个班为试验组,另一个班为对照组。试验组采用常规教学融入护理技能竞赛教学,对照组采用常规教学。比较两组高职护生的教学效果。护理技能综合实训教学结束后,通过问卷调查两组护生对教学效果的评价。结果试验组护生对本组所采用的教学法的效果评价明显优于对照组,试验组职业素质明显高于对照组。结论护理技能竞赛能有效提高护生的护理技能成绩、综合素质和提前适应临床实习,有助于培养高素质的实用型护理人才。 相似文献
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目的将爱心义工活动应用到临床护理教学中,探讨培养独身子女护生职业素质的教学模式,提高护理教学效果。方法对我院2007级自愿报名的92名独身子女护生进行职业素质教育培养,并于活动结束后发放问卷调查表,调查独身子女护生对职业素质教育的教学效果评价。结果采用爱心义工活动,对独身子女护生提高专业素质,沟通能力,理论知识,适应能力,专业技能,对病人的关怀、照顾意识,团队精神,法律意识,应变能力,表达能力的培养具有明显的效果,分别为75.0%、76.1%、70.7%、78.3%、63.0%、79.3%、67.4%、63.0%、55.4%、57.6%。结论爱心义工活动对培养独身子女护生职业素质,提高独身子女护生的学习能力效果明显,值得在临床护理教学中推广应用。 相似文献
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护理是一门实践性很强的学科,教学必须以“满足护生第一任职”的需要为原则,而多年以来,中专护理外科教学偏重于理论,护生实际操作的机会少,到临床实习、工作时,适应期较长,动手能力差,缺乏与患者沟通和处理实际问题的能力。为改变这一局面,我们在调查总结护士专业临床教学、已毕业护生及实习护生反馈信息的基础上,在2004、2005级护理专业学生的外科护理教学中,调整课时,注重职业素质、操作技能、自学能力、沟通能力等综合素质的培养,取得了较好效果。 相似文献
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在护理专业病理教学中,注重挖掘教材内容结合点,把护生职业素质的培养贯穿其中,使病理学与临床护理密切联系,让护生在获取学科知识的同时提高综合素质。 相似文献
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目的探索中职护理技术课程中渗透护理职业安全教育的内容、方法、途径,增强护生职业安全意识与防护技能。方法随机选取我校2015、2016级护理专业学生,将其分为实验组和对照组。实验组根据护理职业安全教育校本教材,采用多种教学方法进行教学;对照组根据《护理技术》教材采用常规教学方法。课程教学结束后比较两组护生学习成绩、职业安全知识与职业防护技能掌握情况及教学满意度。结果两组护生学习成绩、职业安全知识与职业防护技能掌握情况、教学满意度存在显著差异。结论在中职护理技术课程中渗透护理职业安全教育,有利于增强护生职业安全意识,提高护生职业防护技能,值得推广应用。 相似文献
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目的提高护生素质和职业能力。方法护理教学中采用多种教学方法、临床见习和社会实践。结果经过素质教育和职业能力培养,护生素质和职业能力明显提高。结论护理教学中注重素质教育和职业能力培养,可提高护生素质和职业能力。 相似文献
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目的调查分析中职护生护理专业形象认知行为的现状及目前护理教学中存在的问题;分析中职护生人文素质教育的需求;探讨培养护生职业形象认知行为及人文素质教育的教学方法,旨在为中职院校合理设置人文课程,突出中职特色等方面提供科学的参考依据。方法采用问卷调查法调查600名护生人文素质现状及800名住院患者或其家属对实习护生人文素质及职业形象的满意度。结果护生对自身人文素质及职业形象的认同度较高(3.30±0.10分)、对学习人文知识的期望度较高(2.88±0.12分)、对目前学校人文课程的开设及人文环境的满意度较低(2.18±0.10分),住院患者或其家属对实习护生沟通能力、人文关怀能力、语言表达能力的满意度较低。结论目前学校护理教育中存在人文教育比重过低,人文类课程开设形式不尽合理,护理专业教师对素质教育的内容及方法等的认识还比较模糊,对护士在实际工作中应如何体现人文关怀尚缺乏规范的评价标准。通过院校联合的方式在学校教育及临床带教中转变教育思想、更新教育观念、改革课程结构、优化教学内容,在专业教学中渗透人文素质教育、加强临床实践中人文关怀的带教、运用教师的人格魅力进行示范引导、制订护生人文素质及职业形象的评价方法与标准等来加强中职护生良好职业形象、人文素质的培养。 相似文献
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浅谈中职护生的诚信教育 总被引:1,自引:0,他引:1
中职护理专业教育旨在培养适应卫生行业需求的技能型、服务型专业技术人才,诚信是中职护生必须具备的职业素质。通过对中职护生的职业道德培养,将慎独精神和诚信教育贯穿于教育教学始终,培养护生良好的职业素质和优秀品质,使其具有诚信的职业理念、职业道德、职业态度和职业作风,提升其综合素质、职业能力和可持续发展能力。 相似文献
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目的探讨一体化教学法在生理学教学中的应用效果。方法选取这校2009级护理专业2个中专班学生为研究对象,随机分为实验班和对照班;实验班采用一体化教学法,对照班采用传统教学法,比较两班学生的考试成绩和对教学效果的评价,探讨一体化教学法在《生理学》教学中的效果。结果两班护生的学习兴趣和综合能力、考试成绩比较均有显著性差异(P〈0.01)。结论在生理学教学中采用一体化教学,能激发学生的学习兴趣,培养职业情感和综合职业能力。 相似文献
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护理学基础是护理专业一门实践性很强的基础课,是护生认识护理专业、树立专业思想、掌握科学的护理方法和技能操作的主要课程,是护生实习前的必修课程,是培养新型护理人才的基础,其技能部分是培养护生创新精神、职业素质和职业能力的重要部分,在整个护理教育课程体系中占有重要地位。因此,从护理学基础实训教学入手,树立以学生为本、以市场需求为导向的职业教育新理念至关重要。 相似文献
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目的为培养实用型护理人才,研究启发式教学对护理操作技能教学的影响效果。方法对我校2006级中专护理专业6个教学班进行实验,抽签3个班为实验组,采用启发式教学,3个班为对照组,采用传统式教学。结果 2组护生在护理技能水平和综合素质的比较上有显著性差异。结论启发式教学能提高护生的护理技能水平和综合素质。 相似文献
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临床模拟法在整体护理教学中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
张慧清 《广西中医学院学报》2000,17(2):84-85
卫生部1997年颁布的护理专业教学计划的指导思想是"突出护理、注重整体",以培养护生良好的职业素质为核心,培养适应新的护理模式的实用型人材为目标[1].但在实际的护理教学中,传统的功能制护理为主的教学模式一直占主导地位,较少按照整体护理科学思维方式施教,忽视了病人的整体性,所培养出来的学生不能适应新的整体护理模式.为此我们尝试将临床模拟演示法应用于97级基础护理教学中,取得了良好的效果,现报告如下. 相似文献