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采用BOPPPS模型对中医四诊实训教学进行教学设计,打破以教师为中心的"传帮带"传统教学模式。旨在提高学生的学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,以学生为中心,以学生的职业胜任力为导向,促进学生学习中医的热情,培养学生在实践中研究问题、分析问题和解决问题的中医思维能力、良好的医学道德以及人文关怀。 相似文献
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PBL即“以问题为基础的学习”(problem based learning,PBL),在医学教育中它是指以临床问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,从而激发学生学习兴趣与欲望,并引导学生把握学习内容。PBL教学法目前正成为医学教育改革的方向之一,有着传统教学方法不可比拟的优越性。 相似文献
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以问题为导向的学习(problem-based learning, PBL)理念雏形源于1920年代商业管理的小组学习培训教育,1950年代以临床教案用大堂授课的形式出现在医学教育,1960年代中期由加拿大 McMaster 大学综合了以上两种形式融合出一种以学生自主学习为主轴、以问题为导向的教育理念,并成为近代高等教育(尤其是医学教育)的典范及潮流。与传统教学模式相比,PBL 强调“以学生为中心”,关注学习过程,注重培养学习的心态。但目前对 PBL 的教学评价,许多已采用PBL学习模式的医学院校仍然运用基于事实回忆的传统评定方法,而忽略了对学生学习过程的监控。 相似文献
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1关于PBL教学的认识PBL教学法强调以学生的主动学习为主,将学习与任务或问题挂钩,通过学习者的自主探究来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学法运用于临床医学中常以病例为先导,其精髓在于调动学生的主动性和积极性。 相似文献
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针对《经络腧穴学》课程特点和目前考试中存在的问题,特提出"以学生为主体,以教师为引导"的新型考试观念,主要体现以学生为本的特点,学生主动学习为主,教师引导为辅,以学习小组为单位,让学生主动列出考试题目,"主动考试"。旨在培养学生主动、自觉、自主的学习,激发学生的创造力。 相似文献
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PBL(Problem-based Learning)医学教育是以问题为基础,医学生为主体,以小组讨论为形式,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程.现根据国内外PBL相关研究成果以及笔者在南方医科大学第二临床医学院PBL教学学习过程中认识、体会,论述以科研主题为导向的PBL教学模式有利于大学生科研能力的培养. 相似文献
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"基于问题的学习方法"(problem-based learning,PBL)由美国精神病学教授Barrows于1969年首先提出,与传统以学科为基础的教学方法不同,PBL是以学生主动学习为主,鼓励自学、争论及对学习内容和过程的反思,强调以问题解决和多种学习途径为中心,激发和支持学习者的高水平思维。国外相关研究显示其效果优于传统授课式教学[1-2]。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(15)
"以问题为导向的学习法"(Problem-based Learning,PBL)是以学生为主体、老师作引导、以小组学习和讨论的形式进行的教学模式,是真正意义上的学生主动学习。通过这种教学方式,可使实习生在脊柱骨科临床学习中深刻地掌握骨质疏松症的各种关键知识。 相似文献
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《中国民族民间医药杂志》2016,(13)
"一个中心,两个目的",即以学生为中心,以理解、记忆为目的开展教学活动,通过多元的课堂教学方式,多样的课后督促学习,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,培养学生自主学习能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,训练学生的中医思维,为今后的学习和成才打下基础。 相似文献
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PBL是美国神经学教授Barrows于1969年提出的"以问题为基础的学习(PBL)教学模式[1]。即以学生为中心,教师为引导的讨论式教学方法[2]。通过一个PBL课程,学生自主组织学习,分析、解决课程中的问题,从而加深对知识的认知,锻炼学生解决问题的能力。现在大学教育普遍存在学生学习被动,缺乏探究性学习习惯,分析解决问题能力差;教师不注重培养学生的自主学习能力,解决问题能力。为此,我们依托中药药理实验的教 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(8)
将建构主义学习观的理论引入医学细胞生物学的教学中,以问题解决来建构知识,以"学生为中心",以问题为核心,以"动态观点"为方向,以细胞结构与功能为主线,在医学生的《医学细胞生物学》的课堂教学中,尝试建构性学习的基本思路,促使医学细胞生物学的教学过程由传授型向探索型转变,以提高医学细胞生物学的课堂教学质量。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2018,(24)
PBCL教学法是以问题为基础的教学方法和基于团队学习的教学方法相结合的混合教学方法,它能提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生自主获取知识的能力。笔者在中药制剂专论教学中,将课程分成多个单元,在传统讲授基础上,从当前中药制剂发展现状出发,以学生作为课堂的主体,以问题为导向,组织小组协作学习。实施PBCL教学法后学生学习积极性提高,学习主动,课堂发言踊跃,并能学以致用。教学中教师积极备课,全程跟进,及时发现并解决学生学习中存在的问题,收到较好的教学效果。 相似文献
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在中药药理教学中应采用多种教学形式发挥学生在学习过程中的主观能动性,通过问题式学习法(problem-based learning, PBL)促进学生自主学习;采用启发式教学增强学生独立思考和实践操作能力,从而实现以学生为主体、教师为主导、师生互动式中药药理教学模式,以提高中药药理学的教学质量。 相似文献