颜福庆预防医学思想及其现实意义研究

中国近代医学教育的创建与发展是和颜福庆这个名字分不开的，他是著名的医学教育家、公共卫生学家，我国近代医学教育的创始人之一。在20世纪上半叶多灾多难的中国，颜福庆审时度势，极力提倡预防医学。基于多年的教学及管理经验，形成了一整套关于全方位创建中国近代医学教育的思想。本文通过对颜福庆医学教育活动的回顾，主要探讨其预防医学思想的理论及现实意义。     

颜福庆医学教育思想及其在湖南的医学教育实践

2022年, 是中国近代著名医学教育家、公共卫生学家颜福庆博士诞辰140周年的纪念年。本文通过查找期刊、书籍、报纸等出版物以及档案资料, 基于颜福庆在湖南的医学教育实践及湘雅医学专门学校前八届毕业生的成长轨迹, 梳理了颜福庆在医学教学、科研等方面提出的一系列教育思想, 缅怀其对医学教育作出的重要贡献。     

颜福庆医学教育思想中的湖湘文化特色

作为我国现代医学教育的开山鼻祖,颜福庆大胆地引进西方人的办学理念,采取超乎寻常的办学方式,在现代医学教育史上产生了深远的影响.他的医学教育思想焕发出来的创新精神、为人民群众服务的思想以及敢为天下先的英雄主义本色,深深地打上了湖湘文化的烙印.     

医学传奇人物 颜福庆

颜福庆——一位医学传奇人物,1910年从美国耶鲁大学医学院博士毕业后,接受美国雅礼会的聘请,来到长沙,胡美到码头迎接28岁的颜福庆:"你是上帝送给长沙的礼物,这里还没有一位真正受过现代医学教育的医生"。他担任雅礼医院外科医生兼治传染病,与胡美合作共事。     

现代教育技术在高等医学教育改革中的应用研究

本文论述了如何应用现代教育技术推动传统的医学教育的改革，探索通过创建新型的医学教学结构深化医学教育思想、理论及教育体制的变革。也讨论了如何应用现代教育技术建立一种高效的现代医学教育管理体系，以促进现代医学教育资源的优化配置，为培养高素质的医学人才服务。     

颜福庆小传（下）

六、创建中山医院 医学院租用中国红十字会总医院，租金不菲，颜福庆一直考虑自建医院。1929年，颜福庆完成建设医院计划书。同年，颜福庆赴檀香山出席泛太平洋外科会议，作《中国之医学教育》的报告，     

颜色福庆与中华医学会（三）

2．全力推进我国的医学教育 颜福庆等学会前辈多为从欧美或日本学成归来的医学家，怀有强烈的爱国报国之心，立志改变当时旧中国卫生事业极端落后、广大民众深受其苦的现状。为此，他们认为必须要大力发展现代医学教育，培养出更多合格的专业人才，完善医师注册制度，提高医学界的整体素质。     

留学生《预防医学》教学体会及思考

留学生医学教育已成为高等医学教育的重要组成部分,也是反映医学院校教育水平的重要标志。但是,与国内医学生教育相比较,留学生的医学教育有着鲜明的国际特征。预防医学是现代医学课程体系的重要组成部分,但留学生预防医学教育教学尚处于探索阶段,总结出一套针对留学生的预防医学教学模式,具有重要的理论和现实意义。本文提出了一些留学生预防医学教学过程中的体会,为今后留学生教学实践提供参考。     

画说湘雅

颜福庆-一位医学传奇人物，1910年从美国耶鲁大学医学院博士毕业后，接受美国雅礼会的聘请，来到长沙，胡美到码头迎接28岁的颜福庆：“你是上帝送给长沙的礼物，这里还没有一位真正受过现代医学教育的医生”。他担任雅礼医院外科医生兼治传染病，与胡美合作共事。     

加强康复医学教育

加强康复医学教育镇江医学院王大建，刘晓远一、教育医学生树立康复医学的意识长期以来，医学教育史上较为重视的是临床医学与预防医学的教育，而对康复医学的教育涉及较少。随着现代医学的发展，人们对疾病的认识不断深入，对健康的追求已不能满足临床医学与预防医学所从...     

实施医学教育认证 提高医学教育质量

医学教育标准的出台和医学教育认证的实施,为医科院校培养高质量人才提供了有力契机。文章描述了两套全球医学教育标准,回顾了我国高等医学教育评估历史,介绍了我国的医学教育标准和医学认证工作,通过研究为相关政策的制定提供文献基础。     

医学教育环境测量与高等医学教育改革

本文采用国际医学教育环境测量工具DREEM量表,测量中国医科大学的医学教育环境,通过项目之间的相互比较以及与世界其他国家DREEM调查结果的比较,发现我校学生在学习方法、住宿条件、以及学术水平和社交方面存在的一些问题.在文章中,作者阐述了对这些问题的看法,有针对性地提出了解决问题的方法和途径.     

医学教育环境测量与高等医学教育改革

本文采用国际医学教育环境测量工具DREEM量表,测量中国医科大学的医学教育环境,通过项目之间的相互比较以及与世界其他国家DREEM调查结果的比较,发现我校学生在学习方法、住宿条件、以及学术水平和社交方面存在的一些问题。在文章中,作者阐述了对这些问题的看法,有针对性地提出了解决问题的方法和途径。     

Undergraduate medical education

There were 28,123 applicants to US medical schools for the 1987-1988 academic year, a 10% decrease from the 1986-1987 year. Of this number, 17,027 applicants were accepted by at least one school. First-year enrollment equaled 16,686 students, of whom 639 students were repeating the first year. Thus, the number of first-time enrolled students was 16,047. This represents a decrease of 159 new-entry students from the previous year. Over 46% of the students entering medical school in the 1987-1988 academic year had a premedical GPA of 3.50 or higher (on a four-point scale). Eighty-seven percent of US medical schools academically qualified candidates on the basis of noncognitive criteria. In the past five years the number of first-year white male students has decreased by 13.2%, while the number of black male students has decreased by 1% [corrected]. In the same period, the number of white female students increased by less than one tenth of 1%, while the number of black female students has increased by 31.7%. The number of Asians or Pacific Islanders entering US medical schools has more than doubled: the percentage of male students increased by 106.5% and that of female students by 128.4%. The total number of students enrolled in 127 US medical schools in the 1987-1988 year was 65,742; of this number, 22,539 (34.3%) were women. The estimated number of graduates in the 1987-1988 year was 15,947. The total enrollment of students from underrepresented ethnic/racial groups was 6955 (10.6%), of which 4086 (6.2%) were blacks of non-Hispanic origin. The number of new-entry first-year students from underrepresented groups was 1776 (11.1%), of which 1063 (6.6%) were blacks. The number of full-time medical school faculty members was 66,798; another 130,437 were part-time and volunteer faculty members. The average time needed to complete the curriculum requirements leading to the MD degree is 152 weeks. Twenty-two medical schools offered a combined college-medical school program. The length of these combined programs averaged 256 weeks. The number of schools offering a Fifth Pathway program has decreased, and the number of applicants for these programs has also declined. The net attrition rate, which excludes students who withdrew temporarily to pursue advanced study or research, has remained at about 2%. Students dismissed because of poor academic standing represent 16% of the total student attrition.(ABSTRACT TRUNCATED AT 400 WORDS)