药用植物学与生药学教学方法的探索

药用植物学与生药学的理论教学存在内容繁杂、专业名词丰富、枯燥死板、易学难记等问题,是药学教育的难点之一.根据专业设置,结合多年教学实践经验,从课堂教学内容的选择、课堂教学手段的应用及课下作业的安排3个方面探索药用植物学与生药学的教学方法,在实际教学中进行应用,以提高教学质量和教学水平.     

药用植物学与生药学课程的关系及教学实践

我校药学院药学专业的教学宗旨是培养造就未来的药物研究人员，使学生在大学阶段完成所从事研究工作的基本训练。目前，各学科之间相互渗透日益增强，边经学科蓬勃兴起。在这种形式下，如何处理各学科之间，特别是相近学科之间那些既有某些共性又各具特点的内容，使之既融会贯通又避免不必要的重复是药学专业教学工作中要注重解决的问题．下面就药用植物学与其它学科特别是相近课程——生药学的关系特点和教学谈自己的几点体会。1．药用植物学与生药学课程的特点药用植物学与生物药学是药学专业学生在校期间所学的与我国传统医药最直接相关…     

翻转课堂教学模式在《药用植物学与生药学》课程教学中的应用

目的探讨翻转课堂在药用植物学与生药学中的应用效果。方法在2012级和2013级药学专业药用植物学与生药学教学过程中,部分内容采用翻转课堂的教学方式,收集学生对实施翻转课堂的认可度,分析翻转课堂教学内容部分考试学生得分率。结果大部分学生(分别为70%和73%)认可翻转课题教学模式,翻转课堂教学模式部分教学内容综合分析类试题学生得分率2012级为(75.0±10.1)%,2013级为(76.0±9.8)%,明显高于常规教学模式2012级为(60.0±9.4)%,2013级为(61.0±11.4)%,P<0.05。结论翻转课堂教学模式值得进一步推广应用。     

数码互动显微系统在药用植物学与生药学实验教学中的应用

药用植物学与生药学学生实验长期以来主要内容之一是在普通光学显微镜下观察特定的显微特征，进而掌握其特点，以加强对理论课讲述内容的领会和记忆。普通光学显微镜的特殊性与个体性阻碍了师生之间的交流，成为实验教学质量和效率提高的瓶颈。我院在2005年8月新建了4个Moilc（麦克奥迪实业集团有限公司）数码互动显微教学实验室，数码互动显微系统打破了传统的实验教学方法，获得了良好的教学效果。     

研究性学习在药用植物学教学中的应用

目的 提高药用植物学教学质量,研究新方法在药用植物学教学中的作用.方法 选取54名2010级药物制剂班学生,分为研究性学习教学法与传统教学法两组,并给予相应的教学方法.课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,采用主持与参与课题、发表论文、参与竞赛来评价和量化科研能力,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力.结果 研究性学习教学法组理论考试成绩、科研能力、学习态度及学习动力均显著优于传统教学法组,差异有统计学意义（P 〈 0.05）.结论 研究性学习在药用植物学的教学中值得进一步研究和推广.     

整合教学内容实施药用植物学与生药学教学改革

为进一步提高教学质量,促进课程建设与学科发展,进行药用植物学与生药学课程内容整合的教学尝试,结果发现整合教学内容可避免重复,节省教学时间,提高教学效益.     

整合药用植物学与生药学教学内容的探索与实践

药用植物学是医学院校药剂专业的一门专业基础课,该课程与专业课程生药学有着密切的联系。为了适应教学改革的新要求,使教学改革能达到迎评工作的各项指标,同时也为了加强学生能力及促进其综合素质的培养、提高,进一步提高教学质量,促进课程建设与学科发展,现围绕整合药用植物学与生药学教学内容这一课题进行教学改革,经过多次教学实践和与教师、学生的讨论与沟通,摸索出一套比较有效的教学方法,现将其总结如下,仅供同行之间互相交流、切磋,以期达到抛砖引玉的目的。     

药学类不同专业《药用植物学与生药学》理论教学体会

根据我院临床药学、药学、医院药学、医药保险四个专业方向培养目标的不同,从教学大纲、教学内容、教学方法与手段、课外实践四个方面谈<药用植物学与生药学>理论课教学体会.旨在针对不同专业,进一步深化教学改革,提高教学质量.     

对加强《药用植物学与生药学》实践教学的思考

实践教学是药用植物学与生药学教学中的重要环节,对于提高教学质量至关重要,然而在实际教学中仍然存在很多问题.本文探讨了《药用植物学与生药学》实践教学体系的基本组成,并就进一步完善该体系提出建议.     

探讨多媒体技术在《药用植物学与生药学》教学中的应用

《药用植物学与生药学》是药学专业学生学习天然药物化学、中药资源学等课程的基础学科,该学科具有直观性、理论性、实践性极强的特点,其知识覆盖面大,如涉及到药用植物基础知识以及部分动物、矿物,但由于受多种条件限制（如：有的植物生长具有季节性、地域性;经费短缺无法建立标本馆或不能进行充分有效的野外实习等）,学生对这门学科感到既熟悉又陌生。如何提高《药用植物学与生药学》的教学效果,历来是本门课程教学中的重点话题。     

药用植物学和生药学在制药工程专业中的整合教学

药用植物学和生药学是药学专业的重要课程,两门课程各自独立,又有一定的相似性。制药工程专业作为一个交叉学科专业,特别适合对药用植物学和生药学进行整合教学,既可缩减学分,减轻学生负担,又能避免重复教学,提高学生学习的积极性。     

研究性学习在五官科学教学中的应用

目的:探讨研究性学习教学法在五官科学教学中的教学效果。方法:将随机编班的09级临床医学专业大专班的学生分为两组,实验组采用研究性学习教学法,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生的理论知识测试成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:研究性学习在五官科学教学中的应用,能提高学生分析问题、解决问题的能力。     

药用植物学与生药学模块教学初探

摘要：根据药用植物学与生药学课程特点和教学目标,提出模块教学。基于知识的内在联系,整合教学内容,分成不同教学模块。本文从教学方法、教学手段、评价体系、实践教学基地建设等方面对模块教学进行研究与探讨。     

《药用植物学》教学心得

药用植物学是利用植物学的知识和方法来研究药用植物的分类鉴定和鉴别,并进而调查药用植物资源的一门学科,它包括形态解剖和分类学两大部分,是药学专业的一门专业基础课,在药学专业的课程中具有承前启后的重要地位.我院<药用植物学与生药学>的教学采用"种植、炮制、应用"三位一体的教学方法,能较好的增强学生学习兴趣,提高教学质量.在此谈谈在<药用植物学>这门课程的教学过程中的一些心得体会.……     

研究性学习在营养学教学中的应用

营养学与人们的生活密切相关，是一门研究如何通过合理利用营养素、平衡膳食，促进生长发育、增进健康、防治疾病和延缓衰老的综合性学科。随着社会的发展，营养学的应用也越来越广。营养学教育对医学学生的职业及素质的培养和提高都有着很大的现实意义。将研究性学习应用到教学中，提高学生的主观能动性、培养创新意识和实践动手能力都可为营养学教学改革提供新的思路。     

研究性学习在生物化学教学中的应用

结合卫生职业院校生物化学教学现状,改变传统、被动的学习方式,采取主动的研究性学习方式,有效提高课堂教学质量。     

整合药用植物学实验与生药学实验以实现独立教学

将药用植物学实验课与生药学实验课整合,进行单独设课,独立教学,激发了学生的学习兴趣,提高了实验教学效果,解决药用植物学实验与生药学实验长期以来分属两门独立课程进行教学的弊端,淡化了学科意识、增加了实用性。     

药用植物与生药学教学初探

药用植物与生药学是药学专业的专业基础课是以药用植物为基础的生药学。药用植物学是生药学的基础[1],生药学是药用植物学的继续和延伸两者密不可分。结合药学专业学过的化学、药理学等学科知识,辅助以本草学、中医学相关知识研究生药的来源、加工、成分、鉴别、药理作用及功效的一门课程。这门课为药学专业介绍生药,也为药学专业开设的天然药物化学介绍天然药物。     

研究性学习在成人教育中的应用

"经验类知识"和创新意识、实践能力这些在当代来说最为重要的知识,都不能通过接受式学习获得.我们不仅要终生学习,而且必须要在社会实践中学习,在知识的运用中学习,在对知识的研究中学习.我们必须转变单纯的接收式学习方式,把研究性学习的方法引入到我们的学习活动中来,探索适应时代需求的学习新方式.     

模块式教学在《药用植物学》课程中的应用

按照《药用植物学》理论知识的结构和特征,将课程划分了3个模块,并针对每个模块的知识特点,提出了行之有效的教学手段和教学方法。多种教学手段和教学方法的结合,使《药用植物学》变课堂讲授为灵活互动的教学,增强了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。