幸福离你有多远？

老妈总是感叹,现在过年真是没有意思。记忆中的过年——过年前的殷殷期盼,过年时的欢呼雀跃,过完年的恋恋不舍,在当下几乎已经很少体验了。     

克服自卑

自卑心理一般是指由于某些生理、心理或社会诱因引起的一种轻视自己、认为自己在某些方面不如他人的心理状态。从心理学角度分析．自卑实际是一种心理防御机制，只是这种“防御”是消极的．一个人的自卑心理形成后，对自己的能力评价很低，不敢大胆、主动地去与别人交往。渐渐地会从疏远别人、自我孤独发展到自我封闭．与周围的人之间形成一道无形的高墙；这种情况又会使别人对你形成不良的看法，更为远离和回避你．     

你有几分克制力?

1．当你正要上班时，你的朋友打来电话，证你帮助他解决心由的苦闷，你怎么办？     

爱，离幸福有多远——容易受伤的类型

人的一生，没有爱是不幸福的，但是有了爱，未必就一定幸福。那么，什么样的爱容易给人带来伤害呢？     

拿到上岗证，离从业还有多远？

心理咨询师被公众称为“心灵捕手”,是很多人心目中的“钻石职业”。自2002年7月国家劳动与社会保障部推出心理咨询师职业资格认证培训以来,全国参加培训、鉴定的报考人数逐年增加。仅2007年一年,全国的心理咨询师报考人数就近7万。     

第二部分：再婚夫妻，你离幸福还有多远

张军是某重点高校的硕士,毕业不久就创立了一家高科技企业,公司不算大,但在他的苦心经营下日趋稳定成熟,在行业内总算占有了一席之地,他也成了周围人眼中的成功人士。可是成功的事业和优越的经济条件却没有给他带来幸福的生活,比经营公司更让他头疼的是他的婚姻。     

老年人主观幸福感及其影响因素的研究

目的：探讨个性、婚姻质量、收入等因素对老年人主观幸福感的影响。方法：研究对象系３４６例城市老年人。主观幸福感包括正性情感、负性情感和总体生活满意感,影响因素涵盖一般情况、个性、婚姻家庭、工作、退休、住房、健康、收入、兴趣与活动９个方面。数据采用多元回归和简化路径分析。结果：（１）在多元逐步回归中,外向性对正、负性情感的β值分别为０．３８４５、－０．１９７５,神经质对正、负性情感和满意感的β值分别为     

心因性腹泻，离你有多远？

从上文我们已经知道,慢性腹泻最常见的病因是消化系统的疾病,如由各种病毒、细菌或寄生虫引起的慢性肠道感染、胃肠道肿瘤、胰腺疾病、肝胆疾病等。此外,一些全身疾病也可以引起慢性腹泻,如甲亢、糖尿病、肝硬化、尿毒症、硬皮病、恶性赛血、     

对门有多远

在这幢楼里住了近一年,但我和邻居见面依然显得陌生,对此我感到抱歉。明天我或许能买一张机票飞到天涯海角,可我却不一定能到对门客厅的沙发上坐坐。对门的中年夫妻是半年前进驻的,大家都很忙,对门的存在就好像是一种点缀,供休闲时随便瞟上一眼,有时甚至比不上家里的那只鞋柜。有一天,朋友来我这里探望,问对门是干什么的,我无可奈何地耸了耸肩。对于对门我充满了想象力,他们似乎也没有任何兴趣来认识我。大家彼此心照不宣,仿佛都有一种防范意识,尽管这种感觉让人感觉并不舒服。不见其人,只听得门响,防盗门的响声就像是一种警告。又一天…     

你能给别人幸福吗?

<正>我们来玩个纸上观光游戏吧。A现在,你单独一个人,逛进了一个私人动物园,共有三个园区,你会先前往:     

基础教育教师主观幸福感及其影响因素

目的 探讨基础教育阶段教师主观幸福感及其影响因素,为提升教师幸福感指数,提高教师生活质量提供参考.方法 采用Campbell1976年编制的主观幸福感指数量表,在太原市现辖的6个区内发放问卷,随机调查年龄为22～59岁的教师1327人,对结果进行统计分析.结果 小学教师的幸福感指教略高于初中教师(t=3.88,P＜0.01),性别因素在对幸福感指数的影响中差异不明显,专科及以下学历的教师在主观幸福感上显著高于本科和研究生学历的教师(F=1.68,P＜0.05),在职称方面,高级职称教师幸福感明显高于其他职称水平的教师,中级职称次之(F=2.79,P＜0.01).结论 在基础教育阶段教师的教学阶段、学历、职称是影响其主观幸福感的部分因素.     

理想与现实有多远

我是一个心气很高、性格内向的女孩,从小就不甘人后。2004年我拿到了硕士研究生的学位,在故乡我的学历算是最高的,从别人的眼中我看到的是对我的羡慕和尊重。但是没有想到,这种美妙的感觉在找工作的过程中几乎丧失贻尽。几个月过去了,挫折感使我对自己越来越没有信心,我的感觉糟透了。 因为我是外地户口,学的专业又不太实用,在北京找工作很难。     

母亲的家有多远

因婚事我与母亲产生了深深的隔阂，为此，母亲甚至没有来参加我的婚礼。结婚用完了自己的全部积蓄，只好找姐姐借钱，在江南买了套二手房。房子年代久远，如同鸽子笼一般，看到别人的婚事办得风风光光，心里便多出了对母亲的怨恨。     

熟人的距离有多远

春节期间,我所敬爱的一位老师去世了。我知道他患了癌症,时日已不多,也早就想着要去看看他。我想等我放假,然而却听到了他离去的噩耗。这一消息让我心中充满说不出的遗憾和自责。 恰好那时刚看了一篇文章,题为《陌生人的距离有多远》,我不禁想:老师与我的距离是多远呢?我们既是师     

做幸福的心理师

2003年硕士毕业后,我回到苏州工作。为了能多做一些心理咨询和治疗,每个周末都会加班,10多年来双休日总有一天是留给来访者的。2009年博士毕业时,我有两个选择：留在心理学系,或者留在心理咨询中心。命运帮我选择了做一名心理师和教师,负责学生的心理工作和危机干预。     

大学生积极心理资本与主观幸福感的关系

目的探讨大学生积极心理资本与主观幸福感的关系。方法采用积极心理资本问卷和主观幸福感问卷,对重庆市3所大学的235名大学生进行调查。结果①大学生积极心理资本状况总体较好,自我效能因子存在显著生源地差异(F=15.38,P<0.001);自我效能因子存在显著专业类型差异(F=5.07,P<0.05);希望因子存在显著专业类型差异(F=12.71,P<0.001);希望因子存在显著年级差异(F=3.84,P<0.05),进一步多重比较表明,四年级大学生的希望水平显著高于三年级大学生;②大学生主观幸福感状况总体不够理想,生活满意度因子存在显著生源地差异(F=11.22,P<0.01);消极情感因子存在显著专业类型差异(F=8.27,P<0.01);③大学生的积极心理资本和主观幸福感正相关,前者对后者各因子有显著的预测作用(预测效应介于16.2%～29%之间)。结论大学生积极心理资本对主观幸福感有积极影响。     

成年人心理幸福感的年龄差异研究

目的：了解成年人心理幸福感的年龄差异和有关因素。方法：采用Ruff的心理幸福感量表对777名20－94岁的人进行测查。结果：1，量表的信度合格，与抑郁症患者反映的差异显著。2．6个分量表除自主性无明显年龄差异外，个人成长较年青组均高于较年长组。与他人积极关系及生活目的较年青三组均高于老老年组；环境掌握中年组与老年组高于老老年组；自我接受老年组显著高于青年组。3，自主性，个人成长，生活目的和自我接受分均男性显著高于女性，与他人的积极关系分女性稍高于男性。4，影响心理幸福感的因素，青年组以工作学习，教育程度，疾病和心境，中年组以工作学习量，婚姻状态以及人际交往，老年组以心境，健康情况，老老年组则以心境，人际交往，疾病情况，教育程度，家庭关系等因素为主 ；5，与美国比较，个人成长结果基本一致；中国人生活目的，自我接受评价较低，可能受我国传统的中庸之道影响。结论：心理幸福感受年龄影响，量表从积极心理功能角度考虑是合理的，但对除婚姻外的家庭关系涉及过少。     

寻求幸福

在生活中,最使幸福可望不可即的,莫过于刻意寻求幸福。有四个特别友好即将毕业的大学生,在毕业欢送会上,他们喝得酩酊大醉,泪眼涟涟。可天下没有不散的宴席,于是他们商定,毕业后,走上社会,放弃一切物欲的追求,寻求一种真正幸福的生活,等10年后再相聚,看看谁能对幸福感悟最深。     

积极心理辅导综合模式对大学生心理健康的影响

目的考察积极心理辅导综合模式对大学生幸福感和心理水平的影响。方法采用整群抽样的方法,在2007级新生中随机抽取4个班,分为实验组和对照组（各2个班）。对实验班采用心理健康教育、团体辅导和个体咨询相结合的综合模式。对照组为空白对照。使用幸福感指数量表（ICWB）和症状自评量表（SCL-90）进行效果评价。结果辅导后实验班学生的生活满意度和幸福感指数的变化达到显著水平（P〈0.05）,幸福感有所增强。SCL-90总分及各因子分均有下降,人际关系敏感、焦虑、精神病性因子得分的变化达到显著水平（P〈0.05）,躯体化、强迫症状、抑郁和总分的变化非常显著（P〈0.01）。各因子分≥3.0者由8人减少到2人,心理问题检出率明显下降,达到统计意义上的显著水平（占8.10%,Z=-2.333,P〈0.05）。学生体会也显示很高的学习满意度和融洽的师生关系。结论积极心理辅导综合模式可以提高大学生的幸福感和心理健康水平。     

儿童心理发展有什么特点?

心理发展的概念与阶段 发展之本质与特点 为了了解儿童的心理与卫生,首先要明了心理发展的性质及其特性。所谓发展,乃是指一个生物个体在解剖结构、生理与心理功能上,依一定的程序,由简单、幼稚的状态,逐步演化、成长,变成较复杂、成熟的状态,而且日后接着渐而衰退、老化的整个程序与现象。我们都很熟悉青蛙由卵孵化、变成蝌蚪,长脚变成青蛙的“发展”过程。即:蝌蚪首先用尾巴在水里游泳,靠鳃在水里呼吸,但变成青蛙,长出四肢后改到陆地生活,靠肺呼吸行动,到处寻找食物,并找对象交配,然后在水里产卵,孵成蝌蚪,重复其生活周期。跟青蛙一样,我们人也遵循生物的发展原则,从受精卵变为胚胎,出生后长大成人。不仅是胚胎期按阶段发展,出生之后,一生都在继续发展;不仅躯体发