健康教育对小儿多动症患儿的影响

[目的]探讨健康教育对小儿多动症患儿的影响.[方法]对确诊为多动症的患儿进行全面的健康教育.[结果]50例小儿多动症患儿掌握了健康教育的内容并得以实施.[结论]通过健康教育,使得多动症患儿能坚持科学用药,各种不良行为得以纠正,各种症状得以改善.     

健康教育对小儿多动症患儿的影响

[目的]探讨健康教育对小儿多动症患儿的影响。[方法]对确诊为多动症的患儿进行全面的健康教育。[结果]50例小儿多动症患儿掌握了健康教育的内容并得以实施。[结论]通过健康教育，使得多动症患儿能坚持科学用药，各种不良行为得以纠正，各种症状得以改善。     

健康教育在小儿多动症患儿中的应用

[目的]探讨健康教育在小儿多动症患儿中的应用效果。[方法]将2016年1月—2017年6月120例小儿多动症患儿随机分为对照组和观察组各60例,对照组行常规护理,观察组行健康教育干预。使用康奈尔儿童多动症行为诊断量表评价患儿行为状况,护理前后采用Zarit照顾者负担量表(ZBI)评价两组患儿家长照护负担状况。[结果]观察组患儿治疗总有效率高于对照组(P0.05)。观察组患儿护理后家长ZBI评分较对照组明显降低(P0.05)。[结论]小儿多动症患儿实施健康教育可提升患儿治疗效果,减轻家长照护负担。     

健康教育对哮喘患儿的影响

目的:探讨健康教育工作对哮喘患儿的影响.方法:将50例哮喘儿童随机分为观察组和对照组各25例,两组入院后常规护理和用药相同,观察组患儿在此基础上进行健康教育.比较两组患儿发作次数、住院次数及药物依从性.结果:观察组患儿在哮喘发作次数、住院次数低于对照组(P＜0.05),药物依从性好于对照组(P＜0.05).结论:对哮喘患儿及家属进行健康教育工作,对其症状的控制有重要作用.     

健康教育对肾病综合征患儿健康的影响

肾病综合征(nephrotic syndrome,NS)是一种慢性疾病,病情容易反复,治疗困难。除了住院治疗,患儿更多的是依靠家庭的护理。NS患儿及家长的疾病知识及应对技巧对患儿的健康非常重要。因此,了解NS患儿及家长疾病知识的缺乏情况,有针对性的进行健康教育是非常必要的。1材料与方法1.     

健康教育对手足口病患儿家长的影响

目的：探讨系统的健康教育对手足口病患儿家长的影响。方法选择2014年1月至2015年1月在我科住院的手足口病患儿家长130例,实施多形式系统的健康教育,采用自拟问卷调查形式,比较教育前后患儿家长对疾病相关知识掌握情况及心理改善程度。结果健康教育后,患儿家长对疾病相关知识的掌握率明显提高,焦虑情绪明显减轻,差异均有统计学意义( P<0.01)。结论系统的健康教育能提高患儿家长掌握疾病知识的能力,改善家长的不良情绪,提高护理满意度,促进患儿恢复,值得在临床上推广应用。     

系统化健康教育对糖尿病患儿的影响

目的探讨系统化健康教育对糖尿病患儿的影响。方法随机将200例糖尿病患儿分为干预组及对照组,每组各100例,两组患儿均以实施整体护理为基础,接受传统的治疗以及常规的护理,干预组患儿在此基础上,实施系统化健康教育。结果两组患儿在治疗依从性、血糖的控制水平和并发症的发生率比较,均P〈0．05,差异具有统计学意义。结论系统化健康教育可提高糖尿病患儿及家属对糖尿病的认识水平,使其能主动有效的配合治疗护理,提高了自我保健的能力,从而提高了患儿的生活质量。     

健康教育对白血病化疗患儿的影响

目的探索健康教育对白血病患儿及家属的影响。方法对31例白血病患儿在入院初进行问卷调查,并进行健康教育,包括口头宣教、书籍板报、多媒体动画等,宣教内容包括白血病的病因、情绪、休息、饮食、运动对疾病的影响,化疗的副作用及应对,化疗期配合及自我护理,在宣教四周后再进行问卷调查。结果多形式的健康宣教后患儿或家属对疾病有了深刻的认识,与宣教前的调查结果相比较,除情绪的影响有显著的差异外(P<0.05),其余全部具有非常显著性的差异(P<0.01)。结论多形式的健康教育能促进白血病患儿提高战胜疾病的信心,对顺利完成化疗达到治疗效果具有非常重要的意义。     

多种形式的健康教育对手足口病患儿的影响

目的 探讨实施多种形式的健康教育对手足口病患儿的影响.方法 采用语言教育、文字教育、形象教育、示范教育等多种形式对1 680例手足口病患儿及家长进行健康教育.结果 多种形式的健康教育促进手足口病患儿康复,减少并发症,1680例手足口病患儿全部痊愈出院,无1例发生院内感染.结论 健康教育提高了护理人员的业务素质水平和护理质量,保证了医疗安全,促进了护患沟通交流,提高了患者对医务人员的满意度.     

健康教育对患儿家属焦虑程度的影响

目的探讨健康教育对患儿家属状态、物质焦虑程度的影响。方法将我院2003年6月至2004年2月300例患儿家属随机分为A、B两种，A组(150例)作为实验组，B组(150例)作为对照组，A、B两组在患儿就诊时采用状态一物质量表分别测量患儿家属焦虑程度；A组家属在患儿住院或门诊静脉点滴第1天或第2天期间，由医生或护士对其进行相关知识的宣教，而B组未进行任何相关内容的健康教育，患儿治疗后对两组家属进行焦虑程度的测定。结果在治疗前两组家属焦虑程度均等于正常，P＞0．05，差异无统计学意义；治疗及健康宣教后两组状态，特质焦虑程度比较，P＜0．0l，差异有统计学意义。结论健康教育是降低患儿家属焦虑程度的有效方法之一。     

健康教育对癫痫患儿生活质量的影响

目的 探讨健康教育对癫痫患儿生活质量的影响.方法 对28例癫痫患儿进行健康教育,并于教育前后进行生活质量测评,教育前后评分采用统计学分析.结果 健康教育干预后患儿的生活质量评分明显好于教育前,经统计学比较,P＜0.01,有显著差异性.结论 健康教育可促进癫痫患儿身心健康,提高生活质量.     

健康教育对癫痫患儿生活质量的影响

目的探讨健康教育对癫痫患儿生活质量的影响。方法对28例癫痫患儿进行健康教育,并于教育前后进行生活质量测评,教育前后评分采用统计学分析。结果健康教育干预后患儿的生活质量评分明显好于教育前,经统计学比较,P<0.01,有显著差异性。结论健康教育可促进癫痫患儿身心健康,提高生活质量。     

健康教育对扁桃体剥离术患儿的影响

目的:探讨健康教育对扁桃体剥离术患儿的影响.方法:对85例行双侧扁桃体剥离术的患儿在常规护理的基础上,实施健康教育干预,即与患儿建立友好信任关系,在操作治疗前做好解释工作;运用治疗性游戏与患儿沟通,以减轻患儿的心理压力.结果:本组患儿健康教育干预后显效率达36.47%,有效率达50.59%,总有效率达87.06%.健康教育干预效果与护理对象年龄成正比,随着护理对象年龄的增长,健康教育干预的显效率及总有效率明显增加(P＜0.05).结论:实施健康教育干预对行双侧扁桃体剥离术患儿有显著影响,能减轻其心理压力,使其积极主动配合治疗和护理,有利于切口早日康复.     

健康教育对手足口病患儿及家长的影响

手足口病是世界广泛流行的传染病,是由肠道病毒包括肠道病毒71型（EV71）和A组柯萨奇病毒（CoxA）、埃可病毒（Echo）引起,肠道病毒传染性强,易引起暴发或流行。健康教育是预防和控制手足口病的重要措施,医务人员是健康教育的主力军。     

健康教育对肾病综合征患儿能动性的影响

目的：对肾病综合征患儿及家长进行系统的健康教育,促进患儿早日的康复,降低疾病的复发率。方法：对住院的肾病综合征患儿及家长进行入院、住院、出院的阶段性健康教育。结果：患儿及家长对肾病的相关知识有一定了解,积极配合治疗和护理,降低了复发率。结论：对肾病综合征患儿及家长进行系统的健康教育,可提高其对诊疗的主观能动性,达到提高治愈率,减少疾病复发的目的。     

延续性健康教育对癫痫患儿康复的影响

目的观察延续性健康教育对癫痫患儿康复的影响。方法通过对在本院住院治疗后出院的84例癫痫患儿实施延续性门诊健康教育,指导家长掌握癫痫疾病相关知识,同时与入院时情况进行对比。结果教育后家长掌握疾病相关知识、患儿遵医服药的依从性、患儿复发次数与入院时比较,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论延续性门诊健康教育可提高家长对癫痫的认识水平,提高癫痫患儿的治疗依从性,巩固疗效,减少患儿复发次数,促进康复。     

家长健康教育对CP患儿ADL的影响

目的:探讨家长健康教育对脑瘫(CP)儿童日常生活活动能力(ADL)的影响。方法:CP儿童69例,随机分为教育组35例和对照组34例。2组均接受综合康复训练,教育组加用健康教育。治疗前后采用儿童功能独立性评定量表(WeeFIM量表)评定,并评价临床疗效。结果:治疗3个月后,2组WeeFIM评分均较治疗前明显提高,教育组更高于对照组(均P<0.01);教育组总有效率明显高于对照组(94.29%,73.53%,P<0.05);结论:对家长进行健康教育有利于提高CP儿童ADL能力。     

个体化健康教育对手足口病患儿家长教育认知的影响

目的探讨个体化健康教育对手足口病患儿家长相关知识认知的影响。方法选取我院2014年1-10月收治的100例手足口病患儿家长为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组各50例,对照组采取常规护理方法,观察组在常规护理基础上,对患儿家长实施个体化健康教育干预。对比分析两组家长对手足口病相关知识的认知程度。结果干预前后,观察组家长手足口病知识调查问卷得分分别为(20.14±3.6)分、(27.69±2.4)分,对照组为(20.01±3.7)分和(23.78±2.4)分,干预后两组得分均有明显提升,且观察组比对照组提升幅度更大(P0.01);干预后两组患儿家长对相关知识的知晓率均有明显提升,观察组知晓率与对照组比较差异有统计学意义(P0.01)。结论个体化健康教育能显著提高患儿家长对相关知识的认知程度,对促进幼儿养成良好的生活习惯,保障身体健康有积极的意义。     

同质化健康教育方式对先天性巨结肠患儿健康教育效果的影响

目的探讨同质化健康教育方式对先天性巨结肠患儿健康教育效果的影响。方法将2017年1月—7月本院收治的29例先天性巨结肠患儿作为对照组,实施常规口头宣教并发放健康教育手册自行学习。将2018年1月—7月本院收治的29例先天性巨结肠患儿作为观察组,实施同质化健康宣教及效果评估。比较两组患儿家属在饮食、扩肛、排便、用药相关知识的掌握程度及满意度。结果对照组饮食项目得分(81.03±13.78)分,观察组饮食项目得分(91.41±7.8)分(P 0.05);对照组的扩肛项目得分为(74.14±15.93)分,观察组扩肛项目得分(82.52±11.52)分(P 0.05);对照组排便项目得分(78.48±9.89)分,观察组排便项目得分(84.24±10.8)分(P 0.05);对照组用药项目得分(82.75±8.72)分,观察组用药项目得分(88.10±9.39)分(P 0.05)。观察组患儿家属的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论通过同质化健康教育,患儿家属更易掌握先天性巨结肠患儿在饮食、扩肛、排便、用药方面的相关照护知识,提高了患儿家属照护的依从性,为先天性巨结肠患儿宣教方式的选择提供了理论依据,值得临床推广应用。     

全程健康教育对唇腭裂患儿家长健康知识知晓率的影响

目的 探讨唇腭裂患儿实施全程健康教育的效果.方法 将374例接受序列治疗的唇腭裂患儿家长分为试验组184例和对照组190例.试验组实施全程健康教育方式,对照组实施普通健康教育方式,比较2组健康教育教育知识知晓情况.结果 试验组家长正确喂养、体重达标、复诊率、疾病知识知晓率、序列治疗接受率、满意度均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 对唇腭裂序列治疗患儿实施全程健康教育满足了患儿及家长是健康需求,保证复诊率及序列治疗有效开展,减少并发症的发生,提高患儿的生存质量.