农村留守儿童焦虑的特点及影响因素

目的:了解农村留守儿童焦虑的特点并探讨其影响因素。方法:对取自重庆、贵州两地乡镇的667名中小学生(包括留守及非留守儿童)进行焦虑水平及相关因素的调查。结果:农村留守儿童在状态焦虑水平上要明显地高于父母均在家的儿童,而两者在特质焦虑上没有显著的差异。同时,农村留守儿童个体焦虑水平之间存在着一定差异。首先,父母离开时,儿童的年龄越小,留守儿童的焦虑水平越高。其次,父母与留守儿童的联系频次对其焦虑水平也有重要的影响。结论:父母在儿童的早期最好避免与其长期分离,外出打工后要尽量加强与孩子的联系,将有助于缓解留守儿童的焦虑情绪。     

贫困大学生焦虑现状及其影响因素

目的探讨贫困大学生焦虑状况及其影响因素。方法采用问卷法进行调查。结果①无论在状态焦虑还是特质焦虑维度上,贫困大学生得分均高于非贫困大学生,两者差异显著（t=-2.081,-2.178;P〈0.05）;②贫困大学生个体状态焦虑水平之间存在年级和性别差异（F=3.189,2.927;P〈0.05）。大一、大四学生状态焦虑水平要明显高于大二、大三;男生比女生有更多的状态焦虑;③贫困大学生特质焦虑水平,年级和性别差异不显著（F=0.762,2.491;P〉0.05）。结论贫困大学生焦虑水平普遍比非贫困大学生高。贫困大学生焦虑水平受年级及性别等因素影响。     

农村留守儿童自我意识状况及影响因素分析

目的探讨留守儿童自我意识的影响因素。方法以小学1～6年级农村留守和非留守儿童各116名为对象,使用儿童自我意识量表进行测试。结果1留守儿童"行为"、"智力与在学校情况"、"合群"、"幸福与满足"得分及总分均低于非留守儿童;2父母外出年限越长、回家次数越少,代理监护人文化程度越低、健康情况越差,留守儿童自我意识越低。结论父母外出年限和回家频率、代理监护人文化程度和健康情况对留守儿童自我意识的不同侧面和总体水平有显著的预测作用。     

小学农村留守儿童孤独感现状研究

目的了解浙江省留守儿童内心孤独感状况。方法选用儿童孤独感量表,以随机抽样的方法进行调查。结果1有29.4%的留守儿童孤独感偏高,总体孤独感水平留守儿童要显著高于非留守儿童(t=3.36,P<0.001),高孤独感发生率也显著高于非留守儿童(χ2=7.904,P<0.01)。2留守儿童的孤独感存在显著的年级差异(F=6.22,P<0.001)。3高孤独感在留守儿童中的发生率有显著的年级差异(χ2=21.42,P<0.01),在非留守儿童中有显著的性别差异(χ2=6.36,P<0.05)。结论1留守儿童整体孤独感不显著,但比非留守儿童情况要严重。2留守儿童与非留守儿童的孤独感呈现出很不同的特点。     

农村不同类型留守儿童的孤独感与社交焦虑

目的了解不同类型父母外出打工差异对留守儿童孤独感和社交焦虑的影响,为开展健康干预提供理论依据。方法运用多阶段随机分层抽样方法,抽取河北省农村地区6所学校3~6年级小学生1345名(留守儿童744名,非留守儿童601名),使用儿童孤独量表、儿童社交焦虑量表比较组间差异。结果非留守儿童在孤独和社交焦虑的得分,比任何类型的留守儿童均低(F=12.800,6.145;P0.01)。仅父亲外出打工和仅母亲外出打工的留守儿童在孤独感得分上存在差异。非留守儿童以及三种类型的留守儿童的孤独感和社交焦虑均存在显著相关。结论留守儿童的孤独感和社交焦虑水平较高,尤其是母亲外出的留守儿童孤独感更强;儿童的孤独感越强,社交焦虑水平越高。     

团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁研究

目的探讨团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁情绪的效果。方法采用问卷法对5～7年级所有学生进行前测调查,筛选被试进行团体箱庭干预并进行后测。结果①所调查对象中,留守儿童为118人(75.641%),非留守儿童为38人(24.359%)。儿童社交焦虑量表(SA SC)和儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)超出临界分的分别为71人(45.513%)和40人(25.641%),重合人数为40人(25.641%),均为留守儿童,作为干预被试;②留守儿童与非留守儿童比较,两量表结果差异具有显著性。留守儿童的社交焦虑(t=3.091,P<0.01)、害怕否定评价(t=2.711,P<0.01)、社交回避及苦恼(t=2.643,P<0.01)和抑郁水平(t=2.550,P<0.05)均明显高于非留守儿童;③干预被试两量表前后测比较,差异均具有显著性。社交焦虑问题(t=4.111,P<0.001)、害怕否定评价(t=2.718,P<0.01)、社交回避及苦恼(t=4.250,P<0.001)和抑郁问题(t=3.490,P<0.01)在干预后明显减少。结论留守儿童的社交焦虑及抑郁水平比非留守儿童高,团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁问题有一定的效果。     

河南省农村留守儿童安全感现状调查

目的了解河南省农村留守儿童安全感现状,为我省留守儿童心理健康进行针对性的干预提供参考资料。方法自编儿童安全感问卷对河南省3个地区的271留守儿童(研究组)和173名非留守儿童(对照组)进行对照研究,并对40名留守儿童进行了开放式访谈。结果①留守儿童的安全感缺乏极其显著(t=3.844,P<0.05);②留守儿童的安全感现状在性别、留守类型(包括父母都打工、父亲打工、母亲打工)、年龄等方面没有显著差异(P>0.05);③与父母回家间隔在半年左右的留守儿童相比,父母回家间隔在1年以上的留守儿童更缺乏安全感(t=-2.073,P<0.05);访谈发现,留守儿童安全感缺乏极少受到关注。结论留守儿童缺乏安全感,但在性别、留守类型、年龄等方面差异不明显;父母回家间隔1年以上的留守儿童更缺乏安全感。     

学习不良儿童焦虑及其相关因素分析

目的 了解学习不良儿童的焦虑状况及其影响因素。方法 采用SAS、16PF，生活事件量表、社会支持量表、防御和应对方式量表对126名学习不良儿童进行测定。结果 学习不良儿童存在一定的焦虑倾向。逐步回归分析表明：影响学习不良儿童焦虑的因素有人格因素的恃强性(E)、忧虑性(O)、适应与焦虑(X1)，生活事件的负性事件总分，社会支持的社会支持总分，防御方式的不成熟防御方式和应对方式的积极应对。结论 对学习不良儿童的心理干预和矫治应注重其人格、社会支持、应对方式等社会心理因素的培养。     

江苏省488名农村留守儿童与非留守儿童人格发展比较研究

目的比较农村留守儿童与非留守儿童人格发展状况异同。方法选取江苏省10所农村小学的三～六年级250名留守儿童以及相同数量非留守儿童,采用艾森克人格问卷儿童版和自编的事实问卷进行调查。结果留守儿童较非留守儿童学习、生活和交往情况存在差异;男女留守儿童,在E、N上的差异具有统计学意义(P<0.05);留守儿童与非留守儿童在E、N、L上的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论留守儿童人格发展问题突出,较非留守儿童人格内倾,情绪紧张,掩饰度高,男性较女性更严重。     

农村留守儿童学习主观幸福感的现状

目的:调查农村留守儿童学习主观幸福感的状况,分析可能影响农村留守儿童学习主观幸福感的因素,以便为农村留守儿童的心理健康教育提供必要的参考依据。方法:抽取贵州和重庆6所农村中小学的1618名4~9年级学生,采用中学生学习主观幸福感量表进行调查。结果:农村留守儿童学习主观幸福感中等偏上水平(3.46±0.46),在性别方面不存在明显的差异(P0.05);但在年级和学校方面都存在显著差异(F=26.43,23.98;P0.001)。结论:农村留守儿童学习主观幸福感受年级和学校客观因素的影响。低年级的农村留守儿童比高年级的学习主观幸福感更高;县级中学比乡镇中学和村中学的农村留守儿童学习主观幸福感更高。     

农村留守学生的社会支持和校园人际关系

目的:探索农村留守学生社会支持和校园人际关系的特点。方法:随机抽取重庆、贵州两地乡镇的667名中小学生进行社会支持、校园人际关系及相关因素的调查。结果:留守学生的社会支持总分和主观社会支持低于对照组学生(35.4±6.7/36.5±6.6,F[1,622]=3.87,P<0.05;20.8±3.6/21.4±3.6,F[1,622]=5.38,P<0.05),而在不和谐师生关系和校园暴力两个维度上高于对照组学生(7.1±2.2/6.6±2.4,F[1,622]=6.30,P<0.05;4.0±1.7/3.8±1.5,F[1,622]=2.83,P=0.09);父母与留守学生的联系频次影响留守学生的社会支持各维度以及不和谐师生关系、不和谐同学关系和校园暴力等。父母与留守学生联系越密切,他们社会支持和校园人际关系越趋于良好。结论:父母的离开影响了留守学生的社会支持和校园人际关系,外出打工的父母与留守学生的密切联系可以增强留守学生的社会支持和校园人际关系。     

团体心理辅导对农村留守儿童的心理影响

目的:探讨团体心理辅导对农村留守儿童的心理影响.方法:方便选取222位农村留守儿童,随机分为干预组(N=134)和对照组(N=88),对干预组进行8次团体心理辅导.干预前和第7次干预结束(第1次复查)及干预结束后半年(第2次复查)两组各填写1次艾森克个性问卷(Eysenck Personality Questionnaire,EPQ)、流调用儿童抑郁量表(Center for Epidemiological Studies of Depression scale for Children ,CES-DC)、Rutter儿童行为教师问卷(Rutter Children's Behavior questionnaire for completion by teacher)、儿童自我意识量表(Piers-Harris Children's Self-concept Scale ,PHCSS).结果:第1次复查干预组EPQ神经质得分低于对照组[8.2±5.8)vs(10.2±6.1),P=0.015];第2次复查干预组CES-DC得分低于对照组[(15.9±7.3)vs.(18.8±7.7),P= 0.038];PHCSS中焦虑、幸福满足分量表分分别在第1、2次复查中高于对照组[(6.6±3.4)vs.(5.6±2.7),(6.5±1.9)vs.(5.7±1.8);P=0.022,0.005].结论:团体心理辅导可以有效缓解农村留守儿童抑郁情绪,对儿童个性的重塑有一定作用.     

农村留守儿童社会支持状况及其与应付方式的关系研究

目的探讨初中阶段的农村留守儿童社会支持状况及其与应付方式的关系。方法以自编留守儿童一般问卷、社会支持评定和应付方式问卷为测量工具,对575名农村留守儿童进行调查。结果在客观支持项目上,非留守儿童显著大于留守儿童;在主观支持项目上,性别和年级差异显著;支持的利用是影响留守儿童采用合理化、自责等不成熟型应付方式选择的重要因素。结论尽管农村留守儿童与非留守儿童在支持总分上不呈显著性差异,但是加强留守儿童对支持的利用是促进其积极应对的重要举措。     

亲子分离特征对农村留守儿童人格发展影响分析

目的探讨亲子分离特征对农村留守儿童人格发展的影响。方法完全随机抽取湖南农村112名留守儿童,采用艾森克人格问卷（儿童版）进行测量。结果亲子分离年龄对儿童情绪稳定性发展影响的转折期发生在9岁以后,分离年龄越小,对儿童人格发展的消极影响越大;亲子分离时间对儿童神经质人格发展有显著影响,分离时间越长,儿童情绪越不稳定;男性儿童的人格更易受到亲子分离的影响。结论亲子分离特征对留守儿童的人格发展有着重要的影响。     

江苏农村中学生心理健康状况的调查

目的 了解农村中学生的心理健康状况.方法 随机分层整群抽样的方法,应用症状自评量表(SCL-90)对江苏省农村中学进行调查测评.结果 除人际关系敏感与常模无显著差异外,其余各项均高于常模,均值在1.51～1.87之间.结论 江苏农村中学生存在明显的心理问题.     

食管胃底静脉曲张内镜治疗住院患者焦虑现状及其影响因素

目的 探讨我院肝病科食管胃底静脉曲张（GEV）内镜治疗住院患者焦虑与其发生的影响因素,以期为临床护理、健康教育、家庭支持提供参考依据。方法 选取 2018年8月~2019年2月深圳市第三人民医院肝病医学中心GEV内镜治疗的76例住院患者。采用焦虑自评量表（SAS）对患者的焦虑状况进行评分,并分析相关影响因素。结果 年龄偏大、文化程度越高、病程越长、收入越低、GEV越重、合并并发症、住院次数多、治疗次数多的患者行GEV治疗时焦虑症状越明显（P＜0.05）。婚姻、Child分级、性别等与患者焦虑症状关系比较,差异无统计学意义（P＞0.05）;影响GEV治疗患者焦虑情况最重要的因素为有收入情况、治疗次数、文化程度、年龄、GEV程度和病程（P＜0.05）。结论 焦虑在GEV内镜治疗的住院患者中普遍存在,且受多种因素影响,提示对于GEV内镜治疗住院患者在实施对症治疗及护理之外, 还需要关注其心理状况,并给予干预。     

高校护生睡眠质量及与焦虑抑郁情绪的关系研究

目的调查高校护生的睡眠质量和影响因素，研究其与焦虑抑郁情绪的关系；为提高护生的睡眠质量提供依据。方法以睡眠状况自评量表（SRSS）、焦虑自评量表（SAS）以及自评抑郁量表（SDs）为评价工具，调查护生的睡眠质量及焦虑抑郁状况的发生率。结果①护生SRSS总分为23．30±5．658，与中国常模问的差异有统计学意义（Z=2．12，P〈0．05）。性别、担任班委否、恋爱否这3个因素影响护生睡眠质量；②护生的SAS、SDS总分分别为35．00±10．177和27．39±9．171；焦虑、抑郁症状的发生率分别为16．00％和21．00％；⑧相关分析表明，SRSS总分以及觉醒不足、入睡困难、睡眠不稳、早醒、恶梦夜惊和失眠后反应这6个因子的得分与SAS、SDS总分呈显著正相关；④回归分析表明，SRSS的10个因子中，入睡困难和恶梦夜惊被选入SAS回归模型；恶梦夜惊和睡眠不稳被选入SDS回归模型。结论高校护理专业学生的睡眠质量较差，性别、担任班委否、恋爱否以及焦虑抑郁情绪是影响护生睡眠质量的重要因素。