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中美部分护理院校本科课程设置比较研究 总被引:54,自引:0,他引:54
目的通过对中美部分护理院校本科教育课程设置共同性和差异性的比较, 探索护理本科教育发展规律,审视护理本科教育课程设置的作用、性质及其与学生能力培养的本质联系,为我国制定行之有效的护理本科人才培养模式提供一定的科学依据.方法包括文献法、统计分析和案例分析.结果所调查的中美护理院校本科课程设置在总学时数、必修课时数和选修课时数上均存在一定的差异.在护理本科课程设置中,中、美护理专业必修课的构成比各为 68.62%,57.78%.在护理本科教育开设比较集中的课程设置以及实习的安排上,中美也均存在一定差异.结论美国护理本科课程设置在培养目标、人文学科课程设置比例、专业课的范畴以及实习的安排上,有很多可资借鉴的地方. 相似文献
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国内外护理本科课程设置现状 总被引:1,自引:0,他引:1
21世纪护理教育面临着重大挑战,转变教育思想、更新教育理念、注重学生的素质教育和综合能力培养已成为护理教育者的共识。科学合理的课程设置则是完成教育任务、实现护理教育目标的重要载体。在经济全球化和教育国际化的大背景下,比较分析各国本科护理课程设置的特点及其发展规律,对推动本国及世界高等护理课程改革具有重要的指导意义。笔者就目前国内外护理课程学制、课程类型、课程设置发展趋势3方面综述如下。 相似文献
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中美护理本科专业课程设置比较研究 总被引:12,自引:0,他引:12
目的通过对我国与美国护理本科专业课程设置的共同性和差异性的比较研究,为我国护理本科专业课程改革提供可以借鉴的资料和科学依据.方法采用统计分析法、内容分析法、文献研究法等对美国和中国各20所护理院校的全日制(四、五年制)护理本科课程进行横向比较研究.结果两国护理专业课程比重之间的差异没有统计学意义(P>0.05),专业课程总学时数、理论学时数、实践学时数以及实践与理论学时数之比,中国均大于美国(P<0.05).结论中美两国都非常重视护理专业课程在护理专业教育中的重要作用;提高专业教育效率,加强理论与实践的联系是中国护理教育者需要思考的问题. 相似文献
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中美护理本科专业课程设置的比较研究 总被引:6,自引:2,他引:6
[目的 ]通过对我国与美国护理本科专业课程设置的共同性和差异性的比较研究 ,为我国护理本科专业课程改革提供可以借鉴的资料和科学依据。 [方法 ]采用内容分析法、文献研究法等对美国和中国各 2 0所护理院校的全日制 (四、五年制 )护理本科课程进行横向比较研究。 [结果 ]美国护理专业课程名称变化多样 ,突出了护理特色 ;中国护理专业课程名称统一 ,按照临床医疗专科分设专科护理 ,护理特色体现不足。 [结论 ]护理教育与护理专业的发展相辅相成 ,我国护理教育需建立独立的护理专业课程体系 ,突出我国护理的特色 ,促进护理的发展 相似文献
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[目的]通过对我国与美国护理本科专业课程设置的共同性和差异性的比较研究,为我国护理本科专业课程改革提供可以借鉴的资料和科学依据。[方法]采用内容分析法、文献研究法等对美国和中国各20所护理院校的全日制(四、五年制)护理本科课程进行横向比较研究。[结果]美国护理专业课程名称变化多样,突出了护理特色;中国护理专业课程名称统一,按照临床医疗专科分设专科护理,护理特色体现不足。[结论]护理教育与护理专业的发展相辅相成,我国护理教育需建立独立的护理专业课程体系,突出我国护理的特色,促进护理的发展。 相似文献
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国内外护理本科课程设置的对比分析 总被引:5,自引:1,他引:5
通过对近10年相关中英文文献的回顾,发现国内护理本科课程设置与国外相比存在一定的差距:我国课程总学时数多、基础医学所占比重大、选修课比例相对较小、人文课程学科门类不够齐全且数目偏少、实践课与理论课的比例小且实践课开展形式单一,课程设置模式落后。因此,需要借鉴国外护理本科课程设置的先进经验。优化整合课程,减少总学时数,增加选修课比重;加大人文社会学科课程的比例;增加实践课比例,合理安排理论与实践形式;改革落后的课程设置模式等以促进我国护理高等教育的发展。 相似文献
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中美护理本科教育课程设置比较分析 总被引:2,自引:0,他引:2
[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求,探索高等护理教育人才培养模式的改革依据.[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法,鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点,认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性.[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强,校际间差异性较大,且课程体系中人文课程分量较重;我国各护理院校的课程结构一致性高,人文课程分量较轻;中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大(P<0.05).[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点;美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养,了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义. 相似文献
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中美护理本科教育课程设置比较分析 总被引:17,自引:1,他引:17
[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求,探索高等护理教育人才培养模式的改革依据。[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法,鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点,认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性。[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强,校际问差异性较大,且课程体系中人文课程分量较重;我国各护理院校的课程结构一致性高。人文课程分量较轻;中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大(P〈0.05)。[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点;美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养,了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义。 相似文献
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在借鉴国内外护理教育改革的基础上,根据21世纪医学科学发展和卫生保健需要,对四年制护理专业本科的课程设置进行了改革.改革的基点是:在原有课程设置基础上,增设心理学、社区护理以及护理教育三个专业方向,根据不同专业方向的特点设置不同课程,使护理专业的人才培养更突显人文社会特色. 相似文献
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中美护理本科人文社会科学课程设置的比较研究 总被引:7,自引:2,他引:7
目的通过对中国与美国护理本科人文社会科学课程设置的比较研究,为我国护理本科人文社会科学课程设置提供参考依据。方法采用横向比较研究法对中国和美国各18所护理院校的全日制护理本科人文社会科学课程进行比较研究。结果中国护理本科人文社会科学必修课学时数占教学计划总学时数的比例高于美国,限选课学时数所占比例低于美国,以上差别均有统计学意义(P〈0.05);人文社会科学课程总学时数所占比例,中美两国院校之间的差别无统计学意义(P〉0.05);美国人文社会科学课程的类型以学科课程为主,兼有综合课程,我国基本均为学科课程;美国人文社会科学必修课和限选课的科目有较为明确的区分,中国必修课和限选课的科目没有明确的区分。结论中国护理本科院校在人文社会科学课程设置的进一步改革中,应对该类课程的设置方案进行整体优化,在课程类型方面,应研究和开发综合课程,在课程开设形式上,应明确必修课和限选课各自的科目,使两者有机结合。 相似文献
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7所护理院校本科课程的设置现状分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的对国内7所护理院校本科课程设置的现状进行分析,以探索护理本科课程的改革方案。方法采用横向比较研究法,对国内7所护理本科院校的教学计划、实习大纲、课程设置、课程改革的相关资料进行分析。结果国内7所护理院校在本科课程设置方面进行了许多有益的探索,但还存在着一些问题:医学与护理课程设置不合理,人文课程安排随意性大,理论与实践相脱节,社区护理比重小。结论护理本科课程应加强医学与护理的渗透,注重体现护理内涵,加强人文教育,理论与实践紧密结合,强化实践能力的培养,增加适应社会发展需要的社区护理相关课程。 相似文献
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我国护理本科课程设置存在的问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
从我国护理本科课程设置目标、课程结构、人文课程开设数目、必修课和选修课比例以及实践课程安排等方面进行综述,并提出相应的对策,以期为构筑适合我国国情的护理本科课程模式提供借鉴. 相似文献
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从我国护理本科课程设置目标、课程结构、人文课程开设数目、必修课和选修课比例以及实践课程安排等方面进行综述,并提出相应的对策,以期为构筑适合我国国情的护理本科课程模式提供借鉴。 相似文献