赋能教育模式对非酒精性脂肪肝患者自我效能感及生活质量的影响

目的:探讨赋能教育模式对非酒精性脂肪肝(NAFLD)患者自我效能感及生活质量的影响。方法:将接收的NAFLD患者80例随机分为研究组和对照组各40例,对照组实施常规健康教育,研究组采用赋能教育模式;比较两组干预前后自我效能感[采用自我效能感量表(GSES)]及生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]。结果:干预后,两组GSES评分显著高于干预前(P 0. 01),且研究组高于对照组同期(P 0. 01);干预后,两组SF-36各维度评分及总分均显著高于干预前(P 0. 05),且研究组高于对照组(P 0. 05)。结论:将赋能教育模式应用于NAFLD患者中,可提升患者疾病管理的自我效能感,提高患者生活质量,值得临床推广。     

跨理论模型对慢性阻塞性肺疾病病人自我效能与生活质量的影响

[目的]研究跨理论模型对慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人自我效能和生活质量的影响,为临床护理管理者实施有效护理提供依据。[方法]选取2010年6月—2012年6月入住我院的106例COPD病人为研究对象,随机分为干预组和对照组,干预组实施跨理论模型干预,对照组实施常规护理,采用自我效能感量表和生活质量测定量表对两组进行评价。[结果]干预组病人的自我效能水平与生活质量状况得分高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]跨理论模型护理干预能改善COPD病人自我效能水平与生活质量状况。     

基于跨理论模型（TTM）的健康教育对冠心病患者自我效能、健康信念、健康行为的影响

目的：基于跨理论模型的健康教育对冠心病患者自我效能、健康信念及健康行为的影响。方法选取我院心内科于2012年6月至2015年7月收治的80例冠心病患者,利用随机数字表法进行分组,分别设为研究组和对照组,每组40例。其中对照组开展常规护理干预,研究组则在对照组基础上引入基于跨理论模型的健康教育。两组患者在干预前及干预后第7个月末接受自我效能量表、健康信念量表及健康促进生活方式评定量表测评。结果干预后,研究组患者的自我效能感评分高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05);研究组患者干预后的自我效能感评分高于自身干预前,差异有统计学意义( P<0.05);对照组干预后的自我效能感评分与干预前相比差异无统计学意义( P>0.05)。研究组患者干预后的感知到易感性、感知到严重性、感知到障碍、感知到益处、维护健康动机及健康信念总分均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。干预后,研究组在自我实现、人际关系、体育运动、健康职责、营养、压力的处理及健康行为总均分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论冠心病患者引入基于跨理论模型的健康教育,有助于提高其自我效能及健康信念,并能改善其健康行为,取得较为可观的临床成效,值得在临床上做进一步推广。     

赋能教育模式对老年高血压病患者自我效能感的影响

目的:探讨赋能教育模式对老年高血压病患者自我效能的影响。方法:将2015年3~10月100例老年高血压病患者按病区不同分为观察组和对照组,观察组应用赋能教育模式进行健康教育;对照组采用传统方法进行健康教育,比较两组患者自我效能感评分。结果:干预后观察组的自我效能感得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:应用赋能模式对老年高血压病患者进行健康教育,有助于提高患者的自我效能感水平,值得临床推广。     

赋能教育对抑郁症患者负性情绪和自我效能的影响

目的探讨赋能教育对抑郁症患者负性情绪和自我效能的影响。方法选取2017年5月～2018年4月入住本院的80例抑郁症患者作为研究对象,通过随机分组的方法分为研究组和对照组,各40例。对研究组患者应用赋能教育模式进行健康教育,对对照组患者采用传统的健康教育方法,比较2组患者的干预效果。结果干预后,研究组患者的抑郁评分、焦虑评分、自我效能感得分均优于对照组(P0.05),差异有统计学意义。结论应用赋能教育模式对抑郁症患者进行健康教育,有助于改善抑郁症患者的抑郁、焦虑症状,提高患者的自我效能感水平,值得临床推广。     

以提高自我效能感为原则的健康教育对老年冠状动脉性心脏病患者生活质量的影响

目的探讨以提高自我效能感为原则的健康教育对老年冠状动脉性心脏病患者生活质量的影响,为提高老年冠状动脉性心脏病患者的生活质量提供新思路。方法便利抽样法选取2008年8月至2009年12月在浙江医院心脏康复科进行治疗的120例老年冠状动脉性心脏病患者,按住院号末尾数单双号将其分成观察组和对照组,每组60例。对照组患者实施常规护理及常规健康教育,观察组患者在常规护理的基础上实施以提高自我效能感为原则的健康教育,重点为针对冠状动脉性心脏病危险因素的教育。采用一般自我效能感量表及冠状动脉性心脏病生活质量量表对两组老年冠状动脉性心脏病患者进行教育前、教育6个月后比较。结果健康教育前两组老年冠状动脉性心脏病患者的自我效能感明显低于全国常模,差异均有统计学意义(均P<0.05),健康教育前两组患者的生活质量总分值、生活质量各分值、自我效能分值的差异无统计学意义(均P>0.05)。健康教育6个月后,两组患者在生活质量总分及自我效能分值上均较健康教育前有所提高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。且观察组患者的生活质量总分、生活质量各分值及一般自我效能分值均高于对照组患者(均P<0.05)。结论提高患者的自我效能感有利于老年冠状动脉性心脏病患者生活质量的提高。     

基于HAPA理论的健康教育对慢性盆腔炎患者应用效果及复发率的影响

目的探讨基于HAPA理论的健康教育对慢性盆腔炎患者应用效果及复发率的影响。方法选取本院2019年1月—2019年6月所收治的50例慢性盆腔炎患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组两组,每组25例,对照组采取常规健康教育,研究组实施基于HAPA理论的健康教育,对比不同护理方法对慢性盆腔炎患者应用效果及复发率的影响。结果两组干预前健康行为及自我效能评分对比无统计学意义(P0.05),干预后,研究组健康行为及自我效能评分均明显优于对照组(P0.05);研究组干预后的生活质量明显高于对照组,各项评价维度评分均明显高于对照组(P0.05);研究组的复发率明显低于对照组(P0.05)。结论对慢性盆腔炎患者,实施基于HAPA理论的健康教育,有助于构建患者规范的用药行为,提高患者的自我效能感,提升患者的生活质量,降低复发率,具有重要的应用价值。     

赋能教育对腹腔镜附件包块手术患者的影响

目的:探讨赋能教育对腹腔镜附件包块手术患者的影响。方法:将86例行腹腔镜附件包块手术患者按照随机数字表法分为研究组和对照组各43例;对照组给予常规护理干预,研究组在对照组基础上给予赋能教育。观察干预前及干预1个月后,两组心理状态[采用状态-特质焦虑问卷(STAI)]、自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)]、自我护理能力[采用自我护理能力量表(ESCA)]及生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]。结果:干预1个月后,两组STAI评分低于干预前(P<0.01),且研究组低于对照组(P<0.05);干预1个月后,两组GSES、ESCA、SF-36评分均高于干预前(P<0.01,P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05)。结论:赋能教育可有效改善附件包块腹腔镜术后患者心理状态,提高自我效能感及自我护理水平,改善生活质量。     

增强自我效能的健康教育对外伤性截瘫患者术后生活质量的影响

目的探讨增强自我效能的健康教育对外伤性截瘫患者术后生活质量的影响。方法将216例外伤性截瘫患者分为对照组和观察组各108例,对照组实施常规健康教育,观察组在常规教育基础上实施增强自我效能的健康教育。对两组患者教育前、教育6个月后以自我效能感量表、简明生活质量量表、抑郁自评量表进行评价。结果实施健康教育6个月后,观察组患者的生活质量（生理职能维度除外）和自我效能感评分高于对照组（P〈0．01）,抑郁评分低于对照组（P〈0．01）。结论增强自我效能的健康教育能帮助患者改善健康状况,提高生活质量,降低抑郁水平。     

同伴支持教育对前列腺癌术后患者的影响

目的:探讨同伴支持教育对前列腺癌术后患者的影响。方法:选取行常规术后干预的47例前列腺癌患者为对照组,行同伴支持教育的47例前列腺癌患者为研究组,比较两组自我效能感、生活质量及社会支持评分。结果:研究组自我效能感评分、生活质量评分及社会支持评分均高于对照组(P0.05)。结论:对前列腺癌术后患者实施同伴支持教育,可提高其自我效能感,提升生活质量,改善社会支持状况。     

赋能教育在癌症患者PICC置管中的应用

目的:探讨赋能教育在癌症患者经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)置管中的应用效果。方法:选取2018年1月1日～2020年10月31日诊疗的癌症并行PICC置管患者95例为研究对象,按照随机数字表法分为研究组47例和对照组48例,对照组采用常规护理干预,研究组给予赋能教育干预。比较两组入院时、出院时自我效能感[采用自我效能感量表(SUPPH)]、自我管理能力[采用自我管理能力量表(ESCA)]、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]和心理韧性[采用心理弹性量表(CD-RISC)],比较两组导管相关不良事件发生情况。结果:出院时,两组SUPPH中决策效能、减压效能和正性态度评分均高于入院时(P0.05),且研究组高于对照组(P0.01);出院时,两组ESCA中技能、责任感、自我概念和健康知识水平评分均高于入院时(P0.05),且研究组高于对照组(P0.01);出院时,两组CD-RISC、SF-36评分均高于入院时(P0.05),且研究组高于对照组(P0.01);研究组导管相关并发症发生率低于对照组(P0.05)。结论:赋能教育可提高癌症患者PICC置管期间自我效能感和自我管理能力,有利于提高患者心理韧性,改善生活质量,临床应用效果满意。     

授权赋能式健康教育在前列腺癌骨转移患者中的应用

目的:探讨授权赋能式健康教育应用于前列腺癌骨转移患者中,对患者自我效能、生活质量及负性情绪的影响。方法:将2016年4月~2017年4月收治的64例前列腺骨癌转移患者随机分为对照组和观察组各32例,对照组进行常规健康教育,观察组进行授权赋能式健康教育,比较两组自我效能水平、生活质量评分、负性情绪评分。结果:健康教育后,观察组自我效能评分高于对照组(P0.05),各项生活质量评分高于对照组(P0.05),焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(P0.05)。结论:授权赋能式健康教育应用于前列腺癌骨转移患者中,能有效提高患者自我效能水平,改善其生活质量,减轻其负性情绪,值得推广。     

基于授权赋能理念干预对类风湿性关节炎病人的效果分析

[目的]探究基于授权赋能理念干预对类风湿性关节炎病人的影响。[方法]将120例类风湿性关节炎病人采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组60例。观察组实施基于授权赋能理念干预,对照组实施常规干预,比较两组病人自我效能感、应对方式及生活质量。[结果]观察组病人干预后一般自我效能感量表(GSES)评分高于对照组(P0.05);观察组病人积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组(P0.05);观察组病人干预后健康调查简表(SF-36)各维度评分均高于对照组(P0.05)。[结论]基于授权赋能理念的干预可有效提高类风湿关节炎病人自我效能感,改善病人应对方式及生活质量。     

应用跨理论模型提高冠心病患者服药依从性的研究

目的探讨基于跨理论模型的健康教育对冠心病患者服药依从性和合理用药自我效能的影响。方法选取2015年11月—2016年4月在循环科住院的100例冠心病患者作为研究对象,随机分为试验组和对照组。试验组基于跨理论模型进行健康教育,对照组实施传统健康教育。出院1个月、3个月、6个月后比较两组患者服药依从率和合理用药自我效能。结果出院1个月时,两组患者的服药依从率和合理用药自我效能均有所提高;出院3个月和6个月时,试验组的服药依从率和合理用药自我效能明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于跨理论模型的健康教育可以促进冠心病患者建立良好的遵医服药行为,提高患者的合理用药自我效能水平。     

授权赋能健康教育对高血压患者自我效能感及生存质量的影响

目的探讨授权赋能健康教育对高血压患者自我效能感及生存质量的影响。方法选取2018年2月至2019年2月该院收治的150例高血压患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各75例,对照组给予传统方法进行健康教育,观察组应用授权赋能健康教育模式。干预前后采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、自我效能感量表、生存质量测定量表对两组患者进行负性情绪、自我效能感以及生存质量评定,并比较两组的评分结果。结果与干预前比较,干预后两组患者HAMA、HAMD评分均下降,差异均有统计学意义(P<0.05),且观察组患者HAMA、HAMD评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001);干预后,观察组患者自我效能感各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);干预后,观察组患者生存质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论对高血压患者实施授权赋能健康教育,可有效改善患者负性情绪,提高自我效能感,从而改善患者生存质量,值得临床推广应用。     

跨理论模型下协同护理模式对高龄冠心病患者的研究

目的:探讨跨理论模型下协同护理模式对高龄冠心病患者一般自我效能感量表、健康促进生活方式评定量表、西雅图心绞痛量表评分的影响。方法:随机选取2019年1～6月收治的高龄冠心病患者40例为研究对象,按照双盲信封法分为对照组和干预组各20例,对照组给予常规护理,干预组给予跨理论模型下的协同护理模式,比较两组患者的一般自我效能感量表、健康促进生活方式评定量表、西雅图心绞痛量表评分以及心功能指标。结果:干预后,干预组患者的一般自我效能感量表、健康促进生活方式评定量表、西雅图心绞痛量表评分均显著高于对照组(P0.05);干预组患者的心功能指标显著优于对照组(P0.05)。结论:协同护理模式在跨理论模型下对高龄冠心病患者一般自我效能感量表、健康促进生活方式评定量表、西雅图心绞痛量表评分具有积极的影响,可显著改善患者的心脏功能。     

优质护理模式对老年脑梗死患者负性情绪及生活质量的影响分析

目的探讨优质护理模式对老年脑梗死患者负性情绪及生活质量的影响。方法选取于我院诊治的老年脑梗死患者80例为研究对象,按护理方案不同分为对照组和研究组各40例,对照组应用常规护理模式,研究组应用优质护理模式。比较两组患者心理状态、生活质量变化及护理后的自我效能感。结果护理后,研究组HAMD评分低于对照组(P=0.000);研究组护理后的生活质量评分高于对照组(P0.05);研究组平均自我效能感评分高于对照组(P=0.000)。结论优质护理模式对老年脑梗死患者负性情绪及生活质量有正性影响,值得借鉴。     

基于思维导图的赋能教育在老年高血压患者出院准备中的应用

目的：探讨基于思维导图的赋能教育在老年高血压患者出院准备中的应用效果。方法：选取2020年1月1日～2022年1月1日收治的80例老年高血压患者为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和研究组各40例，对照组给予高血压常规出院准备，研究组给予基于思维导图的赋能教育；比较两组干预2个月服药依从性[采用12条目药物依从性量表(MAS)]、健康行为[采用健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLP-Ⅱ]、自我管理[采用高血压自我管理行为量表(SMSPH)]、生活质量[采用高血压患者生命质量测定量表(QLCD-HY)]。结果：研究组MAS、HPLP-Ⅱ、SMSPH、QLCD-HY评分均高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论：基于思维导图的赋能教育可引导老年高血压患者进行院外自我管理，维持健康生活，促进其按时按量服药，从而改善生活质量。     

基于跨理论模型的动机访谈对老年2型糖尿病患者主观幸福感与自我管理能力的影响

目的探讨基于跨理论模型的动机访谈对老年2型糖尿病患者主观幸福感和自我管理能力的影响。方法回顾性分析2017年5月至2018年5月收治的95例老年2型糖尿病患者资料,随机将其分为研究组48例和对照组47例,对照组实施常规护理,研究组在常规护理的基础上实施基于跨理论模型动机访谈,对比两组患者接受不同护理模式后主观幸福感和自我管理能力。结果研究组患者主观幸福感和自我管理能力总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论跨理论模型动机访谈模式在老年2型糖尿病患者中的应用可有效增强其主观幸福感和自我管理能力,改善其生活质量和疾病控制效果。     

增强自我效能干预对癫痫患者疗效及生活质量的影响

目的增强自我效能干预对癫痫患者疗效及生活质量的影响。方法将112例癫痫患者随机均分为研究组和对照组,对照组实施一般健康教育,研究组进行增强自我效能干预,内容包括：激励、社会支持、培养患者健康的情绪和乐观的态度、言语规劝、行为学方法,学习采用集体授课和个别教育相结合的形式。采用一般自我效能感量表（GSES）、美国癫痫生活质量量表（QOLIE-31）对两组患者进行训练前后康复状态的评估。结果干预后研究组总有效率（73．21％）,明显高于对照组（32．14％）,两组差异有显著性意义（P〈0．01）;干预后研究组GSES、QOLIE-31评分显著优于对照组,均（P〈0．01）。结论增强自我效能干预能提高患者的疗效,明显改善患者的生活质量。