健康教育路径对门诊慢性乙型肝炎患者的影响

目的:探讨健康教育路径对门诊慢性乙型肝炎(乙肝)患者的影响。方法:选取2018年10月1日～2019年6月30日在门诊接受治疗的90例慢性乙肝患者,根据患者入院时间分为常规组和研究组各45例,常规组采用常规护理,研究组实施健康教育路径干预;比较两组医护遵从性、护理满意度及干预前后负性情绪[采用心理健康测试问卷(DCL-90)]。结果:研究组医护遵从性高于常规组(P 0. 05);研究组对护理技能、健康教育、心理护理及服务态度、责任心等方面护理工作满意度均高于常规组(P 0. 05);干预后,研究组DCL-90评分低于常规组(P 0. 05)。结论:对门诊慢性乙肝患者实施健康教育路径干预,能有效提高患者医护遵从性及护理满意度,同时有助于缓解患者的负性情绪,值得临床推广。     

应用健康信念模式在慢性乙型肝炎患者健康教育中的效果观察

目的:探讨应用健康信念模式在慢性乙型肝炎患者健康教育中的实施效果。方法:将120例住院慢性乙型肝炎患者随机分为对照组60例和观察组60例,对照组采用常规的健康教育方法,观察组应用健康信念模式进行健康教育。比较两组健康教育前后乙肝的相关知识掌握程度及依从性。结果:两组患者乙肝相关知识的掌握程度及依从性比较,有统计学意义(P0.05)。结论:应用健康信念模式进行健康教育可提高患者乙肝的相关知识及依从性,提高健康教育的效果。     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者生存质量的影响

目的 探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者生存质量的影响.方法 将80例慢性前列腺炎患者随机分成观察组和对照组各40例,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育.比较健康教育前后两组患者生存质量.结果 健康信念模式教育前两组患者的生存质量评分相比较,差异无统计学意义（P＞0.05）,健康信念模式教育后3个月随访观察,两组患者的生存质量评分相比较,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 运用健康信念模式教育能提高慢性前列腺炎患者生存质量.     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者负性心理的影响

目的：探讨健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者负性心理的影响。方法将120例慢性前列腺炎患者随机分成观察组和对照组各60例,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,而对照组则行常规健康教育。采用汉密尔顿抑郁量表（Hamilton Depression Scale, HAMD）17项版本进行评定,比较健康教育前后两组患者负性心理。结果健康信念模式教育前两组患者的负性心理评分相比较,差异无统计学意义（ P＞0．05）;健康信念模式教育后3个月随访观察,两组患者的负性心理评分相比较,差异有统计学意义（ P＜0．01）。结论运用健康信念模式教育能改善慢性前列腺炎患者负性心理。     

健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者饮食依从性的影响

目的:探讨健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者饮食依从性的影响。方法:将96例慢性肾功能衰竭患者随机分成两组,观察组根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组进行常规健康教育,比较健康教育前后两组患者的饮食依从性。结果:健康教育前两组患者饮食依从性比较,差异无统计学意义(P0.05);健康教育后3个月随访观察,两组患者饮食依从性比较,差异有统计学意义(P0.01)。结论:运用健康信念模式进行健康教育能提高慢性肾功能衰竭患者饮食治疗的依从性,提高患者生活质量。     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者自我管理疾病能力的影响

目的 探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者自我管理疾病能力的影响.方法 将96例慢性前列腺炎患者随机分成观察组和对照组各48例,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,而对照组则行常规健康教育.比较健康教育前后2组患者自我管理疾病的能力.结果 健康信念模式教育前2组患者的自我效能评分相比较差异不明显,健康信念模式教育后3个月随访观察,2组患者的自我效能及自我管理疾病能力评分相比较差异明显.结论 运用健康信念模式教育能提高慢性前列腺炎患者自我管理疾病的能力.     

慢性前列腺炎患者应用健康信念模式教育的效果

目的 探讨慢性前列腺炎患者自我管理现状及健康信念模式教育效果.方法 对106例慢性前列腺炎患者进行分组,观察组在药物治疗同时根据健康信念模式进行针对性的健康教育,常规组则行常规的健康教育.比较两组患者在健康教育前后对疾病的自我管能力.结果 两组患者接受健康信念模式教育之前的自我管理和自我效能评分差异不明显,健康信念模式教育后3个月随访,两组患者的自我效能和自我管理能力评分比较有显著的差异性(P＜0.01).结论 研究慢性前列腺炎患者自我管理行为,运用健康信念模式教育能提高患者的自我管理水平,对提高患者的生活质量有重要的价值.     

慢性乙型肝炎患者健康教育

1999年1月～2003年1月,我院收治慢性乙型肝炎患162例,针对其心理健康状况等特点,进行健康指导,效果满意。现报告如下。     

健康信念模式对早期宫颈癌患者健康教育的影响分析

目的:通过对早期宫颈癌患者进行健康信念模式指导,分析其对患者的健康教育的影响。方法:选择2016年6月~2017年6月收治早期宫颈癌患者80例为研究对象,随机等分为对照组和观察组,对照组实施常规健康计划指导,观察组实施健康信念模式指导,效果展开对比。结果:观察组患者在健康信念模式指导后,患者的疾病知识掌握程度和自我保健知识掌握情况均明显优于对照组,其满意度也高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:针对早期宫颈癌患者,应用健康信念模式指导,可以有效地改善患者的疾病知识和自我保健知识掌握程度,促使患者养成了良好的生活习惯,而且提高了患者的护理满意度,避免了护患之间的医疗纠纷与矛盾,对教育早期宫颈癌患者意义显著。     

全程健康教育路径对冠心病患者健康信念及并发症的影响

目的：研究全程健康教育路径对冠心病患者健康信念及并发症的影响。方法选取我院门诊初次确诊为冠心病患者398例,实验组199例,对照组199例,护士将全程健康教育路径应用于实验组患者的健康教育;对照组采用传统方法进行健康宣教。结果实验组患者的健康教育满意率、相关知识达标率、生活自控指标、并发症发病率相比于对照组,差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论将全程健康教育路径应用于冠心病患者的健康教育可提升护理教育满意率、相关知识达标率,改善患者自控水平,降低冠心病并发症发病率。     

健康教育对慢性乙型肝炎患者生存质量的影响

慢性乙型肝炎是目前我国流行最广且危害最重的一种传染病,随着疾病进展可出现肝硬化等危及生命的并发症,加之社会对乙型肝炎患者歧视等因素,严重影响了患者的生存质量。研究表明旷州,有效的健康教育可提高患者的生存质量。2012年4月至12月,本院消化内科对90例慢性乙型肝炎患者实施多形式健康教育,     

出院健康教育对慢性乙型肝炎患者康复的影响

2005年9月～2006年8月,我们对100例慢性乙型肝炎患者进行详细的健康教育和指导,收到满意效果.现报告如下.……     

健康教育对慢性乙型肝炎患者生活质量的影响

目的：探讨健康教育对慢性乙型病毒性肝炎（CHB）患者生活质量的影响。方法：将224例CHB患者随机分为两组，观察组给予系统的相关知识教育，为期1a。对照组给予随机教育。结果：教育后，观察组患者对CHB相关知识的掌握程度、消毒液的正确掌握率、患者的复发次数、平均住院天数、病休天数以及治疗费用，均明显优于对照组。结论：健康教育能明显改善患者的生活质量。     

健康信念模式教育对老年高血压患者血脂的影响

目的：探讨健康信念模式教育对老年高血压患者血脂的影响。方法随机双盲法将100例老年高血压患者分为两组,每组50例,对照组采取常规健康教育,观察组则实施健康信念模式教育,均干预4周,患者出院后随访6个月,比较两组干预前后血压、血脂指标变化及心脑血管事件发生情况。结果观察组末次随访时SBP、DBP、TG、TC、LDL-C明显低于对照组,HDL-C明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。随访6个月观察组心脑血管事件发生率0.0%,显著低于对照组的10.0%( P<0.05)。结论健康信念模式教育不仅降压效果明显,而且能显著改善患者血脂指标,降低心脑血管事件发生率。     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响

[目的]探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响。[方法]将280例慢性前列腺炎病人随机分成两组,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对病人进行有针对在的健康教育,对照组行常规健康教育。比较健康教育前后两组病人服药依从性。[结果]健康教育后3个月随访观察,两组病人服药依从性比较,差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]运用健康信念模式进行健康教育能提高慢性前列腺炎病人药物治疗的依从性。     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响

[目的] 探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响.[方法]将280例慢性前列腺炎病人随机分成两组,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对病人进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育.比较健康教育前后两组病人服药依从性.[结果]健康教育后3个月随访观察,两组病人服药依从性比较,差异有统计学意义(P＜0.01). [结论]运用健康信念模式进行健康教育能提高慢性前列腺炎病人药物治疗的依从性.     

健康信念模式对急性胰腺炎患者健康教育影响的效果评价

［］目的 本文通过运用健康信念模式对急性胰腺炎患者进行健康教育,并对实验效果作出评价,以求为临床提供一种新的健康教育模式。方法 选择上海某医院急性胰腺炎住院患者60例,随机分成2组,每组各30例,入院时运用健康信念模式从易感性、严重性、预防性、促进性、影响性、制约性6个方面内容对患者进行评估,实验组针对不足,根据健康信念模式6个方面进行宣教;对照组运用常规健康宣教模式,2周后观察2组患者知识掌握情况及临床效果。结果两组患者知识掌握程度的分值有显著差异p<0.05,实验组患者健康知识掌握程度的分数均值均高于对照组。结论运用健康信念模式对急性胰腺炎患者进行针对性的健康教育,可使患者掌握情况明显增强,提高对疾病的认知程度,自觉地参与康复训练和自我保健护理,提高遵医行为,降低复发率,延缓病情进展。     

运用健康信念模式提高慢性肾功能衰竭患者健康教育效果

目的:探讨运用健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者健康教育效果的影响。方法:选择2011年3月~2012年10月在我院肾内科住院治疗患者136例慢性肾功能衰竭患者随机等分成观察组和对照组,观察组根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组进行慢行肾功能衰竭疾病常规健康教育,3个月后对两组患者健康教育效果进行比较。结果:两组患者对疾病相关知识的认识程度及遵医行为等相比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:运用健康信念模式能显著提高慢性肾功能衰竭患者健康教育效果,提高患者生活质量,值得临床推广应用。