微课教学结合案例式PBL教学在肿瘤科临床护理带教中的应用

目的:探讨微课教学结合案例式PBL教学在肿瘤科临床护理带教中的应用效果。方法:随机选取106名肿瘤科护理实习生(护生)均分为对照组和观察组各53名,对照组给予传统教学模式,观察组给予微课教学结合案例式PBL教学模式;比较两组临床教学效果、出科理论知识和实践操作考试成绩、护生对临床教学的满意度。结果:观察组临床教学效果优于对照组(P 0. 05),理论知识考试成绩、实践操作考试成绩均高于对照组(P 0. 05),护生对教学模式和学习效果的满意度均高于对照组(P 0. 05)。结论:将微课教学结合案例式PBL教学应用于肿瘤科护生临床教学中,有助于提高护理教学效果,提高护生对临床教学的满意度,值得推广应用。     

PBL 教学法对护生学习主动性和教学满意度的影响

目的：探讨PBL教学法对改善护理实习生（护生）学习主动性和教学满意度中的应用。方法将进入我科室实习的40例护理应届毕业实习生随机分为实验组和对照组,每组20例,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用PBL以问题导向式教学法（ PBL）,比较两组护生的学习积极性和教学满意度。结果实验组在自主学习、主动参与、相互沟通、批判思维等方面的学习主动性高于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。实验组在综合能力、知识掌握、授课吸引力、互动性等方面的满意度高于对照组,有统计学意义（ P＜0．05）。结论 PBL教学法有利于提高护生的学习主动性和教学满意度,有助于高素质的人才队伍建设。     

基于思维导图的PBL联合情景模拟教学对新入职护士考核成绩与教学满意度的影响

目的探讨基于思维导图的PBL联合情景模拟教学对新入职护士考核成绩与教学满意度的影响。方法选取我院2017年1月至2018年12月新入职护士106名为研究对象,随机将其等分为对照组与观察组,对照组采用传统教学,观察组采用基于思维导图的PBL联合情景模拟教学,比较两组护士的考核成绩及教学满意度。结果观察组护士理论及操作考核成绩高于对照组(P 0. 05);观察组护士教学满意度高于对照组(P 0. 05)。结论基于思维导图的PBL联合情景模拟教学在新入职护士带教中的应用,能强化护士学习效果,提升教学满意度。     

思维导图在甲状腺癌围手术期护理教学中的应用效果

目的:探讨思维导图在甲状腺癌围手术护理临床教学中的应用效果。方法:将188名护理本科实习护生随机分为观察组95名和对照组93名,分别应用自制思维导图和常规方式进行甲状腺癌围手术期护理的临床教学,比较两组护生出科考核成绩、患者护理依从性和护理满意度。结果:观察组出科考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05),观察组临床操作技能得分升高较为明显;患者对观察组护理的满意度得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组对教学方式的满意度高于对照组(P0.05)。结论:应用思维导图进行甲状腺癌围手术期的护理教学培养不仅能够提高护生的接受程度和学习成绩,而且能够提高临床护理满意度和护理质量。     

思维导图在儿科封闭式负压引流护理临床教学中的应用

目的探讨思维导图在儿科封闭式负压引流护理临床教学中的应用效果。方法选取在本院小儿外科实习的87名护理专业学生作为研究对象,随机分为对照组(42人)和观察组(45人),对照组采用常规带教方法,即对护生进行理论讲解和操作培训,同时加强日常护理工作指导;观察组在常规教学基础上导入思维导图进行教学。在出科时分别对两组护生进行理论操作考试和满意度调查。结果 2组护生入科考核理论和操作水平相当,差异无统计学意义(P0.05),但出科考核成绩观察组明显高于对照组,差异有显著统计学意义(P0.01),同时观察组护生对护理临床教学满意度明显高于对照组(P0.05)。结论思维导图运用于儿科护理临床教学,有助于护生更好的掌握护理临床理论知识、操作技能和为患儿解决临床实际问题,同时能减轻儿科护生紧张焦虑感和提升教学满意度。     

PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用.[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房.比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价.[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组.[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神.     

思维导图教学法在小儿骨科临床护理教学中的应用

[目的]评价思维导图教学法在小儿骨科护理实习生临床教学中的应用效果。[方法]按照随机数字表法将2018年1月—2018年12月小儿骨科实习的70名护生分为对照组35人和观察组35人,对照组采取传统教学法,观察组采取思维导图教学法,两组带教时间均为4周。比较实习结束时两组护生的理论考核成绩、专科操作考核成绩、基础操作考核成绩及教学满意度。[结果]观察组护生理论考核成绩、专科操作考核成绩、基础操作考核成绩均高于对照组(P0.05);观察组护生教学后对学习兴趣、教学氛围、教学内容、教学方式、教学效果等满意度评分高于对照组(P0.05)。[结论]在小儿骨科护理实习生临床教学中应用思维导图教学法能有效提高护生的理论知识、临床操作技能水平及学习积极性,从而提高临床护理教学质量。     

思维导图在动脉血气分析临床实践教学中的应用

目的探讨思维导图在动脉血气分析临床实践教学中的应用效果。方法将2019年1—9月符合入组标准的113名ICU实习护生随机分为观察组57名和对照组56名。观察组采用思维导图教学法,对照组进行常规护理带教培训。实习护生出科时参照《动脉血气分析临床操作实践标准》进行理论及技能考试,比较两组护生理论及技能考试成绩以及临床实践中动脉穿刺成功率。结果最终观察组有效样本53名,对照组有效样本54名。观察组期末理论、技能考核成绩及动脉穿刺成功率均优于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论将思维导图运用于动脉血气分析临床实践教学中,便于实习护生系统化记忆和理解知识与技能,从而提高实习护生的操作技能水平,从而实现临床实习与临床工作的稳步过渡。     

PBL教学法在临床护理查房中的应用

目的:探讨PBL教学法在临床护理查房中的应用效果。方法:选取2015届实习护生60名随机分为对照组和观察组各30名,对照组采用常规护理查房,观察组采用PBL教学法查房;采用满意度调查表评价两组护生对护理查房的满意度,采用中文版评判性思维量表(CTDI-CV)评价护理查房实施前后实习护生评判性思维的变化。结果:实施后,两组护士评判性思维较实施前有明显提高(P0.05),观察组评判性思维明显高于对照组(P0.05,P0.01);观察组对护理查房过程的实施过程和评价指标满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:PBL护理查房模式提高了实习护生的评判性思维,值得临床推广应用。     

以问题为导向与标准化患者相结合教学方法在危重症学科护理带教中的应用

目的探讨以问题为导向(PBL)与标准化患者(SP)相结合教学方法在危重症学科护理带教中的应用效果。方法将2016年12月至2017年12月我院危重症学科开展实习的80名护生随机等分为观察组和对照组,对照组护生采用传统模式授课,观察组护生采用PBL与SP相结合的教学方法授课,比较两组护生考核成绩、教学效果及教学满意度、独立解决问题能力、语言表达能力。结果观察组专科理论成绩、技术操作成绩及护理查房成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05);观察组教学效果显著优于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05);观察组教学满意度、独立解决问题能力及语言表达能力均显著高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论 PBL与SP相结合护理带教模式可显著提高护生专科知识水平及危重症护理能力及积极自主学习能力,激发护生学习兴趣,提高护生临床思维能力与护患沟通能力,构建和谐的护患关系,教学效果显著。     

思维导图护理对高龄瘢痕子宫行试管婴儿患者的影响

目的探讨思维导图护理对高龄瘢痕子宫行试管婴儿患者的影响。方法选取我院生殖中心2017年6—12月收治的72例高龄瘢痕子宫行试管婴儿患者为对照组,给予常规护理;选取2018年1—6月收治的73例高龄瘢痕子宫行试管婴儿患者为观察组,按照思维导图实施护理干预。比较两组患者健康知识掌握情况及护理满意度。结果观察组不孕症知识、促排卵治疗、取卵术、胚胎移植术、并发症预防及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。观察组在信息需求、服务态度、人文关怀、护士责任感、业务素质、护理安全方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论思维导图护理能提高高龄瘢痕子宫行试管婴儿患者的健康知识掌握程度和护理满意度。     

思维导图在重症护理培训中的应用研究

目的探讨思维导图在重症护理培训中的应用效果,为护理培训提供新思路。方法选取我科实习的护生60人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组各30人。对照组采用传统的理论教学讲授法进行重症护理培训教学;实验组运用思维导图对临床护理实习生相关理论知识及临床知识进行培训,对比两组护生在理论成绩和临床操作等方面的教学效果,以及实习护生对培训课程的满意度情况。结果实验组考核成绩(临床分析能力、操作能力及临床护理能力)高于对照组(P0.01);对培训内容的满意度高于对照组(P0.05)。结论将思维导图运用于重症护理培训中,有利于提高护生临床分析能力、操作能力和临床护理能力,并且能够提升实习护生对培训课程的满意度。     

PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用。[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房。比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价。[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组。[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神。     

规范化临床护理教学查房对预防医院感染的探讨

目的探讨规范化临床护理教学查房对预防医院感染的效果。方法选取2010年6月～2012年6月在我科实习的护生120人为实验组；2008年5月～2010年5月在我科实习的护生120人为对照组。对照组采取传统的护理教学查房，实验组实施规范化的临床护理教学查房，比较两组护理程序应用能力、综合技能、感染知识掌握情况和患者满意度。结果实验组护生护理程序应用能力和综合技能考核合格率明显高于对照组，差异有显著意义（P〈O．05）；实验组护生的感染控制相关知识掌握程度明显提高，与对照组相比差异有显著意义（P〈O．05）；实验组患者对感染控制状况的满意度为98．09％，明显高于对照组，差异有显著意义（P〈O．05）。结论规范化临床护理教学查房可普及护理人员的医院感染控制知识，有效提高了综合应用能力和参与感染控制的意识。     

思维导图法结合PBL教学对提高护士临床思维能力的效果观察

目的探讨思维导图法结合PBL教学对提高护士临床思维能力的效果。方法选取我院2017年6月至2018年6月护理人员200名作为研究对象,随机将其等分为对照组和观察组,对照组采用传统培训模式,观察组采取思维导图法结合PBL教学。比较两组护理人员的理论操作评分、思维能力评分。结果观察组护理人员的理论操作评分和思维能力评分高于对照组(P 0. 05)。结论思维导图法结合PBL教学在护理教学中的应用,能够强化护理人员对理论知识、操作技能掌握,提高护士临床思维能力。     

PBL结合目标教学法在泌尿外科临床带教中的应用

目的：探讨PBL结合目标教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：选取泌尿外科实习护生102名,随机分为观察组和对照组,观察组运用PBL结合目标教学法,对照组运用目标教学法。采取理论考试、操作技能考核及教学满意度问卷对教学效果进行评价。结果：观察组护生理论考试成绩、操作技能考核成绩和教学满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0．05)。结论：PBL结合目标教学法能激发护生独立思考,提高护生自主学习的积极性,有利于提高教学质量和护生对教学的满意率。     

思维导图在急性心肌梗死急诊经皮冠状动脉介入术患者中的应用

目的 探讨思维导图在急性心肌梗死患者急诊经皮冠状动脉介入术(PCI)中的应用效果。方法 选取2016年6月至2017年6月我院收治的130例急性心肌梗死PCI患者为研究对象,根据随机数字表法将其等分为观察组和对照组,对照组行常规健康教育,观察组应用思维导图实施健康教育。比较两组患者护理干预前后自护能力、疾病知识知晓率、治疗依从性、治疗满意度、并发症发生情况、再入院情况。结果护理干预后,观察组患者各项自护能力评分及总分均明显高于对照组(P 0. 05)。观察组患者疾病知识知晓率、治疗依从性及治疗满意率均明显高于对照组(P 0. 05),而并发症发生率、再入院率均明显低于对照组(P 0. 05)。结论 思维导图能有效提高急性心肌梗死PCI患者自护能力、疾病知识水平及治疗依从性,降低患者并发症发生率,有利于患者远期预后。     

PBL教学法在新疆少数民族护生内科护理学教学中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在新疆少数民族护生内科护理学教学中的应用。[方法]选择1个班60名护生为观察组,另1个班60名护生为对照组,对照组采用传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法,观察组采用PBL教学法。比较两组护生期末考试成绩、护生对护理教学的满意度、观察组护生对PBL教学效果的评价。[结果]观察组护生期末考试成绩、护生对护理教学的满意度均高于对照组;观察组护生对PBL教学效果的评价较高,认为PBL教学模式使他们查阅、分析和口头表达能力等得到提高,使学习内容更容易理解及掌握。[结论]在新疆少数民族护生内科护理学教学中应用PBL教学法,可提高护理教学质量。     

PBL结合CBL教学模式在肾内科临床护理教学中应用

目的 探讨“PBL结合CBL”教学模式在肾脏内科临床护理教学中的实施效果。方法 2017年9月至2020年4月上海某三甲医院肾脏内科实习护生60例,分为实验组30例和对照组30例。实验组采用PBL+CBL临床护理教学方法教学,对照组采用传统教学模式。两组均采用中文版《评判性思维量表》、自行设计《肾内科临床护理教学满意度》进行评价。结果 实验组通过PBL结合CBL教学模式进行肾脏科常见疾病学习后,其评判性思维能力、肾内科临床护理教学满意度较对照组得分有所提高,差异具有统计学意义,P＜0.05。结论PBL结合CBL教学模式能促进肾内科实习护生临床评判性思维能力的形成,加强肾脏病专科基本理论知识掌握程度以及临床护理实践能力,提高教学满意度,以提高医院管理水平。     

PDCA循环管理模式引入高校护理实训中心实践的应用研究

[目的]探讨PDCA循环管理模式在护理学实训教学实践中的应用效果。[方法]选取我校护理学专业本科二年级的两个班级为研究对象,分为观察组(n=45)和对照组(n=43),对照组护生给予传统模式开展实训教学,观察组采用PDCA循环管理模式进行实训教学,实训教学结束后对两组护生的教学效果、满意度进行比较。[结果]观察组护生的理论知识和操作技能考试成绩明显高于对照组(P0. 05),观察组护生对PDCA模式在护理培训中的应用满意度高于对照组(P0. 05)。[结论]护理实训教学中引入PDCA循环管理模式,能提高实训教学质量。