基于授权赋能理念干预对类风湿性关节炎病人的效果分析

[目的]探究基于授权赋能理念干预对类风湿性关节炎病人的影响。[方法]将120例类风湿性关节炎病人采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组60例。观察组实施基于授权赋能理念干预,对照组实施常规干预,比较两组病人自我效能感、应对方式及生活质量。[结果]观察组病人干预后一般自我效能感量表(GSES)评分高于对照组(P0.05);观察组病人积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组(P0.05);观察组病人干预后健康调查简表(SF-36)各维度评分均高于对照组(P0.05)。[结论]基于授权赋能理念的干预可有效提高类风湿关节炎病人自我效能感,改善病人应对方式及生活质量。     

赋能教育模式对非酒精性脂肪肝患者自我效能感及生活质量的影响

目的:探讨赋能教育模式对非酒精性脂肪肝(NAFLD)患者自我效能感及生活质量的影响。方法:将接收的NAFLD患者80例随机分为研究组和对照组各40例,对照组实施常规健康教育,研究组采用赋能教育模式;比较两组干预前后自我效能感[采用自我效能感量表(GSES)]及生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]。结果:干预后,两组GSES评分显著高于干预前(P 0. 01),且研究组高于对照组同期(P 0. 01);干预后,两组SF-36各维度评分及总分均显著高于干预前(P 0. 05),且研究组高于对照组(P 0. 05)。结论:将赋能教育模式应用于NAFLD患者中,可提升患者疾病管理的自我效能感,提高患者生活质量,值得临床推广。     

授权赋能理论在类风湿关节炎患者健康教育中应用的效果评价

目的探讨授权赋能理论指导下的健康教育对类风湿关节炎（RA）患者自我效能感和应对方式的影响。方法便利选取86例RA患者,采用随机数字表法将其分为实验组和对照组各43例。实验组患者接受授权赋能理论指导下的健康教育,对照组患者接受常规健康教育,2组患者均于干预前后填写一般自我效能感量表和简易应对方式问卷。对问卷调查的结果进行分析。结果干预后2组患者的自我效能感均有提高,但与对照组患者相比,实验组患者的自我效能感较高并且提升幅度较大。干预后实验组患者的积极应对维度评分高于对照组患者,消极应对维度评分低于对照组患者,并且2个维度的改善程度均优于对照组;对照组患者2个维度干预前后评分比较差异无统计学意义。结论授权赋能理论指导下的健康教育在RA患者自我效能感的提高和应对方式的改善中发挥了积极作用,有利于个体对疾病的自我管理。     

授权赋能式健康教育在前列腺癌骨转移患者中的应用

目的:探讨授权赋能式健康教育应用于前列腺癌骨转移患者中,对患者自我效能、生活质量及负性情绪的影响。方法:将2016年4月~2017年4月收治的64例前列腺骨癌转移患者随机分为对照组和观察组各32例,对照组进行常规健康教育,观察组进行授权赋能式健康教育,比较两组自我效能水平、生活质量评分、负性情绪评分。结果:健康教育后,观察组自我效能评分高于对照组(P0.05),各项生活质量评分高于对照组(P0.05),焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(P0.05)。结论:授权赋能式健康教育应用于前列腺癌骨转移患者中,能有效提高患者自我效能水平,改善其生活质量,减轻其负性情绪,值得推广。     

团队式授权教育对慢性再生障碍性贫血患者自我效能、依从性及生活质量的影响

目的探究团队式授权教育对慢性再生障碍性贫血患者自我效能、依从性及生活质量的影响,为此类患者的护理提供参考依据。方法选取2015年7月～2016年7月本院收治的行常规护理的慢性再生障碍性贫血患者76例作为对照组,另选取2016年8月～2017年8月本院收治的行团队式授权教育的慢性再生障碍性贫血患者76例作为观察组。对比2组治疗依从性及护理前后自我效能、生活质量变化。结果观察组护理3个月后治疗依从性优于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05);观察组护理3个月后应对问题、达成结果、自我效能、自我管理评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05);观察组护理3个月后生理、心理、独立性、社会关系、环境、精神、生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论团队式授权教育应用于慢性再生障碍性贫血患者可显著改善其治疗依从性,提高自我效能感及生活质量,值得临床推广。     

系统化认知干预对乳腺癌化疗患者自我效能的影响

目的探讨系统化认知干预对乳腺癌化疗患者自我效能的影响。方法选择2017年1—12月本院收治的260例乳腺癌患者,随机等分为对照组和研究组,对照组采用常规护理干预,研究组在对照组基础上应用系统化认知干预,比较两组患者干预前后生活质量、自我效能等相关指标。结果两组患者干预前癌因性疲乏状况比较,差异无统计学意义(P 0. 05),研究组干预后改善情况显著优于对照组(P 0. 05);研究组患者干预后生活质量显著优于对照组(P 0. 05);两组患者干预前自我效能评分无差异(P 0. 05),研究组患者干预后自我效能评分显著高于对照组(P 0. 05)。结论在乳腺癌患者化疗期间,应用系统化认知干预效果显著,能有效提高患者自我效能,提高患者生活质量,值得推广应用。     

再生障碍性贫血患者应用团队式授权教育的效果观察

目的探讨团队式授权教育在再生障碍性贫血中的应用效果。方法选取2015年1月至2019年4月本院收治的再生障碍性贫血患者56例为研究对象,随机将其等分为对照组和试验组,对照组施行常规护理,试验组施行团队式授权教育,比较两组患者自我效能评分及各项生活质量评分情况。结果试验组应对方式、达成结果、自我效能及自我管理能力评分明显优于对照组(P 0. 05);试验组生理、心理、社会关系、独立性及精神等各项生活质量评分明显优于对照组(P 0. 05)。结论再生障碍性贫血患者中实施团队式授权教育,明显提高其自我效能和生活质量。     

授权教育配合放松式心理干预在白内障手术患者中的应用

目的:探讨授权教育配合放松式心理干预在白内障手术患者中的应用效果。方法:将86例白内障手术患者采用随机数字表法均分为观察组和对照组各43例,两组患者均给予白内障手术围术期常规护理和放松式心理护理干预,观察组在此基础上实施授权教育。比较两组干预前后负性情绪、自护能力及生活质量变化情况。结果:干预后两组正负性情绪量表(PANAS)正性情绪评分明显升高,负性情绪评分明显降低,且观察组正性情绪评分高于对照组,负性情绪评分低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);两组自我效能量表各维度评分及总分明显升高,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);两组医学应对问卷(MCMQ)量表面对应对策略评分明显升高,回避及屈服应对策略评分明显降低,且观察组面对评分高于对照组,回避及屈服评分低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);两组低视力者生活质量量表(LVQOL)各维度评分及总分均明显升高(P0.05),且观察组高于对照组(P0.05)。结论:授权理论配合放松式心理干预可有效改善白内障手术患者负性情绪,提升患者自护能力和生活质量。     

四维度自我效能驱动护理对宫颈癌化疗患者的影响

目的探讨四维度自我效能驱动护理对宫颈癌化疗患者的影响效果。方法选取2017年9月至2018年9月我院收治的78例宫颈癌化疗患者作为研究对象,随机等分为研究组和对照组,对照组实施常规护理,研究组实施四维度自我效能驱动护理,比较两组患者自我效能评分和应用方式评分情况。结果研究组自我效能中自我决策、正性态度、自我减压、情绪控制、寻找解决方法 5个维度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05);研究组理性思维、寻求帮助、解决问题的积极应对方式评分高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05);研究组退缩、自责、幻想的消极应对方式评分较对照组低,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论四维度自我效能驱动护理可改善患者认知行为消极应对方式,激发患者自我主动寻找解决问题和保持乐观心态的积极应对方式。     

授权赋能式健康教育对前列腺癌骨转移患者生活质量的影响

目的：探讨授权赋能式健康教育对前列腺癌骨转移患者的临床应用效果及其对生活质量的影响。方法将2012年6月—2013年6月收治的80例前列腺癌骨转移的患者,按随机数字表法随机分为对照组和干预组各40例,对照组进行传统健康教育,干预组在常规健康教育的基础上进行授权赋能式健康教育。于教育前、教育后6个月后采用一般自我效能感量表（ GSES）、简明生活质量量表（ SF-36）、抑郁自评量表（SDS）对两组患者进行评价。结果教育前干预组、对照组患者GSES评分分别为（19．90±2.17）,（20．40±2．28）分,实施健康教育6个月后,两组评分分别为（32．90±1．41）,（24．28±1．52）分,均高于教育前,差异具有统计学意义（t值分别为31．84,8．77;P＜0．05）;干预组评分高于对照组,差异有统计学意义（t＝26．32,P＜0．05）;实施健康教育6个月后SF-36评分中生理功能、躯体疼痛、总体健康、生命活力、情感职能和精神健康维度上得分,干预组均高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0．05）;抑郁状态方面,干预组、对照组SDS评分分别为（50．15±2．11）,（61．68±1．70）分,干预组评分低于对照组,差异有统计学意义（ t＝26．92,P＜0．05）。结论授权赋能式健康教育能有效提高患者的自我效能,缓解抑郁状态,明显提高患者生活质量。     

基于行为转变理论的护理干预对骨肿瘤患者应对方式与生活质量的影响

目的探讨骨肿瘤患者应用基于行为转变理论护理对其应对方式及生活质量的影响。方法选取2018年1月至2019年1月我院收治的98例骨肿瘤患者作为研究对象,随机将其等分为对照组和观察组,对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上给予基于行为转变理论的护理干预。比较两组患者干预前后的各项应对方式和生活质量。结果干预前两组各项应对方式评分比较差异无统计学意义(P 0. 05);干预后,观察组各项应对方式评分高于对照组(P 0. 05)。观察组各项生活质量评分高于对照组(P 0. 05)。结论基于行为转变理论的护理干预可提高患者的应对方式与生活质量,值得临床推广应用。     

授权赋能健康教育对高血压患者自我效能感及生存质量的影响

目的探讨授权赋能健康教育对高血压患者自我效能感及生存质量的影响。方法选取2018年2月至2019年2月该院收治的150例高血压患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各75例,对照组给予传统方法进行健康教育,观察组应用授权赋能健康教育模式。干预前后采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、自我效能感量表、生存质量测定量表对两组患者进行负性情绪、自我效能感以及生存质量评定,并比较两组的评分结果。结果与干预前比较,干预后两组患者HAMA、HAMD评分均下降,差异均有统计学意义(P<0.05),且观察组患者HAMA、HAMD评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001);干预后,观察组患者自我效能感各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);干预后,观察组患者生存质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论对高血压患者实施授权赋能健康教育,可有效改善患者负性情绪,提高自我效能感,从而改善患者生存质量,值得临床推广应用。     

基于健康信念模式的路径式健康教育对慢性乙型肝炎患者的影响

目的探讨基于健康信念模式的路径式健康教育对慢性乙型肝炎(CHB)患者的影响。方法回顾性分析2016年1月至2017年6月我院收治的106例CHB患者临床资料,将其随机分为观察组50例和对照组56例。对照组采用常规健康教育,观察组采用基于健康信念模式的路径式健康教育。随访6个月,比较两组患者遵医行为、生活质量、疾病认知程度、自我效能。结果随访6个月,观察组患者遵医行为、生活质量评分均高于对照组(P 0. 05);两组患者疾病认知与自我效能得分均高于干预前(P 0. 05),且观察组评分均高于对照组(P 0. 05)。结论健康信念模式的路径式健康教育能提高CHB患者的遵医行为,改善健康教育效果,提高患者生活质量、疾病认知水平与自我效能感。     

结构化教育结合5A护理在2型糖尿病患者中的应用

目的探讨结构化教育结合5A护理在2型糖尿病(T2DM)患者中的应用效果。方法选择2017年11月至2018年11月我院收治的T2DM患者118例作为研究对象,随机将其等分为观察组和对照组,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上接受5A护理干预和结构化教育。干预后3周,比较两组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PBG)、糖化血红蛋白(Hb Alc)、平均血糖波动幅度(MAGE),评价其血糖控制效果及其稳定性,分别以慢性病患者赋能量表、改良中文版糖尿病自护行为量表(SDSCA)、糖尿病生存质量特异性量表(DSQL)评价其自我效能、自护行为及生存质量。结果干预后,两组FBG,2 hPBG,Hb Alc及MAGE水平均明显降低(P 0. 05),且观察组低于对照组(P 0. 05);干预后,两组慢性病患者赋能量表中知识获取、自我管理、自主决策、疾病掌控、赋能他人得分明显增高(P 0. 05),且观察组各维度得分均高于对照组(P 0. 05);干预后,两组SDSCA中普通饮食、特殊饮食、血糖检测、足部护理、运动5个维度得分明显增高(P 0. 05),吸烟维度得分均显著降低(P 0. 05),且观察组优于对照组(P 0. 05);干预后,两组DSQL生理功能、心理精神、社会关系、治疗影响得分均明显降低(P 0. 05),且观察组各维度得分均低于对照组(P 0. 05)。结论结构化教育结合5A护理能够优势互补,提高T2DM患者自我效能、自护能力、生存质量,血糖控制效果更佳。     

聚焦解决模式对乳腺癌根治术患者自我效能、希望水平及癌因性疲乏的影响

目的探究聚焦解决模式对乳腺癌根治术患者自我效能、希望水平及癌因性疲乏的影响。方法选择我院2015年6月至2018年12月收治的乳腺癌根治术患者100例,按随机数字表法等分为对照组与观察组,对照组予以常规护理,观察组在此基础上给予基于聚焦解决模式的护理干预,比较两组患者的自我效能、希望水平及癌因性疲乏。结果观察组乳腺癌幸存者自我效能水平高于对照组(P 0. 05);观察组Herth希望水平量表3个维度评分显著高于对照组(P 0. 05);观察组癌因性疲乏量表评分显著低于对照组(P 0. 05)。结论聚焦解决模式在乳腺癌根治术患者中的应用,能提升患者的自我效能及希望水平,改善癌因性疲乏。     

自我效能干预对化疗间歇期乳腺癌患者心理弹性及社会支持的影响

目的:探讨自我效能干预对化疗间歇期乳腺癌患者心理弹性及社会支持的影响。方法:纳入化疗间歇期乳腺癌患者82例,以1∶1比例随机分为对照组和观察组各41例;对照组给予常规护理干预,观察组基于此给予自我效能干预;比较两组干预前后自我效能[采用自我效能感量表(GSES)]、心理弹性[采用心理弹性量表(CD-RISC)]、社会支持[采用社会支持量表(SSQ)]、应对方式[采用医学应对问卷(MCMQ)]、自我形象[采用乳腺癌患者自我形象问卷(BIBCQ)]及生存质量[采用乳腺癌患者生存质量测定量表(FACT-B)]变化。结果:干预后,两组GSES评分、CD-RISC各维度评分及总分、SSQ各维度评分及总分、MCMQ中面对方式评分、FACT-B总分均高于干预前(P0.05),且观察组高于对照组(P0.01,P0.05);干预后,两组MCMQ中回避及屈服的应对方式评分、BIBCQ总分均低于干预前(P0.05),且观察组低于对照组(P0.01)。结论:自我效能干预能提高化疗间歇期乳腺癌患者自我效能感和心理弹性水平,利于患者获取更多社会支持资源,并选择积极应对方式面对疾病,提高患者自我形象感和生存质量。     

微信辅助的授权教育对改善宫颈癌患者生活质量的影响

目的探讨微信辅助的授权教育对改善宫颈癌患者生活质量的影响。方法收集2017年1月至2018年1月在我院妇产科诊治的80例宫颈癌患者资料,按随机数字表法等分成对照组和观察组,对照组予以常规健康教育,观察组予以微信辅助的授权教育。观察两组患者情绪管理水平、健康知识水平、生活质量等相关指标。结果观察组患者干预后定期TCT检查、预防和治疗、宫颈癌相关性、易感因素以及基础知识掌握情况高于对照组(P 0. 05),观察组患者干预后焦虑、抑郁情绪评分均低于对照组(P 0. 05);观察组患者干预后躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能评分高于对照组(P 0. 05),且疼痛、疲乏、恶心呕吐症状评分明显低于对照组(P 0. 05);观察组患者干预后性欲望、性唤起、阴道润滑、性高潮、性满意度、性交痛评分明显高于对照组(P 0. 05)。结论在宫颈癌患者护理工作中开展微信辅助的授权教育,有助于提升患者相关健康知识水平,稳定其情绪,同时有利于提升患者性生活质量,值得推广应用。     

赋能教育的集束化护理干预对肝癌介入治疗患者的效果评价

目的 探讨基于赋能教育的集束化护理干预对肝癌介入治疗患者应对方式、心理状态的影响。方法选取2019年8月—2020年8月医院收治的88例肝癌介入治疗患者为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组与对照组,每组44例。对照组给予常规介入护理,观察组给予基于赋能教育的集束化护理干预,比较两组干预前后的应对方式、心理状态及自我效能感情况。结果 实施基于赋能教育的集束化护理干预后,观察组积极应对能力评分高于对照组,消极应对能力评分低于对照组（P<0.05）;观察组汉密尔顿焦虑量表（HAMA）的躯体性和精神性评分均低于对照组;观察组癌症自我管理效能感量表（SUPPH）各维度评分均高于对照组,组间比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 基于赋能教育的集束化护理干预可提升肝癌介入治疗患者积极应对能力,有效改善患者焦虑等不良情绪,提升自我效能感。     

2型糖尿病合并冠心病患者经皮冠脉介入术后的多学科团队指导下健康教育

目的分析多学科团队指导下健康教育在2型糖尿病(T2DM)合并冠心病患者经皮冠脉介入术(PCI)后护理中的应用价值。方法选择本院行PCI治疗的T2DM合并冠心病患者82例,根据随机数字表法分为对照组与观察组,每组各41例,分别应用常规健康教育及多学科团队指导下健康教育。比较2组干预前后遵医行为、自我效能、对疾病认知程度、血糖控制情况。结果干预前,2组遵医行为各维度评分、自我效能量表评分、疾病认知各维度评分比较差异无统计学意义(P0. 05);干预6个月,2组上述量表评分均上升(P 0. 05),且观察组上升幅度高于对照组(P 0. 05);干预前,2组血糖水平比较差异无统计学意义(P 0. 05);干预6个月,2组整体血糖水平均降低(P 0. 05),且观察组降低幅度大于对照组(P 0. 05)。结论 T2DM合并冠心病患者PCI术后采用多学科团队指导下健康教育可提高患者遵医程度,强化自我效能,提高疾病认知程度,优化血糖控制效果。     

自我效能增强护理干预对乳腺癌患者的负性情绪及生活质量的影响

目的：探讨自我效能增强护理干预对乳腺癌患者的负性情绪及生活质量的影响。方法选择2010年1月至2013年1月我院收治乳腺癌患者300例,随机分为观察组和对照组,每组各150例。对照组给予常规护理干预,观察组在常规干预基础上给予自我效能增强护理干预,干预1个月,对两组患者干预前后SAS、SDS评分及干预后的生活质量进行比较。结果①干预后观察组的SAS评分和SDS评分明显低于干预前（ P＜0．05）;干预后观察组的SAS评分和SDS评分明显低于对照组（ P＜0．05）。②干预后观察组的GSES评分明显低于干预前和对照组（P＜0．05）。③干预后观察组的SF－36各维度评分均明显高于对照组（P＜0．05）。结论实施自我效能增强护理干预可有效地缓解乳腺癌患者的焦虑抑郁的负性情绪,改善患者的生活质量,值得临床推广与应用。