耳鼻喉科双语教学备课点滴

耳鼻喉科双语教学,要将专业知识和专业技能的学习与英语授课进行有机的结合.教师备课的环节尤为重要,需在教材的选择、词汇表的准备、电子幻灯PPT的制作、课堂设计的筹划、布局等等环节进行双语教学准备,确保双语教学的效果.     

模型教学在耳鼻喉科教学中的作用

目的探讨模型教学在耳鼻喉科教学中的作用。方法设立2011-2012学年度广州医科大学临床一系2009级学生138人为对照组,2012-2013学年度广州医科大学临床一系2010级学生153人为观察组,对照组和观察组的教学内容、学时和师资相同,观察组在对照组的基础上增加耳鼻喉各部位的模型教学。通过成绩和考研意向变化进行比较,探讨增加模型教学对耳鼻喉科教学的影响。结果观察组成绩比对照组高,通过均秩对比,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组的及格率高于对照组,经χ2检验,差异有统计学意义(χ2=5.231,P<0.01)。学期结束后观察组报考耳鼻喉研究生的意向与开学时相比有提高,差异有统计学意义(χ^2=54.97,P<0.01)。结论模型教学能增加学生对耳鼻喉科学习的兴趣,有助提高学习成绩。     

浅析耳鼻喉科急症手术的麻醉选择

目的 探讨耳鼻喉急症麻醉的临床效果.方法 根据患者的不同情况,选择不同的麻醉方法.局部麻醉、全身麻醉.结论 气管插管的病人应在完全清醒后再拔管,拔管时除麻醉医师外,应有外科医师和护士在场,密切合作,随时准备行气管切开.总之,应严格掌握清醒的质量与各项指标.     

浅析耳鼻喉科病房护理中的精细化管理

目的 临床观察精细化管理在耳鼻喉科病房护理中应用价值,为进一步的应用提供基础.方法 在2007年1月1日至2009年12月31日期间观察耳鼻喉科病房护理应用精细化管理后（A组）我科护理质量达标率与患者满意度,并与应用前（B组）对比,观察两指标的变化,并对结果进行分析.结果 A组患者护理质量达标率与患者满意度分别为98.00%,98.00%：B组患者护理质量达标率与患者满意度分别为86.00%,80.00%,2组患者两指标比较,差别有统计学意义（P＜0.05）.结论 精细化管理在耳鼻喉科病房护理中能取得较好的效果,有一定的推广应用价值.     

Powerpoint在耳鼻喉科教学中的应用

在多媒体课件制作中,用PowerPoint制作电子教案,比传统黑板板书更适合于应用性很强的医学学科.既形象直观,又可提高教学效率与质量,增大信息量;并以生动的图像、声音和动画效果,激发学生的学习兴趣,开拓思维.但是,黑板是展示教师授课技巧、语言文字表达能力的主要媒体,直接影响教学效果,这种教师与学生的相互作用又是人机对话的多媒体手段不能取代的.     

Powerpoint在耳鼻喉科教学中的应用

在多媒体课件制作中，用Powerpoint制作电子教案，比传统黑板板书更适合于应用性很强的医学学科。既形象直观，又可提高教学效率与质量，增大信息量；并以生动的图像、声音和动画效果，激发学生的学习兴趣，开拓思维。但是。黑板是展示教师授课技巧、语言文字表达能力的主要媒体，直接影响教学效果，这种教师与学生的相互作用又是人机对话的多媒体手段不能取代的。     

视听教学特别适合耳鼻喉科教学特点

我院耳鼻喉科利用影像和音响对视听觉系统产生刺激,增强直观感觉的视听教学方法,改变传统教学方法,将书本知识形象化,有利于学生理解和记忆,大大提高了教学质量。1.设计耳鼻喉科是一个特殊的学科,其组织器     

病例教学法在耳鼻喉科教学中的应用

在耳鼻喉科教学中,把病例放在课后,或穿插于课中讨论或做作业,不仅讲典型诊治病例,而且讲延误诊治病例,有助于培养学生应用知识的能力。1方法1.1课堂病例讨论课堂上组织学生对病例进行分析讨论是病例教学的重要环节,有利于充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生由被动接受知识变为主动探索学习。可分若干小组,要求每个小组成员都充分发表自己的意见,倾听他人的分析和见解。每组推荐一位学生负责收集、综合本组讨论结果,并在全班进行介绍。如讲完鼻炎、鼻窦炎性疾病后,介绍病例:患者,男,36岁。主诉双侧鼻塞,左侧渐加重伴牙痛3个月。鼻腔检…     

耳鼻喉科临床实习教学的思考?

临床实习是医学本科生由学生向临床医生转变的重要过程,是将基础知识、基本理论与临床技能相结合的过程,是培养医学生的重要环节。结合耳鼻喉专科特点,就如何提高耳鼻喉科临床实习的教学效果作以分析与阐述。要做好耳鼻喉科临床实习教学,需要注重培养学生的医德医风,强化学生的专科知识,培养学生的操作技能,锻炼学生的临床思维和完善临床实习带教及出科考核制度。     

大连医科大学耳鼻喉科教学状况调查

大连医科大学耳鼻喉科教学状况调查王晓岩，陈　，张旭（第一临床学院耳鼻喉科）（大连医科大学医疗系９１级）耳鼻喉科是医学院校本科生必修内容，各院校对此科的安排和教学方式各不相同，目前我校耳鼻喉科教学状况如何，本着这一目的，对在第一临床学院见习过的１５０名...     

谈耳鼻喉科教学中多媒体技术的应用

多媒体教学技术应用于耳鼻喉科教学,具有直观性好、动态感强、信息量大等优点,能使教学信息直接、形象、具体、生动地展现给学生,让学生体会到学习的乐趣,是耳鼻喉科现代化教学的理想模式.     

病案教学法在耳鼻喉科教学中的应用

病案教学法是一种重要的教学方法,教学中首先采用临床病案的导入引出本次教学内容。这是理论与实践相结合的教学方法,同时也突出了以学生为中心,以教师为主导的思想,有效地提高了教学效果。     

病例引导式教学在耳鼻喉科的应用

传统的教学方式是先复习上次课,以上次课内容引出新课,采取的教学方式以教师讲解或提出问题让学生回答为主,这样的教课方式学生感到枯燥、乏味,不能集中注意力。而在实习阶段则是由一名带教老师带领学生由接受患者的问诊开始到临床诊断,最后是治疗,学生只能是听众,而不是参与者,这样不能加深对所学内容的印象,不能提高学生的探究欲。我科在临床带教中总结出了一套行之有效的教学方法一病例分析教学法,收到了良好的效果,先介绍如下。     

耳鼻喉科测验题

一、滇空：1．颅底骨拆时，耳鼻流脑脊液和血时，不能予似＿     

多媒体技术在耳鼻喉科进修医师教学中的应用

目的探讨多媒体技术在耳鼻喉科进修医师教学中的应用。方法选择32名进修医师,按教学方式不同分为两组。对照组采用传统教学法授课,观察组多媒体技术辅助教学。学习结束前后实施理论考试;在学习结束后,依据进修医师在科内工作期间的动手能力给予技能评分。结果观察组在学习结束后的基础理论和临床技能得分均优于对照组。结论多媒体技术适合用于耳鼻喉科进修医师的教学,能使进修医师取得更理想的成绩。     

启发式教学在耳鼻喉科见习课中的运用

启发式教学就是按思维发展的逻辑去启发、引导学生独立思考，理解和掌握科学知识，培养学生的思维能力，是现代教学所积极提倡的教学法之一。本文以“气管切开术”这一见习课为例，通过采用启发式教学法及注入式教学法授课后测试结果的比较，谈启发式教学法在耳鼻喉科见习课中的应用。一、对象与方法笔者在91级临床医学本科班中随机抽二组见习学生，每组9人，第一组用启发式教学法授课，第二组用注入式教学法授课，课后即用同一套试题堂上测验，测验成绩进行比较分析。二、结果测验成绩如下表：第一组平均分x1＝85．5（分）第二组平均分（分…     

多媒体辅助教学在耳鼻喉科临床教学中的应用

利用计算机技术开展多媒体辅助教学在医学教育领域越来越广泛。图文并茂,辅之以动画、视频及相互链接,使教学内容更充实、形象和生动,增加了学生的学习兴趣,也更易于帮助学生理解和记忆。我院耳鼻喉科教研室采用多媒体课件     

手术模拟系统在耳鼻喉科教学中的应用初探

通过在耳鼻喉科教学中引入手术模拟系统,探讨了其在初级医师、中级医师和高级医师培养中的应用,指出其具有帮助学生理解解剖结构、提高手术技能及安排手术计划的作用。