浅谈护理英语教学对师资的要求

目的 探讨护理英语教师应具备的条件.方法 自行设计调查表,对86名护理本科学生进行教学内容的认同度调查.结果 96.51％的学生认为护理英语教师应具备准确、流利的英语口语能力;87.21％的学生选择熟知护理专业知识;82.56％的学生选择相当的交际及沟通能力与具备临床护理工作经验;81.40％的学生认为热情、幽默、有感染力是教师应具备的特征;32.56％的学生希望教师拥有一定的中医药学知识;只有12.79％的学生选择PPT制作方面的能力.结论 护理英语教师应不断加强自身素质培养,以满足教学需求,保证教学质量.     

民族地区开办英语护理专业本科教育的实践与思考

目的 调查在经济文化较落后的民族地区开办英语护理专业本科教育的实践成果.方法 针对大学英语四六级考试成绩、医学基础课、专业基础课成绩、第二课堂活动成绩以及就业情况方面将02、03级护理本科学生与英语护理本科学生进行比较,同时对在读的03、04、05级英语护理本科学生进行对本专业的自信度及课程设置、授课质量满意度问卷调查.结果 4年制02级英语护理本科学生在医学及护理专业基础课成绩方面不如护理本科学生,其他方面都明显优于护理本科班;5年制的英语护理本科学生在调查的几个方面都优于护理本科班.结论 民族地区开办英语护理专业本科教育是可行的,但需确定合理的培养目标,制订科学的教学计划,培养自主学习的能力.     

以学生为中心进行英语护理查房的实践体会

自2002年起，我院开始对临床实习的40名护理本科生实行以学生为中心的英语护理查房模式，将英语教学和临床护理相结合，真正锻炼了学生实际运用英语的能力，取得满意效果。现报告如下。     

英语在呼吸内科带教中的应用

对实习的护理英语专业本科生开展临床实习英语教学的尝试,并进行英语教学的形式、内容等问题的探讨.通过对护理实习生的调查表明:英语护理查房、英语小讲座、英语书写护理计划、英语日记等是行之有效的教学形式,临床英语教学起到教学相长的作用.     

以学生为中心进行英语护理查房的实践体会

自2002年起,我院开始对临床实习的40名护理本科生实行以学生为中心的英语护理查房模式,将英语教学和临床护理相结合,真正锻炼了学生实际运用英语的能力,取得满意效果。现报告如下。1资料与方法1.1临床资料本组均为女性,22～23岁。实习前的口试摸底测评成绩均等,学生的语言交际能力相对薄弱,特别是医学英语的运用能力差。1.2方法将学生随机分为两组,观察组20人采用以学生为中心,教师把一个大的学习任务分解成若干个小任务,学生根据自己的能力分头准备后按照护理程序进行查房,用英语获取和交流信息,教师具备较好的专业英语功底及口语熟练,培养…     

《护理学基础》双语情景教学的探讨

目的为中专英语护理班学生创造一个平台,将专业知识与英语知识紧密结合,提高学生应用英语的能力.方法在护理学基础教学中采用双语情景教学,通过老师双语理论讲授,英语情景演示,学生自编英语情景以及英语情景真人练习等授课方式实施,课后采用问卷调查了解教学效果.结果83.5%的学生认为在护理学基础教学中实施双语情景教学是有必要的,65%以上的学生认为自己的英语应用能力有提高.结论在中专英语护理班开展护理学基础双语情景教学得到学生的认同,能提高学生应用英语的能力.     

护理专业本科生英语学习策略及成绩相关性研究

[目的]了解护理专业本科生英语学习策略应用状况,分析英语学习策略的应用与英语成绩的相关性.[方法]运用Oxford英语学习策略量表调查60名护理专业大学三年级学生英语学习策略应用状况,比较普通护理班与国际护理班英语学习策略应用差异,并将英语学习策略应用结果与英语成绩做相关分析.[结果]护理专业本科生英语学习策略总体水平偏低,不同培养模式下护理专业学生的英语学习策略差异无统计学意义（P＞0.05）,英语学习策略与英语成绩具有一定相关性.[结论]应采取措施改善英语学习策略,以提高护理专业本科生英语水平.     

临床与学术相结合的《护理专业英语》课程设计与实践

目的构建适用于护理专业学位硕士研究生的《护理专业英语》课程设计方案。方法 2015年9月,针对护理专业学位硕士研究生的培养计划和目标,对其核心课程之一的《护理专业英语》进行了探索性设计,主要强调英语对于专业学位硕士研究生在临床和学术两方面的运用。构建的《护理专业英语课程》总学时为18学时,理论与实践课学时比为5∶4,主要包括绪论、护理英语的学术应用和护理英语的临床应用两大模块。采取自制课程评价问卷收集学生对该课程的反馈信息。结果学生对课程内容设置、教学方法、授课教师、课程考核方式及总体满意度得分分别为9.36、9.18、9.82、9.25、9.43分。反馈问题主要有课时量偏少、建议课程讲解中增加实践演示环节、建议老师在统计和科研方面加强讲解力度。结论临床与学术相结合的《护理专业英语》课程内容设计,满足了护理专业学位硕士研究对临床英语应用及英文学术论文写作的需求,多样化的课程教学方法设计提高了学生的学习兴趣,促进了学生的英语写作和表达能力。     

护理本科生英语教学行动研究实施与评价

目的:探索能够提高护理本科生英语学习效果的教学方法.方法:参与性行动研究,采用访谈法和问卷调查法进行教学效果评价.结果:护理本科生英语教学可分为单词积累、CBI教学法(护理英语查房)和即兴辩论三个阶段.结论:教学行动研究促使学生将英语学习与专业紧密结合,提高学生在专业活动中应用英语的能力;增强了学生团队合作能力,有利于...     

高端医疗机构护理英语需求的调查与课程设计

目的 通过调查国内6家高端医疗机构的护士对护理英语的需求情况,分析和思考护理英语的课程设计.方法 首先采用座谈法,与10名上述医院的护理管理专家进行面对面的座谈,现场笔录,会后提炼主题.然后采用目的抽样法对上述6家医疗机构的111名护士进行问卷调查.结果 在教学内容上,问卷涉及的77种疾病中,其中27种临床最常见;在教学方法和能力培养方面,90.1％的护士推荐“情境对话练习”,72.1％赞成“案例教学法”,92.8％认为护理英语课程应培养学生的“交流沟通能力”;其教学重点依次为“专业词汇(89.2％)”、“语言沟通能力(88.3％)”、“护理知识(73.0％)”.结论 护理英语课程目标的制定应注重培养护生对护理英语听说读写的应用能力.护理英语的教材建设应根据医院常见疾病的特点,突出护理学科知识点、专业词汇以及沟通技巧.护理英语的教学方法应采用医院护理英语情境教学模式.     

应用"小组讨论法"改进《临床护理英语》教学的初步实践

随着我国护理事业逐渐与国际接轨,如何通过《临床护理英语》和其他学科的教学,培养具有可与国外护理人员交流和具有跨国护理能力的护理人员已成为我国护理事业的基本要求。为此,我们对本院护理系16 0名学生进行了《临床护理英语》“小组讨论法”教学方法的尝试,现报告如下。1　资料和方法1.1　一般资料1.1.1　研究对象。我院护理系2 0 0 0级5年制英语护理本科专业在校学习3a的学生被纳入研究对象,其英语入学成绩均在10 0分以上,3a来各课程均由同一教师讲授,各班之间的英语和其他课成绩皆差异无显著性。1.1.2　分组方法。采取整群抽样方法随…     

应用“小组讨论法”改进《临床护理英语》教学的初步实践

随着我国护理事业逐渐与国际接轨，如何通过《临床护理英语》和其他学科的教学，培养具有可与国外护理人员交流和具有跨国护理能力的护理人员已成为我国护理事业的基本要求。为此，我们对本院护理系160名学生进行了《临床护理英语》“小组讨论法”教学方法的尝试，现报告如下。     

民族地区开办英语护理专业本科教育的实践与思考

目的调查在经济文化较落后的民族地区开办英语护理专业本科教育的实践成果。方法针对大学英语四六级考试成绩、医学基础课、专业基础课成绩、第二课堂活动成绩以及就业情况方面将02、03级护理本科学生与英语护理本科学生进行比较,同时对在读的03、04、05级英语护理本科学生进行对本专业的自信度及课程设置、授课质量满意度问卷调查。结果4年制02级英语护理本科学生在医学及护理专业基础课成绩方面不如护理本科学生,其他方面都明显优于护理本科班;5年制的英语护理本科学生在调查的几个方面都优于护理本科班。结论民族地区开办英语护理专业本科教育是可行的,但需确定合理的培养目标,制订科学的教学计划,培养自主学习的能力。     

CBI教学法在护理专业课程中的运用

目的 提高护理专业本科生专业英语的应用和涉外沟通交流能力;促进CBI教学法在护理专业英语教学中的运用.方法 在使用CBI教学法开课前后,采用自设问卷调查方法,调查学生英语学习兴趣;调查结果进行统计分析.在护理专业课程结束前后,对全体学生进行英语水平测试.结果 护理专业英语教学中运用CBI教学法,提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣(χ2=17.21,P＜0.05),学习前后有差异.结论 CBI教学法可以有效提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣;充分体现CBI教学法与护理专业课程交叉渗透的优势,是提高护理专业学生英语实际应用能力的有效教学途径.     

对在职护士应用模块化英语教学的探索

护理英语教学能够培养学生涉外沟通能力,通过对护理人员查阅翻译专业英语能力的培养,拓宽护理人员了解国外先进护理理念,掌握先进护理技术的渠道,对日益国际化的护理学发展具有重要的意义.护理英语的教学方法及效果越来越受到关注.护理专业英语"模块化分级教学模式"的提出改变了以往"灌输式"的教学方法.它是根据英语水平不同的护理人员对英语学习的不同需求,将英语学习内容划分不同的模块开展能级教学,从而激发了护理人员学英语、用英语的积极性,提高了护士独立学习英语的能力,扩展了知识面,提高了语言表达能力.     

流程式英语教学查房在本科护生临床教学中的应用

目的 探讨流程式英语教学查房在护理本科生临床教学过程中的应用效果.方法 随机选择2008年9月～2009年9月在本校附属医院实习的80名护理本科生,实施流程式英语教学查房.采用自身对照的方法,比较实施这种教学查房前后护生的英语测试成绩和临床专业知识测试成绩.结果 80名护理本科生采用流程式英语教学查房后英语测试成绩和专业测试成绩较实习前有明显提高,差异有统计学意义(p均＜0.05).结论 流程式英语教学查房可有效提高护生的英语水平,同时能帮助学生掌握疾病的相关性知识,提高护生的临床专业知识.     

护理专业本科生英语学习策略及成绩相关性研究

[目的]了解护理专业本科生英语学习策略应用状况,分析英语学习策略的应用与英语成绩的相关性。[方法]运用Oxford英语学习策略量表调查60名护理专业大学三年级学生英语学习策略应用状况,比较普通护理班与国际护理班英语学习策略应用差异,并将英语学习策略应用结果与英语成绩做相关分析。[结果]护理专业本科生英语学习策略总体水平偏低,不同培养模式下护理专业学生的英语学习策略差异无统计学意义(P0.05),英语学习策略与英语成绩具有一定相关性。[结论]应采取措施改善英语学习策略,以提高护理专业本科生英语水平。     

护理英语教育理念的创新探索与高素质应用型护理人才的培养

随着现代护理模式、护士角色发生的重大变化以及对高素质护理专业人员的需要,如何提高护理专业学生的英语水平,尤其是熟练运用英语与医生、患者进行交流沟通的能力是每位护理英语教育工作者应该思考的问题.本文在护理英语教育理念上进行了大胆的创新和思考,目的是实现培养高素质应用型护理人才.     

临床护理带教老师循证实践能力的调查研究

目的:了解临床护理带教老师循证实践能力的强弱程度.方法:采用问卷调查方式,于2011年7～11月对120名有临床护理带教任务的带教老师进行调查.结果:临床护理带教老师评判性思维能力较强,信息利用能力、统计分析能力及科研能力一般,英语能力及系统评价能力较弱.结论:临床护理带教老师已具备实践循证护理的正确思维方法,但在循证技能如利用信息、统计分析与科研、英语、系统评价方面需不断加强培训.     

本科护生临床实习双语教学的实践与体会

对在我院实习的护理本科(英语班)护生开展了临床实习双语教学的尝试,并进行双语教学形式、教学内容、教学方法、教学时间等问题的探讨.对护生的调查显示,“双语护理查房“、“双语病案讨论“、“英语小讲座“、“英语书写护理评估单与护理计划“是实习期间行之有效的教学形式;临床实习双语教学丰富了护生的专业词汇量,促进了护生对护理专业知识的理解,提高了英语综合应用的能力.