小议大学公共英语写作教学方法的改革与实践

在现代大学英语教学中,如何培养提高学生掌握英语这一工具的能力已得到广大英语教师的关注.英文写作向来被认为是英语四项基本技能是最难、最弱的一项.通过分析其原因,本文在实践的基础上总结出如何提高大学生的英语写作能力.     

大学英语写作教学在大班环境下同伴互评模式探析

长久以来,如何有效进行英语写作教学一直是大学英语教师困惑的问题。写作能力体现了学习者的交际能力和水平,而大学英语教学的最终目标是培养学生具有一定的交际能力和水平。英语写作水平的高低不仅反映出学生对英语语言知识的掌握程度,而且也是对学生应用语言基础知识的一项综合检测,因此,写作教学是英语教学中的一项非常重要的内容。近年来由于各大高校的招生人数增加,很多高校的英语教学采取了大班授课的方式。但是大班授课模式给教师传统的写作评改方法带来了巨大的挑战,现就同伴互评教学模式探讨如下。     

论大学英语视听说教学

2007年8月,教育部公布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力.特别是听说能力,使他们在今后的工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要."我国长期的英语教学实践也证明,大学英语视听说教学是大学英语教学中十分重要和必不可少的组成部分,它对学生接触和了解语言文化背景,学习地道英语,增强语言文化意识,提高实际的语言运用能力和跨文化交际能力都有着其它课程和教学方式所不可替代的作用.     

要注重学生“语言学习自主性”的培养

大学英语是一门实践性很强的学科.但在英语教学中大多数教师至今依然使用的是传统的教学方法,即老师讲,学生听;教师只有知识的传授,教学程序上很少或根本没有知识转换或能力培养的各种环节,学生缺乏思维空间,致使这些书本知识很难转化为素质,转化为语言能力.在缺少真实语言环境的今天,中国学生要想靠有限的几节精读课和听力课来提高语言综合应用能力,特别是说的能力,显然是不可能的.教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流;同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."为大学的英语教学改革指明了方向,为英语学习的广大师生指明了航程.     

高级英语教学中如何提高学生的交际能力

英语,尤其是高级英语,是一门训练英语专业学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法,修辞与写作能力的课程. 培养和提高学生的交际能力是高级英语教学的重要目标之一.本文将对交际能力作简单的论述,然后提出对交际能力的理解,探讨如何在高级英语教学中提高英语学生的交际能力.     

英汉思维模式的差异对大学英语写作的影响

英语写作能力是英语学习者必须掌握的技能之一,是英语交际能力的重要体现。《大学英语教学大纲》（修订本）对大学英语的教学目标明确规定：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。”由此可见,在英语学习中,培养和提高写作能力是一个非常重要的环节。     

基于建构主义理论的大学英语网络教学体系研究

教育部在2007年推出的《大学英语教程教学要求》（正式稿）中提出了大学英语教学的性质、目标和教学要求,即大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”;大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”;     

大学英语写作教学探索

大学英语写作是英语教学四项基本技能之一,能够客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力,是外语教学中不可缺少的一环。为了在有限的教学时间内进一步提高大学生的英语写作水平,笔进行了大量的教学探索和实践,现小结如下：     

如何将写作教学渗透到精读教学过程中

随着我国改革开放的不断深入,社会对学生的外语能力要求越来越全面。对写作的能力要求也逐渐提高。大学英语教学大纲明确规定,大学英语教学的最终目的是培养学生具有以书面或口头方式进行交际的能力。写作也是大学英语四、六级全国统考的一个重要项目。因此,我们的外语教学在此方面势必要有所突破。多年的教学经验及考试结果表明学生写作能力与大纲要求距离较大。主要表现在以下几个方面：（1）词汇量少。（2）写出正确句子的能力差。（3）句与句之间的过渡连接词运用能力差。（4）段落内容展不开。（5）不符合英语习惯的句式出现率高。…     

高校农村生源学生英语学习能力调查与研究

《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们能用英语有效地进行信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养.外语教学也从以教师为中心转向以学生为中心的教学模式.因此,大学英语教学中应该充分重视学生自身的主客观因素.然而,在努力改进教学模式、培养学生自主学习能力的同时,高校农村生源学生的学习现状以及自主学习能力都对外语教学提出了挑战.     

充分利用护理专业教材 培养学生英语综合运用能力

英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写4项基本技能的训练实现从知识向综合运用英语能力的转化，实现语言学习的交际目标。现行的护理专业英语教材由人民卫生出版社1999年出版发行。教材主要包括对话单元、课文单元及语法结构知识。教师在英语教学中要结合此教材特点，充分利用教材，应用各种教学手段，培养学生综合运用英语的能力。     

高职生英语自学能力调查

时代的发展、终身学习的需要以及教育资源紧缺,使培养学生的自学能力成为我国高等教育的主要内容之一.2003年,教育部<大学英语课程要求>明确指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……同时,增强其自学能力.早在20世纪70年代初,国外学者已开始对自主性外语学习进行探索与研究.直至20世纪80年代中后期,国内学者才开始对国外自主性外语学习研究进行介绍和分析,探讨培养大学生英语自学能力的必要性及其方法.这些研究成果对我国大学英语教学起到巨大的推动作用.     

培养与提高大学英语写作综合能力

写作教学一直是大学英语教学中比较薄弱的环节。本文从分析了大学生写作能力的现状及造成大学生写作能力差的原因,并就过程法、成果法及体裁教学法进行了阐述,提出了改进大学英语写作教学,提高大学生写作能力的有效途径。     

论文化因素对大学公共英语写作的影响

在现代大学英语教学中，广大英语教师越来越重视文化意识与跨文化交际能力的关系。在英语习得的过程中，书面表达和口头表达一样，属于输出范畴。学生英语作文是学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。本文结合学生写作中的实例，来探讨影响大学英语写作的目标语文化因素，以及如何通过文化意识的培养来提高学生的写作水平。     

我校三届学生CET4成绩分析及其对大学英语教学的启示

作为为教学服务的标准化考试,大学英语四、六级考试,已成为衡量学生英语水平的一个重要标志.教育部在2004年出台的<大学英语课程教学要求>(即新教学大纲)(试行)中提出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应我国经济发展和国际交流的需要.     

写长法在医科大学英语写作教学中应用的可行性分析

从山西医科大学及周边高校大学英语教学的现状出发,结合最新版<大学英语课程教学要求>,针对医学生这一既从属于大学英语教学对象又具有自身特点的特殊群体,主张采用写长法,弥补现阶段医科大学英语大班教学的不足,以写促学,在提升医学生英语写作水平的同时促进其英语综合能力的提高.简要介绍了写长法的基本思路、教学理念,从二语习得理论的角度探讨了该教学法的理论框架,并分析了写长法运用于医科大学英语写作教学的可行性、意义、需注意的问题及解决办法.     

大学英语教学中语言综合应用能力的培养

教育部新颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流,同时增加其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展的国际交流需要。”在大学英语教学中英语综合应用能力培养逐渐成为英语教学的重点。     

高职高专英语听力教学现状及改进措施

<大学英语课程教学要求>对大学英语教学提出了新的要求,强调了英语听说能力的培养,但是目前高职高专英语听力教学还停留在传统的教学模式上,通过对目前大学英语听力教学现状的分析,提出改进措施.     

英语写作问题探讨

目的 探讨英语写作教学中如何端正教学思想，并结合教学实践，改进教学方法，提高学生写作水平。方法 从教和学两方面入手，将写作能力的培养贯穿于平时的英语教学，与听、说、读等技能相结合。结果 增强了学生的写作意识，激发了学生的写作兴趣。结论 重视大学英语写作教学，探索有效途径，提高学生的写作水平，以适应新形势发展的需要。     

大学英语教学中跨文化意识的培养

大学英语教学的主要目标,是培养学生用英语进行跨文化交际的能力。交际的实质是不同文化之间的交流,交流中出现的文化冲突或文化障碍,究其根源来自不同的语言文化内涵。因此大学英语教学要加强对学生跨文化意识的培养,要创设跨文化意识培养的多维空间,增强学生对英语国家文化的了解、理解和宽容度,不断提高跨文化交际的综合能力。